運用有效策略，激發(fā)學生文本閱讀興趣

顏幼妹

【摘 要】小學語文教師在教學中充分激發(fā)學生對于文本的閱讀興趣，可以有效提高學生的文章閱讀能力和語文水平，這樣就可以使小學語文教學達到預期的教學目標。本文主要針對目前小學語文閱讀教學中存在的問題以及小學語文教學中激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略兩個方面的問題進行了探討。

【關鍵詞】小學語文；文本閱讀；激發(fā)興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0185-01

小學語文中的文本閱讀教學部分是小學語文教學中的重要組成部分，同時也是小學語文教師進行教學過程中的教學難點之一。充分激發(fā)學生對于文本的閱讀興趣可以使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的語文能力，因此，小學語文教師應該針對目前教學中存在的問題采取有效措施來充分激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生提高閱讀水平。

一、目前小學語文閱讀教學中存在的問題

1.小學語文教師教學方式不利于學生閱讀興趣的培養(yǎng)。

多數小學語文教師在進行教學時，習慣了應用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，在這種教學模式下，小學語文教師只是單純的在課堂上講解知識，忽略了對學生學習興趣的培養(yǎng)，這樣長此以往，學生對于語文科目學習的積極性和主動性就會在一定程度上有所下降，不利于學生閱讀能力和語文水平的提高。

2.學生閱讀量減少，不利于教師的教學。

目前我國小學生的閱讀量普遍較少，學生對于文章的閱讀興趣不大，這就直接導致了學生對于語文科目的學習缺乏一定的積極性和主動性，極其不利于教師的語文閱讀教學。

二、小學語文教學中激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

1.引導學生進行語文學習，激發(fā)學生閱讀興趣。

小學語文教師在進行語文教學的過程中，要對學生的學習狀況進行仔細觀察，定期了解學生在某個階段中語文學習時存在的問題，然后針對學生的問題對學生進行引導，幫助學生解決問題，以此來調動學生對語文學習的積極性和主動性，進而激發(fā)學生的語文閱讀興趣。對于班里一些相對來說閱讀速度較快、效率較高的學生，教師可以鼓勵他們再一次閱讀文章，加深對文章的理解。而對于那些閱讀速度較慢的學生，語文教師應該強化對他們的引導和訓練，適時地為這些學生提供一些閱讀文章的小技巧，但是還是要鼓勵學生進行自主閱讀，獨立思考，這樣才能使學生的文本閱讀能力得到有效提高。例如，在進行《田忌賽馬》這一課的教學時，部分同學對于文章中提到的賽馬流程難以理解，這時語文教師就可以先將學生存在的問題進行記錄，然后再對學生進行引導，一步一步地加深學生對文章的理解。

2.小學語文教師可以為學生示范朗讀文章，用熱情感染學生。

教師是學生學習和生活中的引路人，教師的言行和舉止對于學生有較大的影響作用，因此小學語文教師在進行語文教學的過程中，要注意為學生做榜樣，要以飽滿的熱情投入到語文科目的教學中，并以認真的態(tài)度和學生一起學習和進步，這樣就可以在潛移默化中使學生充滿學習的動力，學生就會積極主動地對自身的語文能力和文本閱讀能力進行提高。除此之外，小學語文教師在對語文教材文章進行閱讀時的語調和情感都會在很大程度上傳染給學生，因此小學語文教師如果能堅持在課堂上為學生示范性的朗讀文章，長此以往，就可以使學生掌握一定的朗讀技巧，這樣，學生就可以通過對文章的朗讀很好地提高閱讀能力，以此來加深對文章的理解。例如，在進行《大自然的語言》一課的教學時，教師就可以在課堂上有感情地對文章進行朗讀，將學生引入作者所創(chuàng)造的情感意境中，這樣不僅能充分激發(fā)學生對閱讀的興趣和熱情，還可以提高學生的語文閱讀理解能力，進而使學生的語文能力得到有效提高，這樣就可以使小學語文的教學達到預期的教學目標。

3.小學語文教師要積極營造良好的課堂氛圍，使學生充滿對文本閱讀的動力。

良好的語文課堂氛圍可以吸引學生對于語文科目進行積極主動地學習，因此，小學語文教師在教學的過程中，應該積極營造良好的課堂氛圍，使學生對于文本閱讀充滿動力。在課堂教學時，教師就可以利用課堂的剩余時間來為學生講述讀書的重要作用，要鼓勵學生多讀書、讀好書、好讀書，以此來營造良好的閱讀氛圍，在這種氛圍下，學生就會慢慢地養(yǎng)成閱讀的習慣，將閱讀看做日常學習中不可缺少的一部分，而當學生養(yǎng)成勤閱讀的良好習慣，就會在閱讀中發(fā)現樂趣，逐漸明白“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的道理，這樣學生就會更加熱愛閱讀，如此良性循環(huán)，就可以有效提高學生的文本閱讀能力和語文水平。

4.小學語文教師應該對學生進行適當地啟發(fā)，充分激發(fā)學生閱讀興趣。

小學語文教師在培養(yǎng)學生文本閱讀興趣的教學過程中，還應該對學生進行適當地啟發(fā)，為學生推薦一些學生感興趣的、內容積極向上的、有利于提高學生文本閱讀能力的文章和書籍。小學語文教師應該注意的是，在積極提倡學生閱讀的同時，教師自身也要努力提高自己的閱讀水平和文學修養(yǎng)，這樣才能更好地對學生進行進一步的引導和教學。除此之外，在語文教學的課堂中，教師也要強化對學生的啟發(fā)，讓學生能夠充分感受到文章所表現的感情。例如，在進行《鷸蚌相爭》一課的教學時，教師就可以對學生進行啟發(fā)，使學生充分理解課文內容，這樣就可以激發(fā)學生對于文章的閱讀興趣。

三、小結

目前小學語文閱讀教學中存在的問題分別有：小學語文教師教學方式不利于學生閱讀興趣的培養(yǎng)；學生閱讀量減少，不利于教師的教學等。小學語文教學中激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略分別有：引導學生進行語文學習，激發(fā)學生閱讀興趣；小學語文教師可以為學生示范朗讀文章，用熱情感染學生；小學語文教師要積極營造良好的課堂氛圍，使學生充滿對于文本閱讀的動力；小學語文教師應該對學生進行適當地啟發(fā)，充分激發(fā)學生閱讀興趣

參考文獻

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