小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)記錄單的合理設(shè)計(jì)

蔡虹

【摘 要】在小學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中，最為關(guān)鍵的一環(huán)便是實(shí)驗(yàn)記錄，誓言記錄的好壞會(huì)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果造成直接的影響。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)單往往缺乏合理地設(shè)計(jì)。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來(lái)試著分析一下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)記錄單的合理設(shè)計(jì)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)記錄單；設(shè)計(jì)策略

【中圖分類號(hào)】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0258-01

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。但是在實(shí)際教學(xué)中，但是試驗(yàn)記錄單的設(shè)計(jì)這一項(xiàng)就經(jīng)常性的出現(xiàn)問(wèn)題。而且，教師在實(shí)際教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生確實(shí)會(huì)因?yàn)閰⑴c操作實(shí)驗(yàn)而變得精神亢奮且充滿興趣，但是學(xué)生在活躍的同時(shí)往往會(huì)忘記有效合理的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄。這樣一種情況，既不利于學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生培養(yǎng)出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。由此，教師需要結(jié)合學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)單過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出解決措施。接下來(lái)，本文將以教育科學(xué)出版社版四年級(jí)科學(xué)教材內(nèi)容為例，來(lái)試著探討一下應(yīng)該如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄單進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)記錄單設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)記錄單進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)它們出現(xiàn)的問(wèn)題主要有這幾個(gè)。其一，便是整個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄的設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際相脫離，比如說(shuō)填寫的內(nèi)容過(guò)多、有些實(shí)驗(yàn)步驟在操作的過(guò)程中難以把握，所以在填寫具體過(guò)程的時(shí)候存在難度。也正是因?yàn)檫@樣，學(xué)生在現(xiàn)有的資源以及主體努力下，要完成實(shí)驗(yàn)單的填寫存在一定的困難。其二，便是教師再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄單的時(shí)候，所定下的“框架”太多，這樣一來(lái)，會(huì)使得學(xué)生自主發(fā)揮的余地受到限制。這樣一來(lái)，不僅學(xué)生的思維會(huì)受到壓制，還會(huì)使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義也有所降低。其三，便是有些試驗(yàn)記錄單缺乏可操作性，而且操作價(jià)值并不高，只是純粹的為了記錄而記錄。就比如說(shuō)，有的時(shí)候，教師會(huì)讓學(xué)生在還沒(méi)有接觸到某一事物之前，讓學(xué)生去對(duì)這一事物的操作進(jìn)行想象。這樣的結(jié)果就很明顯，因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有接觸，又怎么可能回正確的設(shè)計(jì)出或者是記錄下正確的操作過(guò)程呢？這樣一種為了記錄設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)單，便缺乏操作意義，還不如讓學(xué)生先去進(jìn)行實(shí)際觀察，然后再進(jìn)行記錄。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)記錄單設(shè)計(jì)的具體策略

1.應(yīng)使實(shí)驗(yàn)記錄單具有適宜性。

只有當(dāng)實(shí)驗(yàn)記錄單與學(xué)生的年齡特征、學(xué)生所掌握的知識(shí)以及學(xué)生的實(shí)際能力等相符合的時(shí)候，所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)記錄單才能夠?qū)W(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄，以及試驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集提供幫助，從而使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率得到提高。說(shuō)得具體一點(diǎn)，就是需要使設(shè)計(jì)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)記錄單能夠被大多數(shù)學(xué)生所完成。

例如，以“溫度與氣溫”這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容為例。在教學(xué)之前，教師需要使學(xué)生明白氣溫與溫度的科學(xué)概念，然后讓學(xué)生能夠選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。由此，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)單的時(shí)候，教師可以進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)，如“第一項(xiàng)，讓學(xué)生測(cè)量教室內(nèi)一天中不同時(shí)間點(diǎn)（整點(diǎn)，10時(shí)-15時(shí)）的溫度，然后再讓學(xué)生記錄今天的整體溫度；第二項(xiàng)，讓學(xué)生照樣測(cè)量10時(shí)-15時(shí)教室外的溫度，并記錄下來(lái)；第三項(xiàng)，對(duì)室外與室內(nèi)的溫度差進(jìn)行整理；第四項(xiàng)，提出問(wèn)題，結(jié)合天氣預(yù)報(bào)上的溫度，查證那一個(gè)溫度能夠?qū)?dāng)?shù)氐臍鉁胤磻?yīng)出來(lái)？”當(dāng)然在，這樣的設(shè)計(jì)算是基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，為了適應(yīng)優(yōu)等生的需求，教師可以增加類似于“我的結(jié)論”或者是“我的發(fā)現(xiàn)”這樣的項(xiàng)目，以此來(lái)使得學(xué)生的能夠有更多的發(fā)現(xiàn)。

2.應(yīng)使實(shí)驗(yàn)記錄單具有發(fā)散性。

使用試驗(yàn)記錄單，教師需要明確這樣一點(diǎn)，即不能夠一味地追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將上面的內(nèi)容盡可能的減少，以此來(lái)使得這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的限制能夠有所降低，從而讓學(xué)生的思維能夠得到發(fā)散。只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生在填寫實(shí)驗(yàn)記錄單的過(guò)程中有新的發(fā)現(xiàn)，并從中體會(huì)到樂(lè)趣。

例如，以“水能溶解一些物質(zhì)”這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容為例。教學(xué)這個(gè)小節(jié)的知識(shí)，主要的目的是讓學(xué)生對(duì)食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象進(jìn)行有效的觀察，并給予準(zhǔn)確的描述，從而使得他們能夠?qū)δ苁褂眠^(guò)濾裝置分離幾種固體與水的混合物有充分的了解。由此，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄單的時(shí)候，教師的重點(diǎn)便在于“讓學(xué)生對(duì)食鹽、沙、面粉在水里的變化的異同之處進(jìn)行比較”，其他的步驟或者是過(guò)程則不用過(guò)于注重。在經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)計(jì)后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)單對(duì)于學(xué)生而言就變得開(kāi)放一些，它鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方式或者是從不同的角度去對(duì)這些異同之處進(jìn)行分析，從而使得學(xué)生能夠?qū)@個(gè)終點(diǎn)只是有深刻的認(rèn)識(shí)，這樣一來(lái)，也能夠使他們?cè)趯W(xué)習(xí)“食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征”的時(shí)候更加容易一些。而且，這樣針對(duì)性的設(shè)計(jì)，也會(huì)更加具有時(shí)效性、可操作性，從而使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的效率得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄能力會(huì)受到優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)記錄單的促進(jìn)，這樣的實(shí)驗(yàn)記錄單也會(huì)使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率得到提升。所以教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄單的時(shí)候，需要使其更具合理性、適應(yīng)性、發(fā)散性以及時(shí)效性，這樣的記錄單才是對(duì)學(xué)生有效的。

參考文獻(xiàn)

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