分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

陸薈如

【摘 要】在新課改的背景下，要把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會、思維能力和創(chuàng)造能力很強(qiáng)的社會有用的人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳授知識就不是唯一的目標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。必須綜合運(yùn)各種手段、遵循循序漸進(jìn)的原則，通過持之以恒的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0112-02

思維是人腦對客觀事物的一般特性和規(guī)律的一種間接的、概括的反映過程。進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，是實(shí)施素質(zhì)教育開發(fā)學(xué)生智能，提高學(xué)生素質(zhì)的重要措施。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的原因

1.小學(xué)數(shù)學(xué)的特殊性。

數(shù)學(xué)作為一門對學(xué)生思維能力要求較高的學(xué)科，如果在學(xué)習(xí)的過程中不注重思維能力的培養(yǎng)，那么很多思維能力本來就較差的學(xué)生就很有可能在學(xué)習(xí)的過程中感到吃力，使考試成績不理想，從而打擊到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生未來初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是非常重要的。如果一開始學(xué)生就無法建立起對數(shù)學(xué)的興趣，那么就算以后想要彌補(bǔ)也是非常困難的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中就要注意方法的選擇，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也要起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)減輕負(fù)擔(dān)，增添樂趣。

2.課程改革的要求。

隨著新課改的推進(jìn)，教育目標(biāo)就變得不再只是應(yīng)試那樣簡單了。比起課程任務(wù)的完成，它更加側(cè)重于對學(xué)生自身素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而思維能力的培養(yǎng)也是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要的方面。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革也是符合新課改的要求的。

二、思維培養(yǎng)的目標(biāo)

1.讓思維方式懂得變通。

讓思維方式能夠根據(jù)不同的情景加以改變，這是小學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。因?yàn)檫@一點(diǎn)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常有用的。數(shù)學(xué)作為靈活性較強(qiáng)的學(xué)科，想要學(xué)好它，就必須要根據(jù)它的特性改變自己的思維形式，不能夠讓自己的思維拘泥于某一種形式，要懂得因時(shí)而變。例如，在一道數(shù)學(xué)判斷題中，問一千克的棉花和一千克的鐵，哪一個(gè)更重，如果這道題局限于平常鐵比棉花重的思維模式，那么就一定會出現(xiàn)問題。因此，要根據(jù)具體的情景來解答，將關(guān)注點(diǎn)落在重量都為一千克上，從而得出正確的答案。思維方式能夠進(jìn)行良好的變通，這不僅有利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也會起到很大的幫助作用。

2.要善于抓住問題的核心。

小學(xué)生由于認(rèn)知水平發(fā)展有限，在看待問題的時(shí)候，往往只能從表面入手，無法深入地探討問題。但是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，常常需要學(xué)生透過題目中表面的含義，挖掘出更深層次的問題。這對思維水平發(fā)展有限的小學(xué)生來說是非常困難的。因此，教師在日常的教學(xué)過程中，就需要通過布置，講解一些探究性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)題目來鍛煉學(xué)生的思維能力，使他們在面對問題時(shí)能夠更加深刻，抓住問題的核心，不要被表面所迷惑。

三、培養(yǎng)思維能力的方法

1.要善于激發(fā)學(xué)生的興趣。

俗話說，興趣是最好的老師，小學(xué)生作為認(rèn)知水平發(fā)展還不完善的群體，對周圍的事物往往很容易感到好奇，這對教師的教學(xué)是有一定好處的。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就要利用好這一點(diǎn)，要善于調(diào)動起學(xué)生對答案的好奇心，并鼓勵(lì)學(xué)生自主解答，培養(yǎng)其思維的自主性和創(chuàng)新性。例如，教師在教學(xué)的過程中，可以不必拘泥傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上可以通過搶答、小組競賽等形式的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.善于變換題目的表達(dá)形式。

由于小學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展的有限性，他們對問題的認(rèn)識往往難以根據(jù)不同的情景加以變化。因此，為了讓學(xué)生能夠變通地看待問題。教師在教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)貙⒁郧暗念}型進(jìn)行改變，再一次地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，培養(yǎng)他們思維的變通性。以便以后他們在碰到相似的題目時(shí)不至于手足無措。

四、建立錯(cuò)題本，糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣性思維

糾正錯(cuò)誤是提高成績的重要方法，每上第一次課，我都注重錯(cuò)題的糾正，我常常摘抄出幾個(gè)錯(cuò)誤的典型題，作為課堂的例題再講一遍。而學(xué)生的反應(yīng)，或是像沒有見過，或是對題目非常熟悉，但沒有思路。這些現(xiàn)象的發(fā)生，都是學(xué)生沒有及時(shí)總結(jié)的原因。所以第一次課后我都建議我的學(xué)生建立一個(gè)錯(cuò)題本，像寫日記一樣，記錄下自己的錯(cuò)題和錯(cuò)因分析。一般來說，錯(cuò)題分為三種類型：第一種是特別愚蠢的錯(cuò)誤、特別簡單的錯(cuò)誤；第二種就是拿到題目時(shí)一點(diǎn)思路都沒有，不知道解題該從何下手，但是一看到答案卻恍然大悟；第三種就是題目難度中等，按道理有能力做對，但是卻做錯(cuò)了。建立錯(cuò)題本的好處就是掌握了自己所犯錯(cuò)的類型，為防范一類錯(cuò)誤成為習(xí)慣性的思維。

五、成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在家庭，很多家長，在孩子學(xué)習(xí)的過程中，有意無意的說一些傷及孩子信心的話語，比如：真笨、你怎么跟你老爸一樣，看看其他孩子，你這道題都不會？快別上學(xué)了……。作為家長，孩子的第一任老師和生命中影響力最重要的老師，要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，與孩子成為問題探討的伙伴，而不是孩子的教導(dǎo)者和管理者。道理越辯越明。父母要在家庭中創(chuàng)設(shè)一種“自由爭辯交流”的氛圍，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，爭辯、互相交流解決問題的方法；當(dāng)孩子自己獲得新的解題方法時(shí)，家長要以平和的心態(tài)，耐心地和孩子一起討論這個(gè)解題方法的獨(dú)特之處。父母和孩子爭辯解題思路，能促使孩子通過自由爭辯，加深對問題的理解，拓寬思路，促使思維更靈活。這對突破固有的思維束縛、培養(yǎng)思維能力和品質(zhì)有著良好的幫助。

總之，在新課改的大環(huán)境下，教育的目的變得不再只有傳授課本知識這樣單一。它往往被賦予了更加深刻的含義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，必然要順應(yīng)課程改革的潮流，在滿足知識講授的條件下，也要注重人思維能力的培養(yǎng)，這不僅對提高數(shù)學(xué)成績有著幫助作用，對人的全面發(fā)展也有著不可忽視的意義。

參考文獻(xiàn)

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