班主任管理視閾中的留守兒童問(wèn)題

浙江省義烏市廿三里第二小學(xué) 樓俊霞

我國(guó)在發(fā)展現(xiàn)代化、工業(yè)化以及城鎮(zhèn)化的過(guò)程中，出現(xiàn)了許多農(nóng)村青壯年人口向城市、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，出現(xiàn)了“民工潮”。而這些進(jìn)城務(wù)工人員不能將子女帶在身邊，因此在農(nóng)村就出現(xiàn)了大量的留守兒童。在初中教育過(guò)程中，教師在管理留守兒童的時(shí)候，需要基于留守兒童教育存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的管理，保證留守兒童能夠受到良好的教育，這不僅關(guān)系到留守兒童的健康成長(zhǎng)，而且關(guān)系到和諧社會(huì)和新農(nóng)村的建設(shè)。

一、留守兒童的特點(diǎn)

1.留守兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

調(diào)查顯示，留守兒童的成績(jī)主要是中等水平，在上游學(xué)生中所占的比例較低。而且一些學(xué)生在父母務(wù)工后成績(jī)有較為明顯的下降，可見(jiàn)父母務(wù)工對(duì)兒童的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的影響。此外，由于留守兒童父母的外出，這些學(xué)生在家庭生活中就缺少父母的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，因此學(xué)生在完成家庭作業(yè)的時(shí)候就表現(xiàn)出不認(rèn)真、不注重思考、不完成作業(yè)的現(xiàn)象，這都會(huì)影響留守兒童的學(xué)習(xí)能力的提升。

2.留守兒童的心理特點(diǎn)

許多留守兒童的家長(zhǎng)在外出務(wù)工的時(shí)候總是想著如何改善學(xué)生的生活條件，但是卻忽視了兒童情感上的需要，造成留守兒童總是感到孤獨(dú)和落寞，看到別的同學(xué)有完整的家庭，就會(huì)產(chǎn)生自卑的情緒。此外，由于留守兒童和父母長(zhǎng)期不生活在一起，就造成留守兒童和父母之間交流存在障礙，父母缺少對(duì)兒童情感上的關(guān)系。尤其學(xué)生進(jìn)入初中以后，父母如果不注重與學(xué)生交流的話，學(xué)生就可能出現(xiàn)各種心理疾病，例如孤僻、任性以及自私自利等。

二、班主任管理留守兒童的措施

由于父母監(jiān)護(hù)的缺失，班主任對(duì)兒童的管理就變得尤其重要，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)上的管理，更重要的是關(guān)心留守兒童的心理成長(zhǎng)，注重與留守兒童的交流，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展。

1.做好留守兒童的家訪工作

班主任在對(duì)留守兒童進(jìn)行管理之前，首先需要了解這些學(xué)生的家庭情況，因此教師就需要注重家訪工作的開(kāi)展。在家訪過(guò)程中，班主任就能了解兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理以及品行等多方面的情況，這樣在對(duì)留守兒童開(kāi)展教育的時(shí)候也能夠有針對(duì)性進(jìn)行開(kāi)展。班主任的家訪工作應(yīng)該是定期開(kāi)展，關(guān)注學(xué)生各方面情況的動(dòng)態(tài)變化，做好留守兒童家訪檔案。

例如在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)里面一個(gè)以前很喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生最近出現(xiàn)了在課堂上睡覺(jué)、不完成作業(yè)的現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)這種情況以后，筆者就盡快安排了家訪的時(shí)間，在家訪中才發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的父母最近外出打工了，因此給自己的零花錢(qián)也多了，因此在放學(xué)后就去網(wǎng)吧，沉迷于網(wǎng)吧，甚至出現(xiàn)了在網(wǎng)吧通宵玩游戲的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，筆者就積極與該學(xué)生進(jìn)行交流，了解到該學(xué)生覺(jué)得父母已經(jīng)不關(guān)心自己了，自己學(xué)習(xí)也沒(méi)什么用了，因此對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就不濃厚了。學(xué)生在父母務(wù)工后和父母的聯(lián)系不再緊密了，難免出現(xiàn)這種心理，但是作為班主任就需要積極對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生了解只有努力學(xué)習(xí)考上大學(xué)才能夠改善這種家庭情況，這樣以后就不用和父母分開(kāi)了，父母這么做都是為了自己。經(jīng)過(guò)這樣的溝通以后，學(xué)生明白了許多，又回到了之前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)方式

班主任在對(duì)留守兒童的管理中，需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)系。班主任要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的監(jiān)督，促進(jìn)這些學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)留守兒童養(yǎng)成良好的自我監(jiān)督習(xí)慣。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐漸改變自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為目標(biāo)明確、內(nèi)心堅(jiān)定的人。

比如教師為了在幫助留守兒童養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生在課前主動(dòng)尋找與教材相關(guān)的內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)與“movie”有關(guān)的內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索一些自己喜歡的電影內(nèi)容，學(xué)生在查閱資料的過(guò)程就會(huì)了解電腦的作用不僅可以玩游戲，還可以找到許多有趣的內(nèi)容，例如文學(xué)、歷史、哲學(xué)等方面的內(nèi)容，不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)都可以從電腦上尋找到，學(xué)生在電腦上查閱到內(nèi)容，課堂表現(xiàn)就會(huì)更加活躍。再比如“Christmas Day”相關(guān)的內(nèi)容，教師就可以組織學(xué)生一起表現(xiàn)話劇，在話劇表現(xiàn)中，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生之間的交流，在交流中留守學(xué)生也會(huì)變得開(kāi)朗起來(lái)。

3.組織溫馨有趣的互動(dòng)活動(dòng)

學(xué)生在促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，也可以開(kāi)展多樣的校園活動(dòng)，讓活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與父母之間、學(xué)生與教師之間的交流，這樣就會(huì)對(duì)留守兒童的心理、生活、安全以及行為等方面產(chǎn)生積極的影響。

例如班主任為了促進(jìn)留守兒童與其父母之間的交流，就可以在班級(jí)開(kāi)展以“感恩”為主題的活動(dòng)，讓留守兒童給父母寫(xiě)信，將自己在學(xué)校、家里的情況呈現(xiàn)給父母，在寫(xiě)信過(guò)程中學(xué)生就會(huì)將自己的真情實(shí)感表露出現(xiàn)，了解到父母并不是不關(guān)心自己，只是為了讓自己生活得更好所以才會(huì)背井離鄉(xiāng)，學(xué)生同時(shí)會(huì)了解和父母之間的交流并不是那么困難。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生就學(xué)會(huì)了換位思考，能夠站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，這樣也會(huì)促進(jìn)留守兒童與其他學(xué)生之間的交流。或者在節(jié)假日的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生出去游玩，在結(jié)伴玩耍中學(xué)生就可以消除寂寞，減少對(duì)親情的渴求，轉(zhuǎn)移對(duì)父母的思念，減少留守對(duì)兒童所造成的負(fù)面影響。

綜上所述，班主任在留守兒童的健康成長(zhǎng)發(fā)展中起著積極的引導(dǎo)作用。因此，班主任需要積極與留守兒童進(jìn)行溝通，了解留守兒童的心理所求，然后對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)、身心的健康發(fā)展。