小奇跡就在我們身邊
——中班繪本閱讀活動(dòng)《怪怪和他的小奇跡》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.觀察畫(huà)面，初步理解“奇跡”一詞，知道蒲公英的生長(zhǎng)過(guò)程。

2.通過(guò)集體閱讀、自主閱讀等方式，大膽表達(dá)怪怪發(fā)現(xiàn)小奇跡前后的心理變化，并嘗試用繪畫(huà)的形式創(chuàng)編自己發(fā)現(xiàn)小奇跡的故事。

3.發(fā)現(xiàn)、體會(huì)身邊的小奇跡的美好，感受大自然帶給人類(lèi)美的享受并懂得愛(ài)護(hù)大自然。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：觀察過(guò)大自然中的動(dòng)植物。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本《怪怪和他的小奇跡》每人一本、書(shū)袋、繪本故事PPT、相關(guān)音頻、水彩筆、畫(huà)紙。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示繪本封面，播放音頻，激發(fā)幼兒的閱讀興趣和對(duì)主人公怪怪的好奇心。

師：小朋友們，有一位新朋友非常喜歡你們，他是誰(shuí)呢？

教師出示繪本封面，引出主人公怪怪，幼兒與怪怪相互熟悉，拉近與故事主人公的關(guān)系。

師：他有話(huà)要對(duì)你們說(shuō)，讓我們來(lái)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。

教師播放有關(guān)怪怪自我介紹的音頻：小朋友們好，我是怪怪，我長(zhǎng)得高高大大的。我全身都是灰灰的。我周?chē)囊磺幸彩腔彝煌坏模袞|西都是重重的、大大的。

師：他是誰(shuí)？他跟你們說(shuō)了些什么？（幼兒自主回答。）

師：今天的故事就是發(fā)生在怪怪身上，故事的名字叫作《怪怪和他的小奇跡》。誰(shuí)知道“奇跡”是什么意思？（幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，暢談對(duì)“奇跡”一詞的理解。）

師：奇跡是指想象不到的、不平凡的事情。怪怪到底遇到什么他想象不到的事情呢？

教學(xué)心語(yǔ)：中班幼兒的注意力容易被外界事物所吸引、易被分散，因而需要從繪本導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)始就引發(fā)幼兒興趣，抓住幼兒的注意力。設(shè)計(jì)添加怪怪的自我介紹音頻、讓幼兒與怪怪對(duì)話(huà)，會(huì)使得幼兒對(duì)怪怪產(chǎn)生好感和新奇感，從而為后面的閱讀活動(dòng)做好鋪墊。

二、集體閱讀第2～5頁(yè)，理解故事內(nèi)容，感知怪怪的心情。

教師富有感情地講述畫(huà)面內(nèi)容，并配上適宜的背景音樂(lè)，帶幼兒感受怪怪灰灰的世界。

師：怪怪生活的世界是什么樣子的？（幼兒嘗試用故事中的語(yǔ)言回答，例如“灰突突的”“重重的”“大大的”。）

師：你覺(jué)得怪怪的心情怎么樣？你從哪里看出來(lái)的？

師：我們可以做些什么來(lái)幫助怪怪呢？（調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其想要照顧他人的愿望，引導(dǎo)其展開(kāi)合理的想象，想出幫助怪怪的辦法。）

銘銘：我會(huì)陪怪怪一起玩，把我喜歡的玩具帶來(lái)給他，這樣他就沒(méi)有那么難過(guò)了。

多多：我給怪怪寫(xiě)一封信，在信中告訴他，想要和他做好朋友，希望怪怪能開(kāi)心。

師：你們想到了這么多的好辦法來(lái)幫助怪怪，怪怪很開(kāi)心呢。孤單的怪怪接下來(lái)會(huì)遇到誰(shuí)？他的心情會(huì)發(fā)生什么變化呢？隨后又發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友們自主閱讀，認(rèn)真思考。

教學(xué)心語(yǔ)：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中提到，幼兒在社會(huì)性發(fā)展方面需學(xué)會(huì)關(guān)心尊重他人。在此環(huán)節(jié)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，幼兒注意到怪怪的情緒，能關(guān)心體貼怪怪，與怪怪產(chǎn)生共鳴，這也為后期理解怪怪的心情起伏變化奠定基礎(chǔ)。

三、自主閱讀第6～13頁(yè)，帶著問(wèn)題觀察畫(huà)面，體驗(yàn)怪怪發(fā)現(xiàn)小奇跡時(shí)的欣喜。

師：請(qǐng)帶著老師提出的問(wèn)題來(lái)觀察畫(huà)面，有了想法后先放在心里，在后面的交流分享環(huán)節(jié)中再請(qǐng)你們自主表達(dá)。

師：請(qǐng)小朋友們輕輕轉(zhuǎn)身，從書(shū)袋中取出繪本，開(kāi)始閱讀。閱讀結(jié)束后，主動(dòng)將繪本送回書(shū)袋內(nèi)。

四、分享閱讀，表達(dá)自己對(duì)內(nèi)容的思考和看法。

師：孤單的怪怪遇到了誰(shuí)？他的心情發(fā)生了什么變化呢？

琪琪：發(fā)現(xiàn)了蒲公英種子，怪怪很開(kāi)心。

師：原來(lái)怪怪發(fā)現(xiàn)的小奇跡是蒲公英種子呀，為什么說(shuō)蒲公英種子是小奇跡呢？

教師總結(jié)：怪怪發(fā)現(xiàn)的蒲公英種子這個(gè)新事物與他所在世界里的常見(jiàn)事物很是不同，這個(gè)新事物的特點(diǎn)是怪怪所欣賞和喜愛(ài)的。這個(gè)新事物并不是稀世珍寶，雖小、雖平凡，但因其生機(jī)勃勃、生生不息，這便是一個(gè)奇跡，尤其對(duì)怪怪那個(gè)沒(méi)有色彩的世界來(lái)說(shuō)更是如此。

師：畫(huà)面中蒲公英種子是什么樣子？（鼓勵(lì)幼兒觀察畫(huà)面，嘗試用繪本中的詞語(yǔ)較清楚地形容蒲公英種子。）

師：隨后又發(fā)生了什么事情？小奇跡怎么啦？如果是你，這個(gè)時(shí)候你會(huì)怎么辦？（幼兒觀察畫(huà)面，表達(dá)出對(duì)小奇跡消失的惋惜，與怪怪產(chǎn)生共鳴。）

美美：蒲公英種子太小了，有可能被怪怪弄壞了。如果是我的話(huà)，我就把蒲公英種子裝在袋子里面，小心地保護(hù)它。

五、自主閱讀第14～25頁(yè)。

師：讓我們繼續(xù)往下閱讀，怪怪和小奇跡之間又會(huì)發(fā)生什么？

幼兒自主閱讀。

師：怪怪為什么會(huì)哭得這么傷心呢？

亮亮：怪怪很喜歡小奇跡，他以前的那個(gè)世界是灰灰的，他也沒(méi)有好朋友，在他發(fā)現(xiàn)了小奇跡后，他把小奇跡當(dāng)作自己的好朋友?，F(xiàn)在小奇跡消失了，怪怪就很可憐了。

六、分享閱讀。

師：怪怪又發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)新東西怪怪是不是在哪里見(jiàn)過(guò)呢？怪怪的世界發(fā)生了什么變化？他今后會(huì)怎么做呢？

詩(shī)詩(shī)：怪怪之前發(fā)現(xiàn)的蒲公英種子生根、發(fā)芽，開(kāi)出了黃色的花，太好看了。怪怪開(kāi)心地大笑，他會(huì)好好珍惜這些蒲公英的。

教師總結(jié)：世間的事物千變?nèi)f化、千姿百態(tài)，需要我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察它們。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它們小小的身體、多樣的形態(tài)里蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的生命力和意志力，為我們的生活帶來(lái)了更多的色彩和驚喜。當(dāng)遇到大自然中這些美妙事物時(shí)，我們要學(xué)會(huì)保護(hù)和珍惜它們。

師：你在生活中遇到哪些小奇跡？請(qǐng)你和大家分享你的奇妙發(fā)現(xiàn)。

小雨：有一次，我和媽媽在小區(qū)里發(fā)現(xiàn)一只小貓的腳受傷了，我們就把小貓帶回家，喂了好吃的給小貓吃，給它處理了傷口。晚上我們又把小貓送了回去。后來(lái)，我在小區(qū)里玩耍的時(shí)候，這只小貓總會(huì)過(guò)來(lái)和我玩，我感到非常開(kāi)心。

宇明：有一次，我和媽媽看到一株植物上有綠綠的“小芽”。過(guò)了幾天，我們?cè)偃タ磿r(shí)，看到了好多梔子花開(kāi)了。沒(méi)想到，“小芽”是梔子花的花苞，我和媽媽都很驚喜。

教學(xué)心語(yǔ)：通過(guò)自主閱讀和分享閱讀，幼兒有了充足的思考空間。從開(kāi)始對(duì)怪怪有所了解，到建立與怪怪之間的聯(lián)系，再到感知怪怪的情緒變化，最后到感受小奇跡帶來(lái)的美好景象，幼兒逐步體會(huì)到故事中小奇跡生命力的強(qiáng)大，感受大自然帶給人類(lèi)美的享受并懂得愛(ài)護(hù)大自然。

七、創(chuàng)編繪本故事《我和我的小奇跡》

師：小朋友們，你們?cè)谏钪幸舶l(fā)現(xiàn)了小奇跡。請(qǐng)你們用神奇的畫(huà)筆畫(huà)出你們和小奇跡之間發(fā)生的有趣故事，把它們傳遞給更多熱愛(ài)生活、善于發(fā)現(xiàn)身邊美好的人。