優(yōu)化課堂教學(xué)流程全面提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)

黃萍

【摘 要】優(yōu)化課程教學(xué)流程，全面提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)是當(dāng)前每一名教師亟待解決的重要課題，更是落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的主要方式?；诖耍疚膹恼n堂導(dǎo)入、教學(xué)方法、教學(xué)素材、教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面重點(diǎn)探討優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)流程，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)的方法，旨在通過本文研究為初中信息技術(shù)課程一線教師提供一定的借鑒參考，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)流程；信息技術(shù)素養(yǎng)；初中信息技術(shù)課

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0235-01

前言

全面提升信息技術(shù)素養(yǎng)是核心素養(yǎng)視域下初中信息技術(shù)課程教學(xué)的主要目標(biāo)，縱觀當(dāng)前初中信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看仍舊存在一定問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課程教學(xué)方式單一陳舊、教學(xué)評價(jià)體系不完善、學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力不強(qiáng)等，諸多因素的影響之下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率無法得到根本性提升，甚至還會(huì)對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，這就需要初中教師設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)合理、布局巧妙、符合教學(xué)規(guī)律的課堂教學(xué)流程方案，使得初中信息技術(shù)課堂重新煥發(fā)生機(jī)。對此，本文以優(yōu)化課堂教學(xué)流程，全面提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)為題，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)看法。

一、巧妙的課堂導(dǎo)入，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在初中信息技術(shù)課程課堂教學(xué)過程中，教師要在以生為本教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，對信息技術(shù)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)加以精心設(shè)計(jì)，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的主動(dòng)性和積極性，于無形當(dāng)中滲透新課知識點(diǎn)主題，以極具自然的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升、后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)[1]。

例如，在福建教育出版社八年級信息技術(shù)課程“遮罩動(dòng)畫”知識點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以為學(xué)生展示動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫中所呈現(xiàn)的部分內(nèi)容猜測圖片中的人物是誰，看看哪位學(xué)生可以最先叫出他的名字。通過這樣的方式學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索求知欲望，并且積極主動(dòng)參與到初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。在此基礎(chǔ)之上，教師可以導(dǎo)入本課教學(xué)內(nèi)容——Flash的“遮罩”功能。通過這樣的方式學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并且對Flash的“遮罩”功能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的順利轉(zhuǎn)變。

二、靈活的教學(xué)方法，啟迪學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)

在初中信息技術(shù)課程課堂教學(xué)過程中，教師要從傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏之中解放出來，秉持以生為本、科學(xué)發(fā)展的教學(xué)原則，將初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案，在現(xiàn)有單一講解、示范講解教學(xué)方式的基礎(chǔ)上應(yīng)用其他多種教學(xué)方法，如合作教學(xué)法、問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組合作法、游戲教學(xué)法等，在加深學(xué)生對信息技術(shù)課程知識點(diǎn)理解的同時(shí)，進(jìn)一步啟迪學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)[2]。

以福建教育出版社八年級信息技術(shù)課程《圖像處理的基本操作》一課內(nèi)容為例，該內(nèi)容以講解Photoshop的使用為主。對此，教師可以應(yīng)用游戲法，以“闖關(guān)”的形式開展本課教學(xué)活動(dòng)，將全體學(xué)生劃分為幾個(gè)合作小組，按照“裁切——繪制圖形——填充上色”的步驟進(jìn)行逐一闖關(guān)，設(shè)置一、二、三等獎(jiǎng)并且為闖關(guān)成功的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品。通過這樣游戲化的教學(xué)方式學(xué)生可以增強(qiáng)學(xué)生對知識獲取的渴望，加深學(xué)生對本課知識點(diǎn)的理解，確保學(xué)生掌握圖像處理的相關(guān)知識點(diǎn)，對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益。

三、生活的教學(xué)素材，培育學(xué)生信息實(shí)踐能力

在初中信息技術(shù)課程課堂教學(xué)過程中，教師要高效整合信息技術(shù)課程教學(xué)資源，構(gòu)建生活化初中信息技術(shù)課程教學(xué)模式，從學(xué)生的生活實(shí)際入手搜集與信息技術(shù)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并將其帶入信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)知識與學(xué)生生活實(shí)際的有效銜接，促使初中信息技術(shù)課堂朝著生活化的方向發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，逐步培育學(xué)生信息實(shí)踐應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)解決生活中的實(shí)際問題[3]。

四、激勵(lì)的評價(jià)方式，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)

在初中信息技術(shù)課程課堂教學(xué)過程中，教師要對現(xiàn)有的教學(xué)評價(jià)體系做出進(jìn)一步的修訂與完善，秉持定量分析與定性分析的原則，從多個(gè)層面、多個(gè)角度對學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的表現(xiàn)加以評價(jià)，應(yīng)用激勵(lì)性評價(jià)方式，做到過程性評價(jià)、診斷性評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)三者的有機(jī)結(jié)合，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)成果，達(dá)到全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)的效果。

此外，教師還可以根據(jù)評價(jià)內(nèi)容的不同選擇相應(yīng)的評價(jià)方式。如通過課堂提問法了解學(xué)生知識的掌握情況，判斷學(xué)生是否明白；通過量化發(fā)了解學(xué)生的課堂發(fā)言情況、作品登記成績等。

總結(jié)

綜上所述，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師要以新課程改革精神為引領(lǐng)，樹立以生為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求，結(jié)合初中信息技術(shù)課程教學(xué)大綱要求制定課堂教學(xué)方案，巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用靈活多樣的課堂教學(xué)方法，不斷啟迪學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，并從學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中搜集教學(xué)素養(yǎng)，將其帶入課堂練習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步培育學(xué)生的信息實(shí)踐能力。此外，完善教學(xué)評價(jià)體系，運(yùn)用激勵(lì)的評價(jià)方式，夯實(shí)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)成果，全面提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱衛(wèi)萍.初中信息技術(shù)課學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)策略之我見[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（05）：101.

[2]賈云濤.淺談初中信息技術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國校外教育，2018（12）：163.

[3]俞亮.基于計(jì)算思維培養(yǎng)的初中信息技術(shù)拓展課實(shí)踐初探[J].科教文匯（下旬刊），2016（04）：105-106.