幼兒園語言教學(xué)

孫華

【摘 要】教育培養(yǎng)的人才是為了社會未來長遠發(fā)展的需要，所以教育思路要隨著社會的需要不斷更新，在幼兒園語言教學(xué)中運用什么樣的方法，首先要找到適宜社會發(fā)展的新思路，改變觀念，以找到好方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園；語言表達；教學(xué)方法

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0206-02

語言是幼兒溝通和交往的紐帶。幼兒語言能力的發(fā)展是其在使用過程中不斷積累起來的?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強調(diào)：“為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能夠得到積極回應(yīng)?！笨梢姡Z言教學(xué)在幼兒園工作中發(fā)揮重要的作用。但農(nóng)村幼兒園幼兒語言能力的發(fā)展還不容樂觀，存在滯后問題。只有分析其問題所在，才能夠更好地提出解決問題的方案和策略。

一、數(shù)學(xué)活動創(chuàng)新助力農(nóng)村幼兒語言表達

針對幼兒喜好模仿的特點，可通過數(shù)數(shù)活動提升幼兒的表達能力。一是用簡單語言，讓幼兒學(xué)說。課堂教學(xué)時，通過幼兒擺放玩具，運用填空數(shù)游戲，讓語言表達能力強的幼兒先說，其他孩子跟學(xué)，進行完整語言的表達。如：2個玩具加上1個玩具就有3個玩具。就有幼兒說，兩添1就是3。通過模仿帶動，幫助農(nóng)村幼兒表達抽象概念。二是用有趣活動，讓幼兒可說。通過設(shè)計有趣的活動，發(fā)揮暗示作用，讓農(nóng)村幼兒在擺弄中有話可說。如開展幼兒蓋瓶蓋子幼戲，開始讓幼兒找蓋子蓋在瓶子上，逐個蓋完后，又會擰開，后又蓋上，然后把完成后多出的瓶子還給老師，或?qū)⒍喑龅钠孔臃旁谧约呵懊嫦蚶蠋熞w子，幼兒嘴里自然會說“多出來了，多出來了”或叫“少掉了，少掉了”。老師就問，少幾個呀或多幾個？促進農(nóng)村幼兒數(shù)的表達。三是創(chuàng)造自由環(huán)境，讓幼兒敢說。有的農(nóng)村幼兒較膽小，羞于在眾人面前表現(xiàn)。對這類“沉默寡言”或一個人自言自語的農(nóng)村幼兒就要創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。如老師故意靠近他，鼓勵他講一講玩的過程，對他的點滴進步給予及時的表揚，多給一個笑容、一個撫摸，并試著讓旁邊幼兒一起聽，從而幫助幼兒有話敢說、有話愿說。

二、教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)了幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣

1.利用真實物品、創(chuàng)新玩具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

直觀、形象的情境教育能夠激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣，促進幼兒語言的發(fā)展。幼兒在富有童趣的情境中，善于觀察、善于思考，同時也促進了他們內(nèi)部言語的發(fā)展。中班學(xué)生在進行“蔬菜派”這一主題活動時，將真實的蔬菜、用泥巴捏制并涂上顏料的蔬菜放在中班年級組的走廊內(nèi)；孩子們就像進入了“蔬菜王國”，拿著真實的蔬菜進行觀察、用鼻子聞一聞，再進行想象，最后用語言表達蔬菜的形狀、它們像什么、聞起來是什么氣味、可以制作成哪些菜、吃起來什么感覺等等。

2.利用角色表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

在開展語言教學(xué)活動的過程中，教師會將語言課堂中使用的各種教具、玩具放在他們班的語言區(qū)角、表演區(qū)角，供幼兒活動后進行角色表演。如：自從開展了《小蝌蚪找媽媽》故事會后，分組編故事的一些孩子們自行組織并組與組之間商量分批去表演區(qū)角自己續(xù)編的故事。在我園的走廊提供了富有創(chuàng)新性道具，而且道具定時進行更換、變化。道具的擺放方式有兩種：一、不同的故事進行擺放。二、綜合擺放。幼兒可選擇故事進行角色表演；也可到玩具綜合擺放區(qū)選擇玩具，選擇同伴，合作商量進行創(chuàng)編表演故事。

3.利用懸念問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

培養(yǎng)幼兒大膽想象、大膽表達，促進語言發(fā)展的有效手段是：懸念式情境法。在活動中創(chuàng)設(shè)各種懸念式的情境，為幼兒留下質(zhì)疑、想象、創(chuàng)編的空間。如判斷性問題有：“你喜歡故事中的誰？為什么？”“你覺得他這樣做對嗎？為什么？”在繪本故事《誰吃了我的大餅》中，在大餅上畫了不同的齒印，并剪下，拿出其中的一塊提問：“這一小塊餅是誰吃了呢？”“這上面的齒印是誰留下的呢？”

三、轉(zhuǎn)變家長觀念，營造語言發(fā)展氛圍

想要為幼兒營造一個語言發(fā)展的良好氛圍，家長觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行。而家長與孩子之間的平等與互相尊重是建構(gòu)和諧語言氛圍的核心內(nèi)容。父母是孩子最好的老師，父母能夠在家庭環(huán)境中為幼兒營造一個溫馨、和諧的語言氛圍，將對幼兒語言能力的發(fā)展起到重大的作用。如果父母與孩子交流時不講究語言藝術(shù)，只是粗話連篇，天長日久，孩子的語言也會變得越來越粗俗。所以，幼兒園要通過家訪、家園互助、親子活動等多種途徑，讓家長體會語言環(huán)境對幼兒語言發(fā)展的重要性，并指導(dǎo)家長使用贊賞和鼓勵的語言，給孩子表達的機會，讓幼兒在良好的情緒體驗中與人交流，從而獲得語言發(fā)展。

四、利用游戲，促進幼兒語言發(fā)展

利用區(qū)域游戲的開展來促進幼兒的發(fā)展。區(qū)域游戲有菜市場、理發(fā)店、糖果屋、奶茶店等等，是一個模擬社會的寫照。孩子們在區(qū)域游戲中可根據(jù)自己的意愿到各個區(qū)域去進行活動，他們在活動時進行交流，在交流中語言得到發(fā)展。除了區(qū)域游戲，還用詞語接龍、擊鼓傳花等方式來促進幼兒語言發(fā)展。

五、運用本土資源，拓展語言教學(xué)領(lǐng)域

《綱要》中指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。”農(nóng)村幼兒園在語言教學(xué)氛圍和基礎(chǔ)硬件方面相對落后，但充分利用本土的自然資源將是拓展語言教學(xué)的有力途徑。農(nóng)村的動植物、農(nóng)場、瓜果園地都蘊藏著巨大的語言教學(xué)素材。把本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源作為語言教學(xué)的出發(fā)點，可以生動地再現(xiàn)幼兒熟悉的環(huán)境，激發(fā)起他們語言獲得的愿望和興趣。教師可帶領(lǐng)幼兒參觀農(nóng)田、果園、蔬菜地等，豐富教學(xué)素材，引發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，讓幼兒自主表達自己熟悉和感知的事物，不僅發(fā)展語言表達能力，還能拓展思維訓(xùn)練。同時，村委會和社區(qū)也要積極建設(shè)圖書館，投放適合幼兒翻閱的圖書、畫報和繪本，讓幼兒自由選擇與閱覽。經(jīng)常組織相鄰之間的交往活動，有意識地培養(yǎng)幼兒語言交往能力。語言是表達和溝通的基礎(chǔ)，農(nóng)村幼兒的語言發(fā)展雖然受到很多條件的限制，但實踐證明，只要通過幼兒園、家長和教師的共同努力，做到家園配合、共同訓(xùn)練、同步共育，農(nóng)村幼兒一樣可以擁有良好的語言能力，奠定語言基礎(chǔ)。

參考文獻

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