淺析在小學(xué)語(yǔ)文中寫作能力的培養(yǎng)

蔣繼兵

【摘 要】偉大的教育學(xué)家陶行知先生說過“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！痹谧魑慕虒W(xué)中也是如此，教師要運(yùn)用一些有效的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開發(fā)學(xué)生寫作的能力，從而促進(jìn)寫作水平的提高。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從開展豐富的寫作活動(dòng)、加強(qiáng)寫作閱讀訓(xùn)練、讓寫作走進(jìn)生活和培養(yǎng)學(xué)生的想象力四個(gè)方面，淺談了培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；寫作能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0201-02

寫作是一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過程，很多學(xué)生不擅長(zhǎng)寫作的原因無非就是“詞窮”、不善于透過文字流露感情、知識(shí)信息組織不起來幾個(gè)典型的方面。教師不斷地為學(xué)生灌輸寫作的方法、技巧及素材并不能起到很好的效果，唯有“對(duì)癥下藥”，即從學(xué)生所面臨的寫作困境出發(fā)來找出相應(yīng)對(duì)策，才能有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。小學(xué)生時(shí)期正是為學(xué)生寫作打基礎(chǔ)的啟蒙階段，教師更要能抓住小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，找到適合培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的教學(xué)策略。

一、多搞活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，只有從學(xué)生的興趣出發(fā)才能激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一成不變的教學(xué)模式很容易使學(xué)生感到枯燥、乏味，多樣化的教學(xué)活動(dòng)會(huì)使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的好奇心和探索心理，活動(dòng)的參與度也會(huì)非常高。例如：在《我最喜歡的水果》的作文教學(xué)中，教師課前讓學(xué)生們準(zhǔn)備好自己愛吃的水果并把它帶到課堂上來。在課堂上，教師讓學(xué)生來觀察自己所帶來的水果有什么特點(diǎn)并請(qǐng)同學(xué)們來分享。在看一看、聞一聞的環(huán)節(jié)之后進(jìn)入嘗一嘗環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享，可以和自己的同桌、前后位的小伙伴一同分享自己最喜歡的水果。通過本堂作文課的活動(dòng)，不但豐富了學(xué)生觀察和描述的能力，而且還使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)會(huì)了分享，寫作的興趣立刻點(diǎn)燃起來。課后，教師鼓勵(lì)學(xué)生將本節(jié)課感悟?qū)懸黄沼洠⒐膭?lì)學(xué)生學(xué)習(xí)享受生活、分享生活、記錄生活。此外，教師還可以把作文課搬到教室外、大自然中，培養(yǎng)學(xué)生抓住身邊的寫作素材，使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而促進(jìn)寫作水平的提高。

二、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)詞句積累

很多學(xué)生害怕寫作的原因是無話可寫，不是腦袋里的東西倒不出來，而是腦袋里沒什么東西可倒，于是，為了湊字?jǐn)?shù)而寫作的過程讓很多學(xué)生都感到非常痛苦。這種腦袋里面倒不出東西來的湊字作文也就成為了“流水賬”。寫作要建立在閱讀積累之上，讀的書多了，腦袋里的知識(shí)自然也多了。我們的腦袋就是一個(gè)詞庫(kù)，詞庫(kù)越多，運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)反映客觀事物的能力也就越強(qiáng)。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)是重中之重。例如：為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累的習(xí)慣、強(qiáng)化學(xué)生閱讀的力度，教師組織了“打卡閱讀”的活動(dòng)，在教室的打卡墻上有每個(gè)學(xué)生的名字，學(xué)生可以每天將自己閱讀的頁(yè)數(shù)在打卡墻上記錄下來。教師還鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫閱讀心得的習(xí)慣，可以寫自己的感受，也可以摘錄一段自己特別喜歡及有感觸的句子。每完成一次閱讀筆記，也在墻上閱讀筆記打卡處進(jìn)行打卡。每個(gè)月，教師根據(jù)學(xué)生在打卡墻上的足跡來評(píng)選“閱讀打卡達(dá)人”“閱讀筆記打卡達(dá)人”等稱號(hào)并頒發(fā)獎(jiǎng)品。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生閱讀的興致和動(dòng)力都非常的足，為寫作積累了不少詞匯、促進(jìn)了寫作能力的提升。

三、走進(jìn)生活，豐富情感體驗(yàn)

我們寫作的素材、迸發(fā)的情感都來源于生活，生活是最好的寫作教科書。小學(xué)生不太善于在寫作中表達(dá)自己的情感，一部分的原因是由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，對(duì)生活的觀察及感悟都很少，因此就更難以在文字中去表達(dá)真實(shí)情感。因此，在作文教學(xué)中教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、感悟生活、記錄生活的習(xí)慣，為促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高打好基礎(chǔ)。例如：在“第一次”的作文教學(xué)中，為了打開學(xué)生真實(shí)的生活足跡，教師用多媒體展示場(chǎng)景圖片并配以解說“在我們的人生中有很多個(gè)第一次，第一次做家務(wù)、第一次刷碗、第一次買菜、第一次包書皮、第一次獨(dú)自走夜路、第一次說謊……在你們的記憶中，印象最深的第一次是什么呢？”然后教師請(qǐng)學(xué)生們來講述關(guān)于自己第一次的故事。學(xué)生們第一次的經(jīng)歷“五花八門”，各有各的精彩，通過讓學(xué)生來講述第一次的經(jīng)歷，培養(yǎng)了學(xué)生能從生活中的小事發(fā)現(xiàn)美、感悟美、學(xué)會(huì)反思和成長(zhǎng)的能力，同時(shí)也豐富了學(xué)生的情感。學(xué)生將這些生活體會(huì)用文字表達(dá)出來，內(nèi)容也會(huì)更加生動(dòng)精彩。

四、培養(yǎng)想象力，提高作文水平

寫作需要想象，生活和閱讀積累賦予文章豐滿的血肉，而想象則給文章插上了翅膀，使文章更加傳神、靈動(dòng)。英國(guó)歷史學(xué)家麥考萊說過“在所有人當(dāng)中，兒童的想象力最豐富?！苯處熞龅木褪且獙W(xué)生無盡的想象力開發(fā)出來，為學(xué)生打開一個(gè)更加廣闊的空間，讓想象插上翅膀、自由高飛。在作文教學(xué)中，教師要多去引領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀，并使他們?cè)陲w翔的過程中感受到更加美好、豐富的情感體驗(yàn)。例如：在《學(xué)寫人物的內(nèi)心活動(dòng)》的教學(xué)中，為了使學(xué)生明白什么是“人物的內(nèi)心活動(dòng)”并使學(xué)生通過觀察、想象，把人物內(nèi)心活動(dòng)寫具體、寫真實(shí)，教師通過一幅漫畫打開了學(xué)生的想象空間。漫畫畫的是一片蔥郁的森林里，一個(gè)手持板斧的盜木人，揮舞著斧頭，嘴里還不停地念叨著：“這段木頭里一定有蟲……”一只啄木鳥站在他的肩上，憤怒地望著他那像木頭一樣的腦袋。老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察漫畫上人和啄木鳥的表情，并大膽地去想象他們此刻都在想些什么呢？學(xué)生們以小組進(jìn)行分享，每位學(xué)生都在暢所欲言，課堂氛圍非?；钴S。接著是“大開腦洞”環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的想法。通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生寫作的空間也寬闊起來，不但有東西寫了，而且寫的更加生動(dòng)、傳神。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，除了以上的教學(xué)方式之外，還需要教師多用腦、用心，把最好的、最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式帶給他們，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]韓林堅(jiān).小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題及其相應(yīng)對(duì)策分析[J].求知導(dǎo)刊，2014（07）.

[2]余曉年.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略和方法[J].現(xiàn)代交際，2017（02）.

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