以教育信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化

■ 唐山市教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng) 劉紹輝

信息化是國(guó)家戰(zhàn)略，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，成為新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。全國(guó)教育大會(huì)就運(yùn)用信息化手段促使更多優(yōu)質(zhì)教育資源惠及城鄉(xiāng)提出新的要求。

唐山市堅(jiān)持教育信息化為教育改革發(fā)展服務(wù)，把信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐深度融合作為核心理念，把應(yīng)用驅(qū)動(dòng)作為推進(jìn)教育信息化的基本方針，通過(guò)教育信息化在教育教學(xué)全過(guò)程的深入應(yīng)用，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，取得了一定成效。2017年，我市灤南縣、路北區(qū)2個(gè)縣區(qū)被評(píng)為全省基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用區(qū)域典型示范案例，友誼中學(xué)、豐南銀豐學(xué)校、開(kāi)平小學(xué)、開(kāi)平賈庵子小學(xué)4所學(xué)校被評(píng)為全省基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用學(xué)校典型示范案例。開(kāi)平區(qū)教育局和第27中學(xué)被評(píng)為教育部教育信息化應(yīng)用典型案例。

更新觀念，堅(jiān)定推進(jìn)教育信息化的責(zé)任和使命

“沒(méi)有信息化就沒(méi)有現(xiàn)代化”。教育現(xiàn)代化，基礎(chǔ)在教育信息化，教育信息化，關(guān)鍵在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大教育工作者的重視。

2012年，唐山市教育局成立了以“一把手”任組長(zhǎng)的教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，將教育信息化工作列入唐山市政府“十二五”“十三五”信息化專項(xiàng)規(guī)劃，“智慧教育”成為“智慧唐山”工程的重要組成部分；各縣（市）區(qū)教育行政部門(mén)也建立了相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)。2015年，在全市中小學(xué)校中推行設(shè)立“信息化辦公室”，形成了市、縣、校上下協(xié)同、整體推進(jìn)的工作網(wǎng)絡(luò)。市教育局每年制定推進(jìn)教育信息化工作目標(biāo)和年度任務(wù)，先后出臺(tái)《教育云服務(wù)平臺(tái)方案》《教育資源中心建設(shè)方案》《智慧教育實(shí)施意見(jiàn)》等文件，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施。

夯實(shí)基礎(chǔ)，切實(shí)加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)

唐山市教育信息化在基礎(chǔ)建設(shè)上先行一步，全力構(gòu)建資源公共服務(wù)系統(tǒng)，為信息化應(yīng)用營(yíng)造了較好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，市縣兩級(jí)數(shù)字資源覆蓋所有學(xué)校。

一是提升網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境。目前，全市中小學(xué)全部接入互聯(lián)網(wǎng)，部分縣區(qū)教育城域網(wǎng)的校際之間、學(xué)校與局信息中心之間網(wǎng)絡(luò)帶寬達(dá)到了千兆，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施齊全，推進(jìn)校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，為教學(xué)提供高速暢通的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境。

二是加大學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)備配備力度。全市學(xué)校教室均配備多媒體教學(xué)設(shè)備，其中交互式多媒體設(shè)備配備率達(dá)到80%以上，教師人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)。著力打造智慧校園，構(gòu)建教育教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，為信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合提供硬件支撐。

三是構(gòu)建教育資源云服務(wù)體系。市縣兩級(jí)均建成了教育云資源中心，包括學(xué)科資源、基礎(chǔ)教育期刊庫(kù)、工具書(shū)等內(nèi)容。開(kāi)辟中小學(xué)名師網(wǎng)絡(luò)工作室，為全市中小學(xué)省、市級(jí)名師建立了自己的網(wǎng)絡(luò)空間。豐富資源內(nèi)容，提升資源質(zhì)量，數(shù)字教學(xué)資源覆蓋全部中小學(xué)。

創(chuàng)新應(yīng)用，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合

建設(shè)一流裝備，關(guān)鍵在應(yīng)用，歸根結(jié)底是提高教育教學(xué)質(zhì)量。把推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)的融合，作為促進(jìn)教育公平、提升教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。

一是區(qū)域教研活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化。教研活動(dòng)是教師交流經(jīng)驗(yàn)，提升自身水平必備可少的環(huán)節(jié)。以縣域教育城域網(wǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建“教育視頻綜合服務(wù)平臺(tái)”，發(fā)揮錄播教室功能，融視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研、資源建設(shè)為一體，開(kāi)展“教研課堂”，組織教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流研討、雙向互動(dòng)、案例觀摩。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化的教研活動(dòng)，不受時(shí)間和空間的限制，輻射面廣，減少了人員集中在一起往返路途的辛苦，節(jié)省了時(shí)間，增加了教研活動(dòng)的次數(shù)。一些縣區(qū)之間組織跨區(qū)域的同課異構(gòu)互動(dòng)教研活動(dòng)，學(xué)校還與外省市開(kāi)展互動(dòng)教研活動(dòng)，參加“美麗鄉(xiāng)村”“視像中國(guó)”等網(wǎng)絡(luò)公益課堂活動(dòng)，共享國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源。

二是“三個(gè)課堂”應(yīng)用凸顯成效。針對(duì)教學(xué)點(diǎn)缺少專任教師的現(xiàn)象，實(shí)施“專遞課堂”，中心校與教學(xué)點(diǎn)同上一堂課，解決“缺師少教、上不齊課、上不好課”等難題，提高教學(xué)點(diǎn)開(kāi)課率。利用“名師課堂”發(fā)揮名師的示范、輻射和指導(dǎo)作用，組織名師、骨干教師開(kāi)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的名師課堂，提升廣大教師的教學(xué)能力和水平。推進(jìn)“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”帶動(dòng)一定數(shù)量的薄弱學(xué)校，使名校優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享。目前，開(kāi)平區(qū)、路北區(qū)、灤南縣等縣區(qū)每學(xué)期都有詳細(xì)的“三個(gè)課堂”實(shí)施計(jì)劃，做到“三個(gè)課堂”有計(jì)劃、有課表、有內(nèi)容，優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱校農(nóng)村校結(jié)對(duì)子，借助網(wǎng)絡(luò)視頻，采取同上一節(jié)課、觀摩優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻等形式，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程。灤州市、玉田縣、古冶區(qū)等縣區(qū)，通過(guò)“點(diǎn)播課堂”“直播課堂”，將優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)輸送到邊遠(yuǎn)學(xué)校?！皟?yōu)質(zhì)學(xué)校帶薄弱學(xué)校、優(yōu)秀教師帶普通教師”的教學(xué)模式逐步制度化，每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，有效的促進(jìn)教育公平。

三是學(xué)科教學(xué)資源系統(tǒng)化。針對(duì)信息技術(shù)“小”學(xué)科教研難、學(xué)科資源匱乏問(wèn)題，以“優(yōu)中求精品，資源共分享”為宗旨，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，全市統(tǒng)籌規(guī)劃，梳理全市信息技術(shù)學(xué)科所用教材中的知識(shí)點(diǎn)，建立了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)資源。為提高微課資源的“實(shí)用、適用、易用”性，避免出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)散、系統(tǒng)性差、檢索難等微課建設(shè)常見(jiàn)問(wèn)題，選擇優(yōu)秀教師制作微課，結(jié)合本地教材版本，完成了小學(xué)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的微課資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩學(xué)科人教版和冀教版教材每個(gè)章節(jié)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有微課。逐步積累，建成涵蓋基礎(chǔ)教育多學(xué)科的微課資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)資源系統(tǒng)性。將優(yōu)質(zhì)資源面向全市師生開(kāi)放，滿足教師備課、互動(dòng)教研，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

四是“創(chuàng)客教育”良性發(fā)展。加大創(chuàng)客空間建設(shè)力度，培育指導(dǎo)教師隊(duì)伍，指導(dǎo)創(chuàng)客教育健康發(fā)展。組織參加交流展示活動(dòng)，培育學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手制作的綜合能力。唐山第四十九中學(xué)等學(xué)校，將創(chuàng)客教學(xué)列入課程，與知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，作為社會(huì)實(shí)踐，深受學(xué)生歡迎。唐山一中、唐山二中、路北區(qū)西山路小學(xué)多次參加全國(guó)和國(guó)際大賽，取得可喜成績(jī)。

五是新媒體、新技術(shù)在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用得到推廣。市訓(xùn)骨干、縣訓(xùn)全員的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)已堅(jiān)持多年，通過(guò)專家培訓(xùn)、課題研究、種子教師打造、教學(xué)成果展示等活動(dòng)，采用理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的方式，幫助教師更新觀念，梳理總結(jié)方法，培養(yǎng)教師應(yīng)用信息技術(shù)支持教育教學(xué)的創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的全方位應(yīng)用，逐步形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)新常態(tài)。

開(kāi)展合作，促進(jìn)教育信息化協(xié)同發(fā)展

充分借助京津冀教育協(xié)同發(fā)展歷史機(jī)遇，加強(qiáng)合作，引進(jìn)京津優(yōu)質(zhì)教育數(shù)字資源，借力提升全市信息化整體水平。

一是加強(qiáng)京津冀教育信息化領(lǐng)域合作。市全面落實(shí)京津冀教育協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，2015年11月，我市與北京市教委簽署《北京——唐山優(yōu)質(zhì)教育資源合作框架協(xié)議》，我市中小學(xué)教師可登錄北京數(shù)字學(xué)校資源平臺(tái)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。25所中學(xué)成為北京四中網(wǎng)校聯(lián)盟校，應(yīng)用北京四中網(wǎng)校教學(xué)系統(tǒng)組織教學(xué)活動(dòng)。

二是深化與大學(xué)信息技術(shù)研究的合作。2016年唐山市教育局與東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院簽署了教育信息化戰(zhàn)略合作協(xié)議，充分發(fā)揮研究院在人才、科研等方面的優(yōu)勢(shì)，在教育信息化規(guī)劃設(shè)計(jì)、信息化環(huán)境建設(shè)、教師信息素養(yǎng)提升、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用、課題研究等方面開(kāi)展合作。

教育部實(shí)施“教育信息化2.0”行動(dòng)，力求實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，為教育信息化工作指明了新的發(fā)展方向。今后，我們將勤于實(shí)踐、努力探索，按照面向新時(shí)代教育改革發(fā)展的新要求，扎實(shí)推進(jìn)教育信息化融合創(chuàng)新發(fā)展，整體推進(jìn)教育信息化工作。