如何建好教育發(fā)展的“第一資源”

【本期話題】

“教師隊伍建設(shè)的又一個春天來了！”連日來，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》）引發(fā)全國教育工作者熱議。《意見》將教師作為教育發(fā)展的“第一資源”，并指出“大力振興教師教育，不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)能力”。那么，如何提升教師專業(yè)素質(zhì)能力？教師教育目前還面臨哪些難點？本刊邀請省內(nèi)多位教育工作者就這些問題進行討論。

運用分層培養(yǎng)策略 促進教師共同發(fā)展

■雄縣第三小學(xué) 王賀苓

《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師是學(xué)校改革發(fā)展最寶貴的人力資源，尊重、信任、團結(jié)和賞識每一位教師?！边@就要求我們必須重視教師隊伍建設(shè)，要創(chuàng)造條件促進他們的發(fā)展和提高。教師群體中，每個人在年齡、教齡、專業(yè)背景、學(xué)科背景等方面存在著差異。因此，我校在著眼于教師的專業(yè)成長過程中，針對不同教師的特點區(qū)別對待。

強化基本功，培養(yǎng)合格教師

學(xué)校想要持續(xù)發(fā)展、有后勁，必須打造一支具有良好的職業(yè)道德和優(yōu)良的教學(xué)能力的教師隊伍，為此，我們做了多方面的努力。

一是著力提升課堂教學(xué)水平。課堂教學(xué)是教師實施教學(xué)改革的主陣地，也是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。我校圍繞高效課堂建設(shè)，開展了系列校本教研活動。首先，開展“六課”活動，具體包括：新調(diào)入教師“摸底課”、人人上好“過關(guān)課”、每人每月一節(jié)“研討課”、潛力教師“提升課”、課改示范教師“引領(lǐng)課”、高效課堂“展示課”。其次，編寫導(dǎo)學(xué)案。學(xué)校鼓勵教師在讀懂教材的基礎(chǔ)上，以實用、簡潔、校本化為原則編寫導(dǎo)學(xué)案。再次，開展“高效課堂”等系列評優(yōu)活動。每學(xué)期，我校均在全體教師中開展系列評優(yōu)活動，包括高效課堂小組建設(shè)評比、課堂教學(xué)評比、教學(xué)反思評比、導(dǎo)學(xué)案（教學(xué)設(shè)計）評比等，通過競賽活動，使教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進，不斷完善。

二是請進來。教師工作時間越長，保守殘缺的思想就可能越嚴(yán)重，因此給教師轉(zhuǎn)變一些觀念、更新一些思想是非常必要的。年輕教師工作時間短，缺乏實際工作經(jīng)驗。給年輕教師以指導(dǎo)和點播，讓他們盡快成長是十分必要的。名師的一種方法，專家的一個觀點，很可能使我們的老師發(fā)生質(zhì)的飛躍。基于這種認(rèn)識，近年來，我們聘請省內(nèi)外教育專家來我校開展的培訓(xùn)達二十多次。

三是走出去。加快教師的專業(yè)發(fā)展，不僅是加大對教師的培訓(xùn)量，更主要是創(chuàng)新方法。我校根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷和業(yè)績貢獻，采取分類指導(dǎo)、梯度培養(yǎng)的辦法：合格型教師立足校本研訓(xùn)和縣級培訓(xùn)；骨干型教師參加市級或省級培訓(xùn)；專業(yè)型教師參加省級和國家級培訓(xùn)。建校四年來，我校全體教師都參加了縣級培訓(xùn)，27名教師參加省市級培訓(xùn)，4名教師參加國家級培訓(xùn)，每位教師的專業(yè)素質(zhì)都在原有基礎(chǔ)上有了不同程度的提升。

注重青年教師培養(yǎng)，夯實學(xué)校發(fā)展后勁

我校青年教師居多，約占任課教師總數(shù)的40%，他們都在教學(xué)第一線，這個現(xiàn)象引起了學(xué)校的高度重視。學(xué)校發(fā)展的希望在青年教師身上，由此，學(xué)校專門出臺了《青年教師培養(yǎng)方案》，重點開展“青年教師文化沙龍”活動。“青年教師文化沙龍”活動的主要內(nèi)容有：①每一位成員必須履行青年教師文化沙龍組織規(guī)定的10條義務(wù)；②準(zhǔn)時參加每月一次的組織活動，并做好活動記錄；③活動形式有三種：a．研討匯報式，b．咨詢觀摩式，c.爭鳴論壇式；④定期上交書面教學(xué)札記；⑤做好學(xué)年活動總結(jié)。

青年教師文化沙龍活動的開展使教師們得到了穩(wěn)步發(fā)展，他們所寫的教學(xué)反思札記比過去學(xué)校規(guī)定上交的教學(xué)反思有了長足的進步。具體表現(xiàn)在：①書寫教學(xué)反思札記已成為自覺行為，有的青年教師能達到每節(jié)課必反思；②由教學(xué)反思札記可以看出，他們平時有抽時間讀書；③教學(xué)反思既是原生態(tài)的個人所見，又具有一定的專業(yè)深度；④他們能認(rèn)真地閱讀和思考別人給予的點評。

拓展路徑，培養(yǎng)專家型教師

一是讓教師靜心工作。在日常工作中，教師們本來就被繁雜的事務(wù)性工作搞得筋疲力盡。在物欲橫流的價值取向的刺激下，在功利心理的驅(qū)使下，有些教師不免心浮氣躁。當(dāng)一個好教師，必須靜下心來，專心教學(xué)。靜心才能靜悟，為了實現(xiàn)教師“靜態(tài)”工作，我們提出了“七靜三品四用”要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深思熟慮做實事，減少一些不必要的務(wù)虛的東西，給教師省出時間，如減少會議、壓縮內(nèi)容，減少負(fù)擔(dān)，不提倡教師、班主任自習(xí)課進課堂，德育處統(tǒng)一管理，課間操實行學(xué)校統(tǒng)一監(jiān)控，等等。

二是開展教師讀書活動。建校初，我們就制定了“在閱讀中豐富人生——家校共讀”系列讀書方案。我們?yōu)榻處熧徺I專業(yè)書籍，做到讀書筆記（讀后感）、階段檢測、閱讀沙龍相結(jié)合，讓教師讀思結(jié)合，讀有所獲、讀有所感、讀有所悟。

三是多方搭建展示平臺。我校充分利用學(xué)校之間互動交流的機會，為教師搭建三大展示平臺：省外送課講座平臺、外省市來校參觀學(xué)習(xí)平臺、縣域內(nèi)“中國好老師”行動計劃。三個平臺活動都以送課交流為主，每一次外出送課，做課教師會在教研團隊的幫助下開展說課、研課、磨課活動。此外，學(xué)校定期組織教師參加不同教育機構(gòu)的教學(xué)會議或優(yōu)秀課展示活動，鼓勵教師返校開展二次培訓(xùn)；每當(dāng)有外地教育同仁來?？疾鞂W(xué)習(xí)時，學(xué)校都會盡可能地邀請他們開展講座，彼此分享課改經(jīng)驗。

扎實開展校本教研活動，提高教師科研水平

在校本教研工作中，我們主要抓了以下兩個方面：

解決“一個問題”。學(xué)校對教研工作做了系統(tǒng)的改進，要求備課組在一個階段（學(xué)期）內(nèi)結(jié)合本年段學(xué)科教學(xué)存在的問題，立足教材聚焦課堂，確定教學(xué)中一個實際問題，作為教研的重點，開展“問題導(dǎo)向”式教研。如，學(xué)期初開展教材教法分析專題研討、期中圍繞模塊教學(xué)進行經(jīng)驗小結(jié)和交流、期末開展復(fù)習(xí)課研討等。在研討時，或指定某位教師聯(lián)系自己校本研究的專題，作專題發(fā)言，大家發(fā)起討論；或提前提出一個中心議題，每位教師圍繞問題的解決，進行資料的搜集與研究，并在會上做交流發(fā)言，取長補短；或提出自己在教學(xué)、研究過程中遇到的困難與困惑，在同伴互助下獲得解決的辦法或研究的途徑，使廣大教師在不斷提出問題、解決問題的過程中實現(xiàn)專業(yè)成長。

注重“兩個提高”。學(xué)校重視發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的作用，適時組織“教師經(jīng)驗談”“教改沙龍”等活動，重新修訂了《雄縣三小“結(jié)對子”實施方案》，并將其作為一項常規(guī)管理活動加以落實。通過這些活動，鼓勵教師進行同伴互助、對話，不但使教師的教更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)造性思維能力，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而且使“新手”教師（見習(xí)期教師）從教學(xué)茫然逐漸走向清晰，從不會反思逐漸學(xué)會看問題，從不敢發(fā)言逐漸養(yǎng)成大膽發(fā)表自己見解、吸納有益信息的習(xí)慣；使“熟手”教師不斷開拓教學(xué)新思路，學(xué)會從不同的角度設(shè)計新的教學(xué)模式，研討、分析教育教學(xué)中的各種現(xiàn)象，在碰撞和爭執(zhí)中明晰思路，提升認(rèn)識；使“能手”教師從表面分析問題逐漸學(xué)會運用理論分析行為背后的原因，在教學(xué)過程中學(xué)會以研究者的身份置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的各種問題，對積累的經(jīng)驗進總結(jié)，使之形成規(guī)律性的認(rèn)識。

依托名師工作室,促進教師個人成長

■秦皇島市山海關(guān)區(qū)教育局 于 艷

2005年，筆者創(chuàng)建了山海關(guān)區(qū)快樂教師工作室?？鞓方處煿ぷ魇覍儆诿耖g教師學(xué)習(xí)共同體，主要依靠主持人個人帶動。2012年，“秦皇島市于艷小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室”掛牌成立。至此，市區(qū)兩級工作室區(qū)聯(lián)動融合，探索促進教師專業(yè)成長的有效途徑。

建章立制，勾勒發(fā)展愿景

科學(xué)的規(guī)劃和建章立制不僅是工作室的工作需要，更是促進每一位成員專業(yè)發(fā)展的需要，能促使每一位成員做到心中有數(shù)，有針對性地規(guī)劃自己的發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)員的科學(xué)實踐以及健康成長提供合理、科學(xué)的指導(dǎo)。工作室選拔成員時遵循“意愿先行”的原則，即有強烈參與意愿的教師優(yōu)先準(zhǔn)入，這就有利于實現(xiàn)成員構(gòu)成多元化，為多層面輻射帶動創(chuàng)設(shè)了條件。同時，我們采用的是全員參與、提案改善的管理辦法。全體成員就名師工作室的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、工作措施、工作制度等進行了慎重的討論和研究。建立健全了規(guī)劃引導(dǎo)制度、每月活動制度、團隊合作制度、讀書交流制度、成長檔案制度等五大制度。如每月活動制度中就要求細(xì)化活動步驟，做到“五點要求”：任務(wù)具體，分工明確；安排詳細(xì)，提前通知；精心準(zhǔn)備，活動充實；記錄翔實，傾心交流；體會深刻，收獲感悟。

此外，我們還構(gòu)建了“基本項目+”評價機制，如“基本實踐考核項目+團隊合作品質(zhì)（創(chuàng)新、支撐、建議等）”，引領(lǐng)團隊成員自我認(rèn)識，自我反思和自我調(diào)整，最終實現(xiàn)自我成長的目的。

加強理論學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)能力

于漪老師說：“越學(xué)越知不足，越學(xué)越有內(nèi)驅(qū)的動力?！弊鳛槊麕煿ぷ魇业某蓡T，唯有博學(xué)，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握并運用教學(xué)技巧，才能成為學(xué)生樂學(xué)的引路人，才能達到理想的教育境界。為此，名師工作室就確定了理論學(xué)習(xí)為“先”的思想。名師工作室組織全體成員積極開展讀書活動，讀書的內(nèi)容包括：教育理論、專業(yè)知識、相鄰知識等?！督o教師的一百條建議》《思想改變課堂》《備課的變革》和《教師的20項修煉》等書籍則為必讀之書。要求每天閱讀，做好讀書摘錄卡，寫好讀書心得體會，組織讀書心得交流會。會上，學(xué)員們結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對專家們高屋建瓴、豐厚的教育教學(xué)理論積淀、生動的案例實踐，分別交流自己獨到而又深刻的理解。這樣的分享與交流，不但讓學(xué)員感受到了名家風(fēng)范，而且看到了同伴的優(yōu)點，尋找到了自己的差距。

引領(lǐng)教師開展課題研究

為了實現(xiàn)“培養(yǎng)、引領(lǐng)、輻射、生成、提高”的建室宗旨，我們在完成《小學(xué)數(shù)學(xué)“團隊網(wǎng)絡(luò)式”培訓(xùn)模式探究》（河北省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題）的研究基礎(chǔ)上，申報了《基于小學(xué)數(shù)學(xué)教師“學(xué)習(xí)共同體”的“緩釋培訓(xùn)”策略研究》（河北省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題）。工作室嘗試將教師培訓(xùn)置于區(qū)域教師學(xué)習(xí)共同體中，從實際出發(fā)，并在制度建設(shè)、教師專業(yè)成長規(guī)劃、學(xué)校小團隊研修帶動、教師職業(yè)視角調(diào)整等方面探索“緩釋培訓(xùn)”策略。

另外，我們還開發(fā)了《名師工作室活動化課程》，具體包括認(rèn)知課程構(gòu)建與實施、主題接續(xù)活動化課程構(gòu)建與實施、教育教學(xué)拓展活動化課程構(gòu)建與實施三部分，促使工作室的活動向體系化發(fā)展。

一是認(rèn)知課程構(gòu)建與實施。該課程貫穿于整個活動化課程構(gòu)建與實施，是團隊課程構(gòu)建的根基和環(huán)境支撐。

二是主題接續(xù)活動化課程構(gòu)建與實施。本課程依據(jù)團隊內(nèi)外部環(huán)境變化、成員的角色與任務(wù)調(diào)整以及一線教學(xué)需求，擬定團隊研究主題。整個活動以“主題跟進，接續(xù)拓展”為主旨，及時納入生成性“變化”資源，進而形成一個動態(tài)的且有生成的教學(xué)模式。

三是教育教學(xué)拓展活動化課程構(gòu)建與實施。該活動旨在鼓勵學(xué)校設(shè)計和開發(fā)拓展性課程時著重在“小趣活”上做文章，更多地關(guān)注學(xué)生興趣和潛能的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生品行修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實踐能力。

多措并舉助推特崗教師跨入專業(yè)發(fā)展快車道

■河北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心 崔海鵬

“特崗計劃”的實施，解決了廣大農(nóng)村地區(qū)受財力影響有編難補的困局，打破了一些地區(qū)長期不補充新教師的局面。特崗教師富有朝氣，熱愛教育事業(yè)，然而他們大都缺乏教育教學(xué)工作經(jīng)驗，專業(yè)知識體系不完整。因此，各設(shè)崗縣和農(nóng)村學(xué)校應(yīng)針對這些問題，考慮其致因，進一步完善“特崗計劃”，為特崗教師創(chuàng)造良好的專業(yè)發(fā)展環(huán)境。

注重特崗計劃的科學(xué)性

一是注重“特崗計劃”工作的宣傳。各級政府應(yīng)充分利用電視、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等媒體，廣泛宣傳“特崗計劃”的實施目的、意義、招聘對象、條件、相關(guān)優(yōu)惠政策及保障措施等，引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生積極參加“特崗計劃”教師的招聘工作。同時加強與我省師范院校的溝通，將特崗教師招聘工作與引導(dǎo)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)相結(jié)合，鼓勵更多畢業(yè)生扎根基層、服務(wù)農(nóng)村教育。

二是充分調(diào)研，合理分配招聘名額。對不履行承諾、在服務(wù)期內(nèi)特崗教師待遇落實不到位或服務(wù)期滿特崗教師安置工作不到位的設(shè)崗縣，一律不再予以審批；對執(zhí)行政策但歷年特崗教師到崗人數(shù)低于發(fā)布名額的縣、空余編制較少的縣、工作中投訴較多的縣，適當(dāng)核減其申報名額。

三是把好特崗教師入口關(guān)。各設(shè)崗縣應(yīng)以“特崗計劃”為契機，按照總量調(diào)控、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、結(jié)構(gòu)調(diào)整、有增有減的原則，統(tǒng)籌考慮本地區(qū)的教師隊伍建設(shè)，制定教師補充計劃。同時，地方教育行政部門應(yīng)加強與相關(guān)部門溝通。工作中要堅持“公開、公平、自愿、競爭、擇優(yōu)”的原則，嚴(yán)格按照“公布崗位需求、自愿報名、資格審查、考試考核、崗前培訓(xùn)、資格認(rèn)定、簽訂合同、上崗任教”的程序招聘，從源頭上保證教師隊伍整體素質(zhì)。

加強對基層特崗教師的人文關(guān)懷

一是積極解決特崗教師的生活困難。各地應(yīng)采取座談、走訪等形式傾聽特崗教師的意見和建議，了解特崗教師的生活情況，掌握特崗教師的思想動態(tài)。針對特崗教師在工作和生活方面存在的問題，應(yīng)拉出詳細(xì)清單，集思廣益，對于現(xiàn)在能夠解決的，盡快解決；一時不能解決的，提出過渡方案，積極創(chuàng)造條件加以解決；近期不能解決的，上單記帳，待時機成熟再加以解決。

二是加強特崗教師跟蹤管理。關(guān)心特崗教師的專業(yè)發(fā)展，注重在職培訓(xùn)，大力提高特崗教師教書育人能力，加強特崗教師自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的科研能力培養(yǎng)，力爭多出人才，快出人才。同時，構(gòu)建特崗教師績效考核制度，全面掌握特崗教師專業(yè)表現(xiàn)，實現(xiàn)特崗教師服務(wù)管理工作的制度化、規(guī)范化、信息化。

三是搭建特崗教師成長發(fā)展的廣闊舞臺。關(guān)心特崗教師職后的進步和成長，對工作踏實、業(yè)務(wù)突出的特崗教師破格提拔任用；組織特崗教師基本功大賽，要求特崗教師人人參與、個個登臺。在開展“好校長、好老師、好學(xué)生”評選活動中，優(yōu)先評選農(nóng)村特崗教師，激發(fā)特崗教師的工作熱情。

為特崗教師的專業(yè)發(fā)展提供“溫床”

一是推進教師培養(yǎng)制度改革，為農(nóng)村學(xué)校定向培養(yǎng)緊缺學(xué)科師資。以“特崗計劃”為支點，遵循“按需設(shè)崗、按崗培養(yǎng)、雙向選擇、定向服務(wù)”的原則，改革師范院校傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)體系和模式，建立計劃與市場相結(jié)合的教師培養(yǎng)新機制，積極推進“特崗計劃”崗位與教師培養(yǎng)人才的有效對接。

二是加大培訓(xùn)力度，打造高素質(zhì)鄉(xiāng)村教師隊伍。逐步建立健全高等學(xué)校畢業(yè)生學(xué)費和國家助學(xué)貸款代償制度，對到貧困地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校任教的全日制高等學(xué)校畢業(yè)生，予以學(xué)費和國家助學(xué)貸款代償；要求市、縣兩級政府根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H需求，積極探索實施地方教師“特崗計劃”，參照執(zhí)行國家特崗教師工資性補助標(biāo)準(zhǔn)。