小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實施方案分析

摘 要：新課改的推出對小學(xué)階段的教育提出更高的要求，在此情況下，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)需求?；诖耍W(xué)教師必須要對現(xiàn)階段的教學(xué)情況進行全面的分析和研究，在充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題之后，有目的性的進行教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 小組合作學(xué)習(xí) 實施方案 分析

在實際的小學(xué)語文教學(xué)開展的過程中，小學(xué)語文教師必須要以學(xué)生為主體來進行實際的課堂教學(xué)的設(shè)計。首先通過有效的溝通交流了解每個學(xué)生的語文水平、個性愛好、興趣特點等多方面的情況，然后科學(xué)的確定小組的人數(shù)，并對全班的學(xué)生進行有效的劃分。在實際的課堂教學(xué)過程中，教師需要充分的對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進行全面的整合，以學(xué)生喜聞樂見的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情，同時還能夠為后續(xù)的小組合作學(xué)習(xí)的有效開展?fàn)I造輕松良好的氛圍。

一、小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)作小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

在實際的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，部分的教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展實際的語文教學(xué)，并沒有充分的利用小組合作學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。有的教師雖然對學(xué)生進行了小組的劃分，但卻沒有引導(dǎo)學(xué)生在小組當(dāng)中進行相關(guān)問題的討論，而仍是以自身為主體來進行課堂知識的灌輸，這就導(dǎo)致了實踐的小組合作學(xué)習(xí)存在較為嚴(yán)重的形式化現(xiàn)象。另外，教師在進行小組劃分的過程當(dāng)中沒有充分的考慮各方面因素，而是隨便的將同桌、前后桌、小組的學(xué)生劃分為一個小組，這就導(dǎo)致了小組內(nèi)部學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，本身的興趣愛好和認(rèn)知能力也存在相對差異，在討論的過程當(dāng)中將會出現(xiàn)較為嚴(yán)重的沖突和問題。[1]

二、小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實施的有效方案

1.科學(xué)合理劃分小組

教師首先要與時俱進地樹立全新的小組合作教學(xué)觀念，然后通過有效的溝通，了解每個學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、年齡特點、性格特點、基本語文知識掌握等情況，并根據(jù)小組劃分的要求和標(biāo)準(zhǔn)來進行小組成員的確定。教師還需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來進行小組人數(shù)的確定，盡可能避免將過多的學(xué)生分為同一小組。這樣不僅能夠有效的避免小組成員無事可做而在課堂上做出違反紀(jì)律的行為現(xiàn)象出現(xiàn)，同時也能夠最大限度的提升整體的小組討論效率。

例如，在進行“丑小鴨”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以將興趣相投或者語文水平相近的六個學(xué)生劃分為一個小組，讓小組學(xué)生在課間通過上網(wǎng)查詢或者圖書館查閱的方式來了解一些著名的童話故事。小組成員通過討論交流之后，分別利用不同的渠道了解了紅鞋子、海的女兒、夜鶯、灰姑娘、白雪公主等的趣味故事。在課堂上，教師可以讓小組學(xué)生分別說一說自己了解到的故事，再綜合的對每個小組的學(xué)生進行點評。在學(xué)生集中注意力之后，教師在利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放“丑小鴨”的動畫，讓小組學(xué)生結(jié)合課文討論“丑小鴨經(jīng)歷過了什么？”、“其他動物怎么對待丑小鴨的？”、“丑小鴨最后發(fā)生了怎樣的變化？”，這樣才能夠讓學(xué)生更好的了解和掌握文章的重點和難點。[2]

2.有效引入趣味游戲

小學(xué)階段學(xué)生具有較強的好奇心，對于新鮮有趣的事物，總是抱著濃厚的興趣。因此在教學(xué)課件的過程，中小學(xué)教師就可以充分的引入學(xué)生喜聞樂見的趣味游戲來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，如書畫板報、舞臺表演、成語接龍等。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)主題來利用趣味性的故事來導(dǎo)入教學(xué)多樣化的游戲。在最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的同時，更加有效的進行語文知識的深入教學(xué)。

例如，在進行“田忌賽馬”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以首先利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放“田忌賽馬”的動畫視頻或者影視短片，然后再讓學(xué)生以四人為一個小組來進行相關(guān)問題的討論，“田忌賽馬一共上了幾次？”、“每一次的結(jié)果如何？”。學(xué)生再結(jié)合視頻內(nèi)容和教材之后就能夠快速的找出答案。然后，教師在讓學(xué)生以十人為一個小組來分別進行三場比賽的表演，由一個同學(xué)擔(dān)任旁白，其他的同學(xué)分為三組來分別表演三場比賽。讓全班同學(xué)分別評一評哪一個小組表演的更加生動形象。教師也可以讓小組學(xué)生分別例舉一些以智取勝的故事，如烏鴉喝水、司馬光砸缸、草船借箭、火燒赤壁等，并分別的說說自己的意見和看法。這樣不僅能夠使每個學(xué)生都參與到語文課程當(dāng)中，同時也能夠使學(xué)生更好的了解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵，同時也能夠更加深刻了解和體會孫臏的善于分析、善于觀察、胸有成竹、足智多謀、知己知彼。[3]

結(jié)語

課程改革的不斷深入雖然為小學(xué)語文教學(xué)的全面開展創(chuàng)造良好的條件，但同時也對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生在長期的面臨枯燥乏味的課堂教學(xué)模式的情況下，往往會對實際的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭倦和抵觸的情緒，這將會嚴(yán)重影響學(xué)生的語文水平和語文成績的提升?；诖耍W(xué)語文教師就必須要充分的引入先進的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在科學(xué)的進行小組的劃分之后，根據(jù)實際的課堂教學(xué)主題來進行相關(guān)的課堂教學(xué)活動的安排和設(shè)計。在學(xué)生進行教育的過程當(dāng)中，教師還要及時對學(xué)生進行引導(dǎo)和指導(dǎo)。這樣才能夠為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的深入開展和小學(xué)語文教學(xué)效率的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]黃苗青.張揚個性，放飛夢想——小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)探討[J].現(xiàn)代交際，2017（09）：146+145.

[2]王非.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實施方案分析[J].時代教育，2017（06）：236.

[3]李嘉嫻.小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究[A].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第一卷）[C].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院：，2016：9.

作者簡介

趙海英 （1973.01—） 性別：女 民族：漢 籍貫：遼寧省鞍山市臺安縣 職稱：一級教師 學(xué)歷：大學(xué)本科 研究方向：小學(xué)語文。