初中音樂課堂教學現(xiàn)狀及對策分析

唐 旋

（四川今日頭條科技有限公司，四川 成都 621000）

過去很長一段時間以來，音樂課程都被諸多教師與學生認為是副科，覺得學不學都無所謂。近年來新課程標準明確提出要重視素質教育與道德教育，音樂教學也受到了更加廣泛的關注，逐漸成為對中學生進行德育、智育與美育的有效途徑。那么應當怎樣促進初中音樂課堂教學有效性的提升呢？筆者進行了如下分析：

一、初中音樂課堂教學現(xiàn)狀分析

首先是教學思想觀念存在問題。在現(xiàn)階段的初中音樂教學中，思想認識上的問題在很大程度上制約了音樂課堂教學效率的提升，大部分音樂教師都并未對音樂教學形成較為理性的認知，并未充分發(fā)揮出音樂教學的價值與功能，也不能夠從客觀出發(fā)進行教學活動。另外對于部分學生和家長來說，音樂課的學習可有可無，他們覺得只要把主課程學好才是最關鍵的，這樣的思想認識也會對初中音樂課堂教學帶來很大的影響。

其次是教學模式相對陳舊。教學模式陳舊在很大程度上影響了教師的教與學生的學，選擇何種教學模式也會決定了課堂教學質量。從現(xiàn)階段初中音樂課堂教學的實際情況而言，教學模式并未有進一步的創(chuàng)新，特別是在現(xiàn)代教育理念的指導下，很多教師并未與時俱進，積極應用現(xiàn)代化的教學手段[1]。

最后是初中音樂課堂教學方法相對單一化，教學流程也普遍表現(xiàn)出千篇一律的特點，教學形式相對簡單化。比如說部分教師在上音樂課時基本上就是跟著教材內容走一走過程，在指導學生唱歌時要求學生打開教材，開啟多媒體，播放歌曲讓學生反復的跟唱。這樣枯燥單一的教學方法并沒有給學生提供更加愉悅良好的課堂教學情境，很容易讓學生產生厭倦情緒，逐漸失去對音樂學習的興趣。

二、初中音樂課堂教學的有效對策

（一）更新音樂教學理念

對于任何一門課程來說，教學時都應當堅持循序漸進的原則，讓學生了解基本的樂理知識，隨后再逐漸深入實施教學。所以初中音樂課堂中，我們必須要強調對基礎知識的傳授，當學生了解和掌握基礎知識后再讓其從更為專業(yè)的角度出發(fā)來欣賞樂曲。另外我們還需要強調音樂教學實踐，強化視唱練習，促進教學的系統(tǒng)性。比如說在實際教學中，音樂簡譜以及五線譜屬于學習的首要步驟，初中階段的音樂教學并不刻意注重專業(yè)化，但我們也應當將一些基本的樂理知識以及樂曲鑒賞技巧傳授給學生，首先讓學生唱簡譜后再教唱歌詞，讓他們可以快速的學會樂曲，更加深入的認識和理解樂曲，培養(yǎng)他們的樂感。

（二）營造良好的課堂氛圍

在課堂教學中我們應當積極和學生進行溝通交流，需要用更加親切與和藹的態(tài)度對學生進行教育，通過這樣的方式才可以贏得學生對教師的尊重與理解，從而營造更加和諧良好的課堂氛圍。同時在相對寬松的課堂氛圍之下，能夠更有助于對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和激發(fā)，在和諧的課堂環(huán)境中，學生能夠主動積極的提出自己在學習中的疑問和困惑，能夠獲得更加平等的學習機會，進而更加積極主動的投身于學習中來，體會和感受音樂帶給他們的愉悅感。在教學時我們應當采取各種方式來創(chuàng)造更好的學習空間，通過豐富有趣的教學措施讓學生感受音樂的樂趣，幫助他們樹立學好音樂的信心，在這樣的課堂中學生也能夠相互影響和幫助，促進其音樂素質的提升。

（三）創(chuàng)新音樂教學方法

即便音樂教學中包含了基礎理論知識的部分，但其過程本質上來說屬于感性認識的過程，采取創(chuàng)新的教學模式和方法應當注重以下兩個方面：一方面是合理進行教學設計，初中音樂課堂教學設計應當確保教學方案的合理化，教師應當熟悉和了解相關背景知識，這里所說的背景不僅僅是樂曲作者、音樂知識在某一階段的演奏樂器和經歷等，同時還包含學生對音樂的理解情況和感受等；另一方面是教學策略的合理化，即是教師所選擇的教學方式必須科學合理，過去的音樂課堂教學基本上是按照教材中的理論依葫蘆畫瓢，而我們所提倡的現(xiàn)代教學方法應當是理論和實踐結合的方式，即是與時俱進的過程。唯有如此才能夠更好的激發(fā)學生的興趣和積極性，確保初中音樂課堂教學效率的提升。

（四）激發(fā)學生深入思考

合理設疑不但能夠讓學生進行更加有目的性和計劃性的學習，同時還能夠讓他們在自主思考與探索學習時，對音樂知識內容有更加深入的理解。比如說教唱《龍的傳人》這首歌曲的過程中，我們首先給學生播放一次，提出以下問題讓他們思考：請大家猜一猜這首歌的名字？對于龍，你們有哪些了解？大家知道歌詞中“龍的傳人”是指什么人嗎？學生通過課前對相關資料信息的收集整理，在課堂中進行小組討論，能夠逐一解決好這些問題，隨后我們再提出問題：中國人為何一直以來都自稱為“龍的傳人”？利用這些問題引入新課，實現(xiàn)良好的過渡，讓學生在學唱這首歌的過程中尋找答案。借助于這樣的方式進行教學，不但有助于學生對歌曲有更加深入的理解和認識，同時也在很大程度上豐富了課堂資源，把音樂教學從課內延伸到課外，有助于調動初中生的好奇心和求知欲，促進課堂教學效率的提升[2]。

三、結語

總而言之，初中音樂課堂教學效率的提升要求教師的不懈努力。對于初中音樂教師而言應當堅持從初中生學習實際出發(fā)，敢于改革和創(chuàng)新，不斷提升自己的教育教學能力，深入探索解決當前音樂課堂問題的方法，轉變教學現(xiàn)狀，促進教學效率和質量的提升。

[參考文獻]

[1]鄧珊珊.關于初中音樂課堂教學師生互動問題的分析[J].音樂時空,2016,02∶174+148.

[2]王垣.如何提高初中音樂課堂教學的有效性[J].學周刊,2012,24∶183.