小學作文教學有效策略微探

張雪晴

【摘 要】小學語文教學重在培養(yǎng)學生的識字寫字能力和聽、說、讀、寫能力。作文教學是小學語文教學中的一大重點，同時也是一大難點，既是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質(zhì)的一項重要工作。最新的《小學語文教學大綱》指出：“作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?！毙W生寫作能力的形式與發(fā)展，對小學生心理個性特征的形成和發(fā)展起著重要的作用。本文主要對小學語文作文教學的有效策略進行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學語文；作文；教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0188-01

作文是學生語文綜合能力的一種體現(xiàn)。那么如何提高作文教學效率呢？我認為，只要了解兒童的心理特征，精心設(shè)計教學內(nèi)容，激發(fā)寫作興趣，引導(dǎo)學生表達真情實感，注重積累和評價，有計劃、有步驟地嚴格訓(xùn)練，作文教學就可以獲得成功。下面，筆者就結(jié)合自身數(shù)年來的小學語文教學經(jīng)驗，簡要談一下對小學語文作文教學的一點看法。

一、重視培養(yǎng)小學生的寫作興趣

興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，小學語文教師必須千方百計培養(yǎng)小學生的寫作興趣，如何讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們愿意寫。

1.開啟小學生的心靈之門。

小學生由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用學生的這些特點因勢利導(dǎo)，有意識的把他們組織在一起。例如：在進行完拔河比賽后，教師及時組織小學生，聊一聊與拔河有關(guān)的事。有的小學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的小學生分析了每局勝負的原因，還有的小學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師可以再根據(jù)小學生的回答幫其理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使小學生能順利完成這篇作文。

2.多鼓勵，以激發(fā)其興趣。

教師通過鼓勵的藝術(shù)，通過自己熱情的語言和姿態(tài)來贏取學生的情感，告訴學生寫作無非是學會表達自己的思想感情，養(yǎng)成良好的語言習慣和思維習慣，克服學生寫作的畏難情緒。努力給學生一個愉快，自信的作文氛圍，對學生講：只有寫，你才能真正會寫。尤其是初次作文，要多方位找優(yōu)點，擴大表揚面。

3.模仿課文，誘發(fā)寫作興趣。

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說過：“課文無非是例子，也是習作的例子，讀范文指導(dǎo)作文、習作文、效法作文、評作文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗?！边@段話，精辟地道出了語文教學中讀與寫的關(guān)系。因為文章不是無情物，尤其是選入課文的文章大都是聲情并茂、文質(zhì)俱佳、便于效仿的名篇，引導(dǎo)學生認真體味這些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐漸產(chǎn)生一種急切表達自己的情感、看法的欲望——寫作沖動。這樣，學生學有例子，寫有樣本，每次都能按要求完成寫作任務(wù)。從而調(diào)動起學生寫作的興趣，消除了他們的畏懼心理，使學生更加喜愛作文。

二、加強寫作指導(dǎo)，謀篇布局是重點

布局謀篇指的是什么呢？一般來說，指的是文章如何安排層次、段落，怎么樣渡過、照應(yīng)，如何開頭和結(jié)尾。

1.層次和段落。

安排層次要把握合理的順序，注意有主次、先后，做到脈絡(luò)清晰；要把各層意思的表達劃分清楚，而不要互相混淆；要讓各個層次之間互相連貫，而不要前后脫節(jié)。段落是體現(xiàn)文章層次的，一個段落，表達一個意思，可說明一個層次的內(nèi)容，也可說明一個層次中的某一個方面的內(nèi)容?？傊?，它要有相對完整性。

2.過渡和照應(yīng)。

過渡，就是使文章的段落之間、層次之間前后連貫、上下銜接。她需要有專門的過渡文章，這時可以用過渡段、過渡句，或者用關(guān)聯(lián)詞語來過渡。照應(yīng)，就是文章前后的內(nèi)容互相關(guān)照、呼應(yīng)。常見的照應(yīng)的方法是開頭和結(jié)尾相呼應(yīng)。開頭提出問題，結(jié)尾總結(jié)，會使人感到全文結(jié)構(gòu)完整、嚴謹。

3.開頭和結(jié)尾。

一篇文章有個好的開頭，就等于成功了一半。開頭不拘一格，常見的開頭方式：有開門見山式——干脆、利落，使文章一開始就進入主題；有把寫篇文章的目的、原因交代出來，使讀者從思想上產(chǎn)生共鳴等等。文章的結(jié)尾更重要，常見的結(jié)尾方式：有對全文進行總結(jié)，使讀者有一個清晰的總的印象；有在結(jié)尾深化主題，畫龍點睛的；有和開頭相呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整的；還有用含義深刻的句子，使結(jié)尾含蓄，給人們留下回味無窮的等等。

我們在寫作的過程中，要注意文章的布局謀篇。只有搞好布局謀篇才能寫出好文章來。

三、注重以讀促寫，提高學生的寫作水平

所謂“以讀帶寫”，就是先通過大量的閱讀來促進學生寫作。閱讀對于寫作的基礎(chǔ)作用表現(xiàn)在兩個方面：一方面是語言材料的積累，另一方面是語言技巧的借鑒。因此，在指導(dǎo)作文時，要求其擴展閱讀，除了指導(dǎo)學生閱讀中學語文課本中出現(xiàn)的文章，還要進一步鼓勵學生大量閱讀課外書籍。從廣播、電視、報紙、書籍等多渠道獲取大量信息，使積累的例子作為材料為我所用。這樣做，不僅使學生獲得了寫作的材料，還充實了他們的思想，提高了認識水平。在進行課內(nèi)外閱讀的同時，還可以通過寫讀書筆記的形式輔助課內(nèi)的作文教學。學生在寫讀書筆記的同時，一方面鍛煉了寫作能力，另一方面也開闊了他們課外閱讀的視野，起到了很好的互補作用。做法是這樣的：在每學期開學初我先做好計劃，每周寫一篇。這些讀書筆記范圍很廣，要求也比較寬松，讓他們寫起來不感到困難。通過課內(nèi)外大量的閱讀，以及各種方式的練筆，學生的興趣提高了，寫作的積極性也調(diào)動起來了，從而促進了作文教學。

四、注重積累寫作素材，厚積薄發(fā)

有些學生作文時頭腦一片空白，絞盡腦汁、冥思苦想?yún)s只寫了寥寥數(shù)行。對此，語文教師應(yīng)引導(dǎo)學生多渠道積累寫作素材。

1.生活中積累素材。

生活的過程即是學習的過程，豐富多彩的生活便是學生作文的源泉。因此，學生積累寫作素材首先要細致地觀察生活、體驗生活、感悟生活，學會在生活中捕捉有價值、有意義的寫作材料，并將這些素材及時記錄下來，或者記住這些素材，以備將來寫作之用。葉圣陶先生曾說：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是自然得很?！闭Z文新課標也明確指出：“讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”因此，在作文教學中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生在生活中積累各方面的素材，形成豐富的素材庫。這樣學生作文時才會厚積薄發(fā)、文思泉涌、下筆千言、揮灑自如，如此，其寫作能力自然得以提高。

2.多讀范文，積累優(yōu)美句段篇。

歐陽修就如何寫好文章曾說：“無它術(shù)，唯勤讀書而且多為之，自工?！闭^“勞于讀書，逸于作文”，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學生學生在閱讀中思考感悟、拓寬視野、發(fā)現(xiàn)美的句段，在閱讀中積累優(yōu)美的、有價值的寫作素材，唯有如此，學生在寫作時才能淋漓酣暢、下筆如有神。此外，優(yōu)秀范文還可以豐富和發(fā)展學生的想象力，而寫作文正需要充分發(fā)揮創(chuàng)造性想象力。值得注意的是，學生積累素材的同時，還應(yīng)吸收借鑒所積累的優(yōu)秀句段篇的優(yōu)美語言和寫作方法。

小學作文教學之路是困難重重的，要提高學生的寫作水平不可能一蹴而就。因此語文教師要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力讓學生喜歡寫作文，寫出好作文！

參考文獻

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