《黔之驢》教學(xué)中即興表演的教學(xué)反思

張修海

【中圖分類(lèi)號(hào)】G643.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0297-01

教材分析：

《黔之驢》是一篇著名的古典寓言故事，是柳宗元的代表作《三戒》中的一篇文章。主要通過(guò)寫(xiě)虎懼驢，識(shí)驢，戲驢，吃驢的情節(jié)，寄寓了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上一些不良現(xiàn)象的抨擊。也警示他人不要被貌似強(qiáng)大的東西迷惑，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定會(huì)取得勝利。

學(xué)情分析：

由于是一篇文言文，所以疏通文意是第一步。學(xué)生對(duì)文言文的把握不是很準(zhǔn)，且沒(méi)有過(guò)多的知識(shí)儲(chǔ)備，因而對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子必須過(guò)關(guān)。在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步把握文章的內(nèi)容，突破難點(diǎn)。

基于上述情況，在教學(xué)中為了突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，特意設(shè)置了即興表演的教學(xué)環(huán)節(jié)。在表演中，學(xué)生們能抓住課文的基本內(nèi)容，再現(xiàn)了虎吃驢的全過(guò)程。把老虎懼驢，識(shí)驢，戲驢，吃驢的主要環(huán)節(jié)表現(xiàn)了出來(lái)，有的加入了學(xué)生創(chuàng)造性的表演，生動(dòng)有趣，博得了同學(xué)們的掌聲，同時(shí)也基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。

好的方面：

作為一篇文言文，如何處理教材，是每個(gè)老師上課前必須思考的問(wèn)題，結(jié)合這篇寓言故事，運(yùn)用即興表演的形式，不僅可以檢驗(yàn)到學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握理解情況，更重要的是能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在課堂上提供了一個(gè)交流展示的平臺(tái)，所以學(xué)生需要什么，老師就提供什么。

為此，我們把全班31位學(xué)生劃分為四個(gè)組：導(dǎo)演組，編輯組，演出組，劇務(wù)組。大致分工為：導(dǎo)演組負(fù)責(zé)劇情的設(shè)計(jì)，編輯組負(fù)責(zé)臺(tái)詞的組合，演出組負(fù)責(zé)課本劇的現(xiàn)場(chǎng)演出展示，劇務(wù)組負(fù)責(zé)服裝道具及人物化妝的處理。

表演的前提是劇本，而劇本來(lái)源于課文內(nèi)容。對(duì)此，我們充分發(fā)揮班集體的群體智慧，為劇本出謀劃策。關(guān)于驢的出場(chǎng)，很多同學(xué)提出了個(gè)性化的建議：有的提出，驢是大搖大擺的走進(jìn)來(lái)，進(jìn)入鏡頭之中；有的提出，找?guī)讉€(gè)同學(xué)抬著傲慢的驢進(jìn)場(chǎng)，驢耀武揚(yáng)威的坐著，還有的學(xué)生提出，驢是肆無(wú)忌憚的叫著進(jìn)場(chǎng)，最終確定驢的出場(chǎng)方案：龐大的驢一邊吹著口哨，一邊自我介紹著進(jìn)場(chǎng)：我是一只驢，被一個(gè)喜歡多事的人用船運(yùn)到了黔地，現(xiàn)在我也沒(méi)什么事干，吃著甘甜的青草，喝著清涼的泉水，悠哉樂(lè)哉。

要把各個(gè)環(huán)節(jié)把握住，不是一件容易的事。

對(duì)此，我們導(dǎo)演組對(duì)老虎的性格深入分析，發(fā)現(xiàn)老虎在了解驢的過(guò)程中，慢慢的暴露其善于捕捉信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)方的弱點(diǎn)，膽大心細(xì)的特點(diǎn)，在表演時(shí)抓住老虎的這些特點(diǎn)進(jìn)行表演。同時(shí)結(jié)合老虎的心理變化過(guò)程：畏懼—好奇—恐懼—懷疑—高興，融入到表演之中。

在操作上，我們選取了三組表演小組，每個(gè)小組二人，分別扮演老虎和驢。用劇務(wù)組自制的老虎和驢的面具進(jìn)行角色區(qū)分。根據(jù)編劇組提供的臺(tái)詞，適當(dāng)融入個(gè)性化的改編，小組內(nèi)如何分工協(xié)調(diào)都由學(xué)生自行解決。

通過(guò)各小組的表演，學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，做出自己個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)。也達(dá)到了對(duì)課本內(nèi)容理解的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

值得一提的是，平常學(xué)習(xí)成績(jī)一般的孩子，在這次活動(dòng)中得到了很好的展示，參與的積極性高，培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力，是對(duì)課堂教學(xué)的一次大膽的嘗試。

不足之處：

一是準(zhǔn)備不充分，給課本劇的表演帶來(lái)了挑戰(zhàn)。作為表演只是本課突破難點(diǎn)的輔助方式，既要考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展興趣愛(ài)好，又要緊扣文本的內(nèi)容。由于鄉(xiāng)村孩子所處的環(huán)境所限，對(duì)于表演接觸和參與的少，故在表演中出現(xiàn)了生澀的場(chǎng)景。

二是在小組合作中還缺少對(duì)大多數(shù)學(xué)生能力的培養(yǎng)，部分學(xué)生只完成了簡(jiǎn)單的任務(wù)后就純屬看客，參與率不高。

三是在時(shí)間的把握上有待精準(zhǔn)。從人員安排到道具化妝，從小組磨合到上臺(tái)表演，都需要把時(shí)間考慮進(jìn)去，才能更加有效的提高課堂教學(xué)效率。