談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣

任旭棟

【摘 要】教育部最新出臺的新課標(biāo)明確指出：在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的課堂實踐，注重學(xué)生自我探索能力的發(fā)展，通過加強學(xué)生們之間的合作交流促進學(xué)生的知識理解。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新時代教學(xué)發(fā)展潮流，積極進行新課程體系的建設(shè)。探究性學(xué)習(xí)是指通過學(xué)生在課堂上進行自我的探究性學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的實踐能力與交流能力得到相應(yīng)的提高。將探究性學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)課堂相融合，將會相互促進各自的相應(yīng)發(fā)展，真正的完善新時代下的教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】問題情境；自主探究；應(yīng)用探究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0241-02

探究性學(xué)習(xí)方式在教學(xué)當(dāng)中的普及，需要教師與學(xué)生兩方面共同的努力：一方面，需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極主動性，對現(xiàn)有的知識進行更加深入的自主探索，構(gòu)建屬于自己的知識網(wǎng)架；另一方面，教師作為教學(xué)活動的主要引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維想象，通過提出問題到解決問題這一過程幫助學(xué)生進行知識的深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力。本文就立足于探究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂上的整合進行系統(tǒng)性的闡述。

一、創(chuàng)設(shè)合適的情景，促使學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生接受知識的主要途徑來自于教師單方面對數(shù)學(xué)知識的講解。在整個過程當(dāng)中，學(xué)生的自我探究能力并未得到實質(zhì)性的提高。部分意志力較為薄弱的學(xué)生，更是不能很好的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中。學(xué)生不能真正的進入課堂氛圍，其學(xué)習(xí)效果將大打折扣。針對于此，教師應(yīng)當(dāng)使用多種方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，讓學(xué)生融入到當(dāng)前教學(xué)氛圍當(dāng)中，幫助學(xué)生進行自我探究性的學(xué)習(xí)。不僅要幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)本次課堂的知識，更要做到將探究性學(xué)習(xí)與教學(xué)的無縫對接，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、自我探究能力的綜合提高。

在進行《平行四邊形》的講解時，為了保證學(xué)生對特殊的平行四邊形進行合適的區(qū)分，教師就可以嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，充分地發(fā)揮學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。我就通過PPT展示的方式將學(xué)生代入到農(nóng)場主人的角色當(dāng)中，給學(xué)生四條相同長度的籬笆，讓學(xué)生自己設(shè)計農(nóng)場的形狀。有的學(xué)生直接就擺成了菱形，教師就可以針對這一情況進行菱形的角度特征講解，之后再引導(dǎo)學(xué)生自我探究并羅列出正方形和長方形的形狀特點。在整個教學(xué)過程當(dāng)中真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，將探究學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中所起到的積極作用發(fā)揮到了極致。

二、積極開展實踐類課堂，發(fā)掘?qū)W生的探究興趣

探究性教學(xué)主要是圍繞學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力開展的，為了有效的提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)秉承“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”教學(xué)理念，積極開展實踐性課堂，在實踐中激發(fā)學(xué)生的探究興趣。相關(guān)數(shù)據(jù)表明：多感官共同的運動有助于人類記憶的形成。諸如提醒一個人這段路容易滑倒，這個人很難形成相應(yīng)的記憶。再經(jīng)過這一段路很難注意道路問題，但是這個人如果在這個地方摔倒過，則很容易形成相關(guān)的肢體記憶。長久性的記憶是需要多方面因素在多感官上進行刺激，形成堅實有效的記憶回路。實踐教學(xué)就是將學(xué)生對知識的文字性記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾矫娴木C合性記憶，從而形成更為有效的數(shù)學(xué)知識體系。

在進行《全等三角形》的教學(xué)時，教師就可以嘗試改變傳統(tǒng)的課堂授課方式，從單純的文字教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主進行構(gòu)圖、思考、探索、類比、檢驗等活動的實踐教學(xué)。通過學(xué)生自身的實踐，得出相應(yīng)的數(shù)學(xué)定理。然后教師可以針對全等三角形證明原理中的某一知識點，要求學(xué)生進行相關(guān)的探索學(xué)習(xí)。諸如提出“兩個角相等，一條邊相等的三角形全等嗎？”等問題，讓學(xué)生與同桌在草稿紙上畫出具有兩角度相同一條邊相同的三角形，觀察是否全等，并進行相關(guān)結(jié)論的探索。

三、積極使用現(xiàn)代化教學(xué)工具

伴隨著現(xiàn)代化科技的不斷進步，教學(xué)領(lǐng)域也開始涌現(xiàn)出越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段，并呈現(xiàn)了較好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師主要是采用板書教學(xué)形式，板書教學(xué)具有很強的教學(xué)效果，但對教師的教學(xué)能力要求很高，并且效果受到課堂內(nèi)容的限制。而多媒體教學(xué)，則是將視頻、音頻、圖片等多種形式都引進到教學(xué)過程中，適用性強且更容易引起學(xué)生對知識的探究性學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代化信息技術(shù)的影響下，越來越多的教師開始嘗試搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)平臺形成并儲存相關(guān)教學(xué)知識，與學(xué)生形成共享，從而幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)知識，并且在課后幫助學(xué)生進行自我探究性學(xué)習(xí)。

在進行《方程組》這一系列知識學(xué)習(xí)的過程中，不少學(xué)生都是第一次接觸二元一次方程，在預(yù)習(xí)的時候會出現(xiàn)無從下手的狀況，在課程未開始就已經(jīng)消磨了一部分的信心。這個時候教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生推送相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊，引導(dǎo)學(xué)生們進行正確預(yù)習(xí)，并在其中運用多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生進行探究性思考，使學(xué)生對即將進行的課程充滿期待。另外學(xué)生在《一元二次方程》這一章節(jié)學(xué)習(xí)之后，因為公式法在解題中出現(xiàn)的頻率遠(yuǎn)低于因式分解法與配方法，不少學(xué)生會忘記相關(guān)的知識點，在考試前無法進行有效的復(fù)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中只能依賴于向教師二次請教，不僅費時還費力。在如今就可以通過查閱教師之前的講課課件，輕松地回顧當(dāng)時的學(xué)習(xí)情境。

四、結(jié)語

探究性學(xué)習(xí)作為新課程體系中的重要學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生如今的數(shù)學(xué)知識體系構(gòu)建以及今后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)有著重要的影響作用。作為數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)明確探究性教學(xué)的作用，不斷改良教學(xué)方式，積極開展以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，促進學(xué)生進行相關(guān)的學(xué)習(xí)實踐，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)以興趣為引導(dǎo)的教學(xué)方式，真正的將探究式學(xué)習(xí)融入到初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。數(shù)學(xué)教學(xué)是最為實用的一門科目，其發(fā)展更是與時俱進，教師應(yīng)當(dāng)積極迎合時代發(fā)展的潮流，不斷改善數(shù)學(xué)教學(xué)體系，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻

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