淺談?dòng)變何璧附逃新蓜?dòng)教學(xué)的啟蒙作用

沈琬茹

（鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河南 鄭州 450099）

律動(dòng)主要是根據(jù)人的個(gè)人情感有節(jié)奏地將不同的音樂(lè)內(nèi)容使用肢體動(dòng)作進(jìn)行展現(xiàn)，律動(dòng)可以為舞蹈教育奠定良好的基礎(chǔ)。這種啟蒙作用使律動(dòng)教學(xué)成為學(xué)前舞蹈教育的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，從出生開(kāi)始就一直在進(jìn)行律動(dòng)，當(dāng)幼兒對(duì)生活有初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，一旦聽(tīng)到音樂(lè)，幼兒就會(huì)跟隨節(jié)奏通過(guò)肢體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。教師可以根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，在舞蹈教育中開(kāi)展律動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的舞蹈基礎(chǔ)。

一、舞蹈教育中的律動(dòng)啟蒙教學(xué)

（一）律動(dòng)教學(xué)的概念

律動(dòng)就是指有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，律動(dòng)和節(jié)奏之間的關(guān)系密切，在某種角度上看來(lái)，律動(dòng)也可以稱作是節(jié)奏。只要有律動(dòng)現(xiàn)象出現(xiàn)，就會(huì)有節(jié)奏；只要有節(jié)奏，就可以通過(guò)律動(dòng)得以體現(xiàn)。在舞蹈教育中，律動(dòng)是最基礎(chǔ)的舞蹈表現(xiàn)。早在原始社會(huì)時(shí)期，人們就會(huì)通過(guò)敲擊石頭來(lái)進(jìn)行律動(dòng)，也就是說(shuō)，舞蹈是由律動(dòng)演變而來(lái)，舞蹈教育的基礎(chǔ)就是律動(dòng)教學(xué)，律動(dòng)教學(xué)在舞蹈教育中發(fā)揮著重要的啟蒙作用。但是就我國(guó)目前的幼兒舞蹈教育而言，很多教師都沒(méi)有意識(shí)到律動(dòng)教學(xué)的重要性，編排的舞蹈不符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致幼兒舞蹈教育的重要作用得不到發(fā)揮，還對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)造成了不利影響。因此，教師需要提高對(duì)律動(dòng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法開(kāi)展律動(dòng)教學(xué)，提升幼兒舞蹈教育的有效性。

（二）幼兒舞蹈教育中律動(dòng)教學(xué)的啟蒙作用

第一，為幼兒舞蹈學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。舞蹈和音樂(lè)有十分密切的關(guān)系，兩者相輔相成、不可分割。音樂(lè)中包含著非常豐富的情緒，而舞蹈動(dòng)作可以將音樂(lè)中的情緒進(jìn)行詮釋和表達(dá)。在幼兒舞蹈教育中開(kāi)展律動(dòng)教學(xué)，可以幫助幼兒在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，感受到音樂(lè)中的情感和節(jié)奏變化，并引導(dǎo)幼兒隨著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)，以此提升幼兒感悟音樂(lè)和肢體表達(dá)的能力，從而提升幼兒的舞蹈素養(yǎng)，激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

第二，提高幼兒的審美能力。教師在開(kāi)展律動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，需要引導(dǎo)幼兒通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自身的肢體動(dòng)作，從而調(diào)動(dòng)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。為了進(jìn)一步吸引幼兒的注意力，教師會(huì)選擇幼兒喜愛(ài)的節(jié)奏明快的兒歌，使幼兒更加投入地聆聽(tīng)音樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的想象力，提升幼兒的音樂(lè)欣賞能力，讓幼兒感受到藝術(shù)的魅力，從而提升幼兒的音樂(lè)審美能力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。

第三，提高幼兒的專注力。在開(kāi)展律動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，幼兒會(huì)反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解進(jìn)行肢體動(dòng)作的展現(xiàn)。而在幼兒聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，為了深入了解音樂(lè)表達(dá)的情感，幼兒會(huì)集中自己的注意力仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)，這在一定程度上提升了幼兒的專注力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，舞蹈教育需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，幼兒會(huì)通過(guò)不斷地練習(xí)來(lái)熟悉舞蹈動(dòng)作，在長(zhǎng)期的舞蹈練習(xí)中，幼兒可以磨練出頑強(qiáng)的意志力與忍耐力，對(duì)幼兒的全面發(fā)展起著良好的促進(jìn)作用[1]。

二、幼兒舞蹈教育中的律動(dòng)教學(xué)方法

（一）讓幼兒隨著音樂(lè)律動(dòng)

對(duì)于幼兒的舞蹈律動(dòng)教學(xué)而言，音樂(lè)是進(jìn)入舞蹈情境的基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)時(shí)，教師首先要引導(dǎo)幼兒聆聽(tīng)律動(dòng)音樂(lè)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)的聆聽(tīng)，使幼兒對(duì)音樂(lè)的旋律以及節(jié)奏有初步的了解，從而隨著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)。比如，教師可以為學(xué)生播放《學(xué)做解放軍》這首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生保持飽滿且堅(jiān)定的情緒，為學(xué)生的律動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，在幼兒聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，教師可以使用多媒體課件播放解放軍的相關(guān)圖片或者視頻，幫助幼兒進(jìn)一步理解這首歌曲，然后教師就可以通過(guò)點(diǎn)頭、拍手或者踏腳等動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行律動(dòng)，并讓幼兒進(jìn)行即興發(fā)揮。需要注意的是，教師用于引導(dǎo)幼兒律動(dòng)的音樂(lè)要有明快的節(jié)奏和鮮明的形象，這樣才能符合幼兒的音樂(lè)審美，吸引幼兒的注意力，從而使幼兒主動(dòng)地跟著音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)。

（二）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒具有十分豐富的想象力，如果教師在律動(dòng)教學(xué)中為幼兒播放節(jié)奏明快且旋律優(yōu)美的音樂(lè)，幼兒可以即興發(fā)揮出多種肢體動(dòng)作，這對(duì)幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)起著良好的促進(jìn)作用。比如，當(dāng)教師為幼兒播放《拔蘿卜》這首兒歌的時(shí)候，有些幼兒會(huì)跟著音樂(lè)做出蹦蹦跳跳的動(dòng)作，并將雙手放在頭頂模仿小兔子的耳朵；有些幼兒則會(huì)邊跳邊轉(zhuǎn)動(dòng)身體，就像小兔子在尋找蘿卜；有些幼兒會(huì)跟則音樂(lè)節(jié)奏不斷伸出手，就像小兔子在拔蘿卜。這些動(dòng)作充分體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造力，教師需要加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，提升幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，從而使幼兒更加投入地進(jìn)行律動(dòng)，提升幼兒的創(chuàng)造力[2]。

（三）培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

音樂(lè)的第一組成要素是節(jié)奏，并不是旋律，幼兒時(shí)期使培養(yǎng)節(jié)奏感的最佳時(shí)期。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，節(jié)奏感的培養(yǎng)從襁褓中就已經(jīng)出現(xiàn)，幼兒的母親在搖晃搖籃的時(shí)候，使幼兒在穩(wěn)定溫和的節(jié)奏中進(jìn)入睡眠；等到幼兒學(xué)會(huì)使用肢體動(dòng)作的時(shí)候，父母會(huì)引導(dǎo)幼兒的手進(jìn)行拍手或者舉手等動(dòng)作。等到幼兒來(lái)到幼兒園之后，教師需要進(jìn)一步進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)律動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練。比如，在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)幼兒隨著自己擊鼓的節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)，做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作，當(dāng)節(jié)奏為十六分音符的時(shí)候，幼兒需要跑動(dòng)；當(dāng)節(jié)奏為八分音符的時(shí)候，幼兒需要快走；當(dāng)節(jié)奏為四分音符的時(shí)候，幼兒需要慢走；等到鼓聲停止的時(shí)候，幼兒展示創(chuàng)意動(dòng)作。這種節(jié)奏訓(xùn)練方法可以有效提升幼兒的節(jié)奏感和肢體協(xié)調(diào)性，為舞蹈學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）合理編排律動(dòng)舞蹈

首先，小班律動(dòng)舞蹈的編排，教師在進(jìn)行律動(dòng)舞蹈編排的時(shí)候，需要將小班幼兒的心理特點(diǎn)和生理特征作為基礎(chǔ)。從心理角度看來(lái)；小班幼兒的年紀(jì)大都為三到四歲，不僅貪玩好動(dòng)，還喜歡模仿周圍的事物，所以教師編排的律動(dòng)舞蹈動(dòng)作需要具備趣味性和生動(dòng)性；從生理角度看來(lái)，小班幼兒的骨骼比較柔軟，柔韌性比較好，但是肌肉的彈力小，很容易出現(xiàn)疲勞，關(guān)節(jié)也較容易脫節(jié)，所以教師編排的律動(dòng)舞蹈不應(yīng)該有較高的難度，只需要簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作即可?；谟變旱男睦砼c生理特點(diǎn)，教師可以采用模仿與重復(fù)的方法進(jìn)行律動(dòng)舞蹈的編排。對(duì)于模仿性律動(dòng)動(dòng)作的編排來(lái)說(shuō)，教師可以從動(dòng)物、勞動(dòng)與生活這三方面入手，比如，小貓和小兔子的動(dòng)作、刷牙和洗臉的動(dòng)作、洗衣服和做飯的動(dòng)作等；對(duì)于重復(fù)性律動(dòng)動(dòng)作的編排來(lái)說(shuō)，不僅是一個(gè)動(dòng)作簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是要進(jìn)行相應(yīng)的變化，比如，蹦跳的動(dòng)作，可以從前后左右四個(gè)方向進(jìn)行重復(fù)。

再次，中班律動(dòng)舞蹈的編排，中班律動(dòng)舞蹈的編排與小班有所不同，小班的律動(dòng)舞蹈通常是教師事先編排好，通過(guò)自身示范教授給小班幼兒，幼兒通過(guò)模仿進(jìn)行律動(dòng)訓(xùn)練。但是中、大班幼兒大都四到五歲，對(duì)生活有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，更喜歡在律動(dòng)中表現(xiàn)自己的獨(dú)有的肢體動(dòng)作。因此，在進(jìn)行中班律動(dòng)舞蹈的編排時(shí)，教師只要進(jìn)行引導(dǎo)即可。在實(shí)際的中班律動(dòng)教學(xué)中，教師首先要明確律動(dòng)的主題，選擇形象鮮明的音樂(lè)作為律動(dòng)主題，讓幼兒跟隨音樂(lè)自主做出肢體動(dòng)作，教師再進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。比如，在播放《小青蛙》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿青蛙蹦跳時(shí)候的形態(tài)，在做出肢體動(dòng)作的時(shí)候，嘴巴也隨之一吸一鼓，提升幼兒的創(chuàng)造力與節(jié)奏感[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，律動(dòng)教學(xué)是舞蹈教育的基礎(chǔ)，可以為幼兒未來(lái)的舞蹈學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，需要進(jìn)行重點(diǎn)推廣。分析可得，通過(guò)對(duì)舞蹈教育中律動(dòng)教學(xué)的啟蒙作用分析可知，教師需要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)與生理特征，進(jìn)行科學(xué)合理的律動(dòng)舞蹈編排，通過(guò)律動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與節(jié)奏感，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立舞蹈學(xué)習(xí)的信心，提升幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文的探究仍舊存在不足之處，僅供參考。

[參考文獻(xiàn)]

[1]曹靜雯.簡(jiǎn)析律動(dòng)在幼兒舞蹈教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)[J].好家長(zhǎng),2017,54∶21.

[2]于佳.幼兒舞蹈教育中的律動(dòng)教學(xué)[J].新校園(上旬),2017,07∶191.

[3]朱暢.幼兒舞蹈教育中的律動(dòng)教學(xué)[J].教育與教學(xué)研究,2011,25(07)∶119-122.