多途徑促進(jìn)幼兒園青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

■曲陽(yáng)縣第一幼兒園園長(zhǎng) 靳 紅

幼兒教師是推動(dòng)幼兒園教育教學(xué)發(fā)展與改革的主體，教師專(zhuān)業(yè)化水平直接影響著幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。因此，提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)尤其是青年教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，是幼兒園工作的重點(diǎn)。那么，如何促使這些青年教師迅速成為幼兒園的主力軍呢？我們?cè)陂L(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了積極探索。

全方位關(guān)愛(ài)，幫助青年教師適應(yīng)新環(huán)境

思想上注重引導(dǎo)。首先，幼兒園重視與信任青年教師，全面接納與期待他們的成長(zhǎng)。學(xué)校會(huì)定期評(píng)選和表彰德才藝兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師，樹(shù)立先進(jìn)典型，使幼兒教師有學(xué)習(xí)的榜樣，從而在全園形成愛(ài)崗敬業(yè)、探索進(jìn)取的環(huán)境氛圍。其次，對(duì)每一位新入職的教師進(jìn)行師德禮儀培訓(xùn)，使他們從心底認(rèn)可為人師表是教師的天職和使命。由于幼兒教師每天面對(duì)的是3至6歲的幼兒，而孩子們對(duì)外界事物充滿(mǎn)了好奇心，模仿性強(qiáng)、可塑性高。這時(shí)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)教師就像一面鏡子，他們能夠從中認(rèn)識(shí)到什么是真、善、美，所以教師對(duì)幼兒的影響是任何課程教材都無(wú)法代替的。我們注重教師的思想引導(dǎo)，就是希望他們?cè)谠诮逃虒W(xué)中注意自己的言行舉止，身正為范，以自己的一舉一動(dòng)去感染幼兒、影響幼兒。

業(yè)務(wù)上予以幫助。一是師徒結(jié)對(duì)。我們請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師做師傅，對(duì)青年教師進(jìn)行傳、幫、帶：在教學(xué)上，師傅要把好教案設(shè)計(jì)關(guān)，具體包括目標(biāo)的確定、活動(dòng)的組織、教學(xué)方法的運(yùn)用等，老教師都會(huì)給予細(xì)致的指導(dǎo)與修改；在班級(jí)管理上，師傅更是手把手地教，徒弟帶班時(shí)，師傅全程跟蹤，具體指出各個(gè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，幫助青年教師盡快掌握班級(jí)管理方法，以減少他們獨(dú)立帶班的挫敗感。二是保教主任帶。對(duì)于每一個(gè)剛?cè)肼毜那嗄杲處?，幼兒園都會(huì)根據(jù)個(gè)人情況制定特殊的培養(yǎng)計(jì)劃。保教主任會(huì)依據(jù)計(jì)劃跟蹤聽(tīng)課，并與他們一起分析活動(dòng)組織是否科學(xué)合理，各環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換是否緊湊有序，內(nèi)容安排是否張弛有度，師生關(guān)系是否融洽等。在反饋聽(tīng)課意見(jiàn)時(shí)，幼兒園堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，讓青年教師看到自己的優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)“初為人師”的幸福感，激勵(lì)他們?nèi)硇耐度氲焦ぷ鲘徫恢腥ァＨ前嘟M幫。我園規(guī)定，新教師一年內(nèi)通常只帶兩門(mén)課（社會(huì)、健康），其他的課程全部由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師承擔(dān)，目的是為青年教師騰出更多的時(shí)間和精力去研究教材、鉆研教學(xué)方法、反思活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織等，最終提高保育能力和班級(jí)管理能力。

生活上給予照顧。受職業(yè)特點(diǎn)的影響，幼兒教師一年四季都是早上七點(diǎn)半上班，于是就有一些離校遠(yuǎn)的教師經(jīng)常吃不上早餐。針對(duì)這一情況，我園推行全體教師在幼兒園輪流吃早餐制度；對(duì)于住宿教師，食堂為他們供應(yīng)一日三餐，不斷改善他們的住宿條件。每逢節(jié)假日，團(tuán)支部會(huì)組織開(kāi)展一些愉悅身心的活動(dòng)，讓青年教師充分感受園內(nèi)集體生活的幸福與快樂(lè)。園長(zhǎng)還會(huì)利用閑暇時(shí)間與教師聊天，及時(shí)了解他們工作和生活上的困難，并及時(shí)解決。生活上的關(guān)愛(ài)、心靈的慰藉，調(diào)動(dòng)了青年教師的工作積極性，幼兒園呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

多渠道培訓(xùn)，指導(dǎo)青年教師步入發(fā)展期

培訓(xùn)力求多樣。一是舉辦專(zhuān)題講座。幼兒園每周都會(huì)安排園內(nèi)的骨干教師、教學(xué)能手結(jié)合工作實(shí)際向全體教師做專(zhuān)題講座，講座內(nèi)容既有課程理論改革、教學(xué)研究方法，還包括幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略等。精彩的講座促使青年教師深刻了解我園的教改特色及教研情況，為他們熟練開(kāi)展教研做好準(zhǔn)備。二是開(kāi)展教養(yǎng)筆記、好文章交流推薦工作。我們時(shí)常借助教養(yǎng)筆記這個(gè)平臺(tái)，及時(shí)了解幼兒教師的教育工作和思想動(dòng)態(tài)，走進(jìn)每一位幼兒教師的心靈，發(fā)現(xiàn)教育中的細(xì)節(jié)與亮點(diǎn)。三是開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)。針對(duì)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中存在的困惑、難題，我園常常組織茶話(huà)會(huì)。茶話(huà)會(huì)上，首先鼓勵(lì)有困惑的教師說(shuō)出自己的想法，隨后由其他教師補(bǔ)充、支招，直到最后找到解決問(wèn)題的最佳方案。這種看似隨意的非正式會(huì)議，卻能收到意想不到的效果，因?yàn)榻處焸兏魇慵阂?jiàn)，思維在交流中碰撞、升華。

指導(dǎo)立足現(xiàn)場(chǎng)。一是組織青年教師以幼兒的角色參與到骨干教師組織的一日活動(dòng)當(dāng)中，并與其一起分析組織策略，學(xué)習(xí)骨干幼兒教師的帶班經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧。二是組織青年教師觀摩優(yōu)秀課，我園每周都有教學(xué)觀摩活動(dòng)，這是青年教師固定的聽(tīng)課內(nèi)容。與骨干教師的交流過(guò)程中，青年教師們往往都會(huì)發(fā)現(xiàn)前輩的閃光點(diǎn)，并且取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。另外，骨干教師會(huì)要求青年教師上模仿課，促使他們將學(xué)到的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)靈活地運(yùn)用到工作中，提高教育教學(xué)水平。

進(jìn)修力爭(zhēng)領(lǐng)先。在青年教師基本適應(yīng)幼兒園教育教學(xué)后，我們總是鼓勵(lì)他們盡早參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修。不可否認(rèn)，這一舉措會(huì)影響幼兒園的正常教學(xué)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這是件一舉兩得的事情：一方面，有利于教師提高理論功底、開(kāi)拓知識(shí)面；另一方面，有利于提高幼兒園教師的整體素質(zhì)，為幼兒健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

深層次激勵(lì)，推動(dòng)青年教師躍進(jìn)成熟期

制度激勵(lì)。首先是建章立制，促進(jìn)青年幼兒教師規(guī)范自己的教育教學(xué)行為。我園匯編的《幼兒園工作規(guī)范》，對(duì)一日活動(dòng)的組織、教師的體態(tài)等都做了明確的規(guī)定，使青年教師知道每個(gè)時(shí)段該干什么、該怎樣干、干到什么程度，從而大大提高了青年教師組織各項(xiàng)活動(dòng)的熟練化程度。其次，獎(jiǎng)罰分明，建立“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案”，制定教師績(jī)效反饋制度?！敖處煂?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案”包括以下內(nèi)容：1.教師基本信息，2.反映教學(xué)活動(dòng)的資料和反思記錄，3.專(zhuān)業(yè)信息。對(duì)青年教師的評(píng)價(jià)，我園始終以鼓勵(lì)為主，在每月的工作考核中，凡是工作比較出色的，我們都會(huì)予以嘉獎(jiǎng)，使他感受到自身的價(jià)值；但對(duì)于工作有明顯失誤的，則毫不留情地指出來(lái)，提醒廣大教師別犯同樣錯(cuò)誤。

競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是青年幼兒教師的一大心理特點(diǎn)，為此，我們積極創(chuàng)造條件，提供多種機(jī)會(huì)，讓青年教師參與各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，如，彈跳畫(huà)唱講基本功賽、活動(dòng)設(shè)計(jì)賽、教具評(píng)優(yōu)賽、教學(xué)論文賽等。這些競(jìng)賽活動(dòng)既給青年教師帶來(lái)了壓力又帶來(lái)了動(dòng)力，因此他們都能盡自己的努力爭(zhēng)取理想的成績(jī)。當(dāng)然，設(shè)置這些競(jìng)賽活動(dòng)，我們更強(qiáng)調(diào)的參與的過(guò)程，淡化評(píng)比的結(jié)果。我們把每一場(chǎng)競(jìng)賽都看作青年幼兒教師展示自我的平臺(tái)，所以青年教師在我園各類(lèi)競(jìng)賽中，往往是獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)最多、獲獎(jiǎng)的人數(shù)最多。

目標(biāo)激勵(lì)。一是自定目標(biāo)。結(jié)合校本教研工作，我們制定了“教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃”，具體包括這樣幾方面：1.個(gè)人情況；2.專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)條件，包括個(gè)人條件與外部環(huán)境兩方面；3.發(fā)展目標(biāo)與行動(dòng)策略；4.實(shí)施行動(dòng)策略；5.評(píng)價(jià)發(fā)展規(guī)劃。通過(guò)發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)教師思考五個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是“我是誰(shuí)”，即對(duì)自己有一個(gè)深刻的反思，清醒的認(rèn)識(shí)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都應(yīng)該一一列出來(lái)；第二個(gè)問(wèn)題是“我想干什么”，這是對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的一個(gè)心理趨向的檢查；第三個(gè)問(wèn)題是“我能干什么”，即對(duì)自己能力與潛力進(jìn)行全面總結(jié)；第四個(gè)問(wèn)題是“環(huán)境支持允許我干什么”；第五個(gè)問(wèn)題是“我怎樣去做”，即制定出分析合理、目標(biāo)明確、措施具體的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，并能將個(gè)人發(fā)展規(guī)劃與組織的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。二是用其所長(zhǎng)。每位青年教師都有其擅長(zhǎng)的一面，那么我們就充分地用其所長(zhǎng)，幫助他實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。如，有的青年教師愛(ài)好書(shū)法，我們則讓她來(lái)承包幼兒園對(duì)外張貼的所有公告；有的擅長(zhǎng)美術(shù)、舞蹈，我們則讓她擔(dān)當(dāng)特色班的教師；有的愛(ài)好文學(xué)，我們則讓她編輯園刊。

總之，促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的途徑多種多樣。作為一名管理者，應(yīng)該把促進(jìn)青年幼兒教師成長(zhǎng)列入幼兒園工作的議事日程，并具體落實(shí)在行動(dòng)上。所有工作的關(guān)鍵在于促使青年幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿望轉(zhuǎn)化為教師的內(nèi)在需要，努力實(shí)現(xiàn)“把創(chuàng)造還給教師，使教育成為充滿(mǎn)智慧的事業(yè)?！币陨暇褪枪P者在實(shí)際工作中，為促進(jìn)幼兒青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)所采取的一些措施。筆者也希望能與幼教同仁們一起努力，提高幼兒園的辦學(xué)效率，推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。