依托傳統(tǒng)節(jié)日課文，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

廣東省韶關市仁化縣教育教學研究室 張小英

我國歷史悠久，地域遼闊，保留下來的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富。每一個傳統(tǒng)節(jié)日都展示著中華民族的精神世界，表達著人們對美好理想的追求與向往，是弘揚中華民族優(yōu)秀文化和傳承中華美德的重要載體，是對學生進行傳統(tǒng)文化教育的寶貴資源?，F(xiàn)以《端午節(jié)的由來》一文為例，談談如何讓教師依托傳統(tǒng)節(jié)日課文，抓住語文課堂教學這塊主陣地，深入挖掘教材的文化內(nèi)涵，對學生進行傳統(tǒng)文化教育。

一、簡介習俗，激發(fā)學習欲望

課前生動有趣的導入能很好地激發(fā)學生學習課文的欲望。因此，在教學中，教師要結合教材特點，充分利用網(wǎng)絡資源，上網(wǎng)搜尋一些資料，讓學生輕松快速地進入課文的情境中，引起學生的學習欲望。如教師在上《端午節(jié)的由來》時是這樣引入新課的：同學們，請你們看這樣一組圖。（課件配樂播放網(wǎng)絡搜索到的有關端午節(jié)習俗的圖片）猜猜人們這么熱鬧地在準備過什么節(jié)呢？然后引導學生學習課文第一自然段，了解端午節(jié)的習俗。最后教師提問：“你可知道端午節(jié)的由來？端午節(jié)為什么要包粽子呢？”結合生活經(jīng)驗，學生都知道一到端午節(jié)，家家戶戶都在包粽子，但他們并不知道為何要包粽子，這個問題有力地激發(fā)了學生閱讀這篇課文的興趣，引發(fā)了他們的探究心理。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

“書不讀熟不開講”，讀是學生養(yǎng)成其他素質的基礎，不讀就不能領會文章的意思。進入學習新課的情境后，教師就得設計一些問題，引導學生以自己喜歡的方式閱讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。在學生感知端午節(jié)的習俗后，教師說：“端午節(jié)是怎樣由來的？這個節(jié)日為什么要包粽子？屈原投江后，人們主要做了什么事？結果怎么樣？”教師結合學生的回答板書：屈原投江自盡——百姓投食物祭奠——形成了端午節(jié)。通過讓學生帶著問題初讀課文，不但讓學生了解了課文的脈絡，還讓學生初步了解了端午節(jié)的由來和詩人屈原的愛國情懷。

三、了解節(jié)日的由來，感悟節(jié)日的內(nèi)涵

國家語委副主任王登峰說過：“傳統(tǒng)應該被重新發(fā)現(xiàn)、認識并深深融入人們的日常生活和精神世界，成為滋養(yǎng)民族生命力、凝聚力和自尊自信的甘泉?！币獋鞒泻秃霌P傳統(tǒng)文化，就要講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源，增強文化自信和價值觀自信。因此，對于有關介紹傳統(tǒng)節(jié)日的課文，不僅要讓孩子了解習俗的特色，更要讓孩子了解節(jié)日豐富的文化內(nèi)涵。為了達到這一目標，教師是這樣設計的：

1.抓住重點詞句，感悟屈原的忠誠愛國

（1）屈原是怎樣的人？你從文中的哪些詞句可以體會出來？

（2）指名讀：“在他的輔佐下……”一句，要求讀出你對他的贊揚，讀出他的忠誠愛國，讀出百姓對他的愛戴之情。

2.理解引讀句子：屈原依然熱愛自己的祖國，關注人民的疾苦

師：百姓愛戴這樣一個愛國、有才干的人，但是朝中有些權貴卻想方設法誣陷屈原，在楚王面前說他的壞話，楚王疏遠了屈原，最后把他流放到南方去了。但是……

生：“屈原依然熱愛自己的祖國，關注人民的疾苦?！?/p>

師：雖然遭受種種的不幸，但是……

生：“屈原依然熱愛自己的祖國，關注人民的疾苦?！?/p>

在引讀中感悟屈原無論是流放在外，還是遭受誣陷，他都依然忠誠愛國，關注人民的疾苦，可見他是多么愛國。

3.出示相關資料，感受他的愛國情懷

過渡：屈原寫了許多愛國詩篇，其中，《九歌》《離騷》等被人們廣泛流傳。老師這里搜集到了《離騷》中最能體現(xiàn)屈原的愛國情懷的幾句詩句，我們一起來讀讀——（課件出示）

陟陛皇之赫戲兮，忽臨睨夫舊鄉(xiāng)。仆夫悲余馬懷兮，蜷局顧而不行！（教師解釋這四句詩的意思）

通過資料的補充，進一步體會到屈原是一個忠誠愛國、關心百姓、很有才干的愛國詩人。

4.通過對比，體會百姓對屈原的愛戴和懷念

當百姓聽到屈原投江的消息時，他們有什么表現(xiàn)呢？請你找一找，畫一畫，然后再跟同學交流。

（1）出示句子比較：

A：楚國的百姓知道后，放聲大哭，他們涌到屈原投江的地方想去救他。

B：楚國的百姓知道后，放聲大哭，他們像潮水一樣涌到屈原投江的地方想去救他。

師（指導理解）：“像潮水一樣”說明百姓十分愛戴屈原，去救他的百姓很多。“放聲大哭”說明百姓心底的深深的悲痛?！坝康健斌w現(xiàn)了百姓想要救回屈原的急切之情。

師：百姓是如此的悲痛，急切地想去救他。但百姓的悲痛及祈禱并沒有救回屈原，可是他們能忘記這位愛國詩人嗎？你從哪里看出來？

（2）出示句子比較：

A：那怎么辦呢？大家想出了一個辦法。

B：那怎么辦呢？大家想啊，想啊，終于出了一個辦法。

師：“想啊，想啊，終于”說明大家動了很多腦筋，想了很多辦法，最后才找到了一個好辦法，祈禱江里的水族不再傷害屈原的尸體。

5.了解端午習俗的由來

師：現(xiàn)在你知道為何端午節(jié)要包粽子了嗎？生：知道了，我們包粽子是為了祭奠屈原。師小結：從此，每年農(nóng)歷五月初五，人們就通過吃粽子、喝雄黃酒、插艾葉、佩香囊和賽龍舟等方式來紀念屈原，表達了對他的深深懷念。

在教師的引導下，學生一步一步認識了解屈原，走進了屈原，知道端午節(jié)是紀念屈原投江自盡的受難日。劃龍舟是到水中去尋找屈原，粽子是給屈原的靈魂祭奠，從而認識感悟端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的意義。

四、拓展延伸，弘揚傳統(tǒng)文化

中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，需要我們?nèi)ズ霌P和傳承，但弘揚和傳承傳統(tǒng)文化須潛移默化，我們必須要把它和語文教學相結合，與生活相融合。學完《端午節(jié)的由來》一文后，教師可補充有關端午節(jié)的詩詞，與學生一起誦讀有關端午節(jié)的詩詞，豐富學生的知識儲備，引導孩子感受傳統(tǒng)文化的魅力，培育孩子愛國主義情感和民族自豪感。中國類似端午節(jié)這樣的傳統(tǒng)節(jié)日還有很多，如中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、重陽節(jié)等，因此教師還可通過小練筆的形式引導學生了解我國其他傳統(tǒng)節(jié)日的來歷及習俗：我國的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，請你選擇其中一個，查閱有關資料，把它寫出來向大家介紹介紹吧！

由此可見，作為一名語文老師，要抓住課堂教學這塊主陣地，依托傳統(tǒng)節(jié)日的課文，努力引導學生了解和品味節(jié)日的文化意義和精神內(nèi)涵，幫助學生培養(yǎng)優(yōu)秀的人格，形成積極的人生態(tài)度，使他們成為中華傳統(tǒng)文化的傳承者和弘揚者。