淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建

谷亨清

【摘 要】隨著科技和經(jīng)濟的持續(xù)進步，小學(xué)教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。伴隨我國開始推崇素質(zhì)教育的形式，當(dāng)前教學(xué)活動的主要目標(biāo)便是創(chuàng)建高校課堂，以此促使學(xué)生們在有限的時間之內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷能提升自己的綜合水平，完成更多知識的學(xué)習(xí)。本篇文章將闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)匯總構(gòu)建高效課堂的具體方法，并列舉相關(guān)案例進行詳細(xì)說明。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

【中圖分類號】G424.21 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0174-02

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將重心放在提升課堂效率方面，以此引導(dǎo)學(xué)生們掌握最為合適的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變其角色，促使其成為課堂教學(xué)的中心任務(wù)，以此提升教學(xué)的整體效率。

一、依靠自主探究激發(fā)學(xué)生的動力

1.基本概念分析。

早期的數(shù)學(xué)教學(xué)通常都以教師為中心，從而導(dǎo)致學(xué)生們的主動性受到了影響。為此，教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念，以學(xué)生為核心進行課程內(nèi)容設(shè)計，促使學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)活動之中。長此以往，學(xué)生的思維能力將會得到有效鍛煉，同時也能夠在真正意義上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的樂趣[1]。

2.具體案例分析。

例如，在進行“圓柱和圓錐”知識的學(xué)習(xí)時，教師可以先讓學(xué)生們對于之前學(xué)習(xí)的長方體以及正方體的知識展開復(fù)習(xí)和鞏固。之后再安排學(xué)生們自主展開學(xué)習(xí)活動，完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，以此掌握計算其表面積以及體積的具體方法。同時，教師則需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，在教室中來回走動，如果有學(xué)生遇到了理解困難，教師則可以為其進行點撥。如此一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率將會大幅度提高。

二、依靠聯(lián)系生活提升學(xué)生的熱情

1.基本概念分析。

數(shù)學(xué)知識與我們的生活聯(lián)系十分緊密，因此教師在開展教學(xué)活動的時候，為了幫助學(xué)生更好地進行理解，理應(yīng)改善教學(xué)模式，采取生活化教學(xué)方式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)不同的情境。如此便會使得學(xué)生們能夠輕松融入到良好的學(xué)習(xí)氛圍之中，提升學(xué)習(xí)的積極性。

2.具體案例分析。

例如，在進行“百分?jǐn)?shù)”的知識學(xué)習(xí)時，由于在日生活中隨處可見“百分?jǐn)?shù)”的知識概念，因此教師便可以依靠多媒體設(shè)備的形式將百分?jǐn)?shù)的圖片在學(xué)生們面前進行呈現(xiàn)，主要包括商品的打折標(biāo)簽，游戲軟件安裝的進度等。并以此為基礎(chǔ)進行問題設(shè)置：“大家通過觀察這些圖片，能夠從中獲取哪些信息？”由于學(xué)生們對此有所接觸，因此很容易便能夠答出教師的問題。之后教師再以此為中心，逐步引導(dǎo)學(xué)生們對于百分?jǐn)?shù)知識展開深入講解，從而使得學(xué)生們的理解效果得到有效提高。

三、依靠問題設(shè)置吸引學(xué)生的注意

1.基本概念分析。

在進行數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時候，學(xué)生們理應(yīng)不斷地進行思考，并完成知識探索。所以，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真設(shè)計課堂中的問題，以此吸引學(xué)生們的注意力，促使其能夠做到精神集中，以此提升學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量[2]。

2.具體案例分析。

例如，在進行“位置”的知識學(xué)習(xí)時，教師便可以在課堂中設(shè)置教學(xué)情境，以此幫助學(xué)生們有效區(qū)分列和行之間的差異以及相關(guān)順序。諸如，教師可以向?qū)W生進行提問：“大家是否能夠說出自己當(dāng)前座位的具體位置嗎？”其中一名學(xué)生說：“我是第三組的第五個?！绷硪幻麑W(xué)生說：“我在小馬后面，小牛前面，小朱左邊以及小楊右邊?！毕啾扔诘诙N表述，顯然第一種表述更為精確。此時教師便引導(dǎo)學(xué)生們在采用第一種描述位置方法的基礎(chǔ)上導(dǎo)入全新的知識：“在確定一個位置的時候，通常需要幾種數(shù)據(jù)？如果確定了位置數(shù)據(jù)的不同，而其位置是否會相同？”通過問題導(dǎo)入的方式，學(xué)生們的注意力便被完全吸引，從而能夠全身心投入到本堂課程的學(xué)習(xí)之中。

四、依靠游戲教學(xué)加強課堂的構(gòu)建

1.基本概念分析。

小學(xué)生年齡尚幼，對于任何游戲都沒有抵抗力。此時教師便需要把握學(xué)生們的這一特點，對教材中的內(nèi)容進行改進，以此設(shè)計一些簡單的游戲活動，從而真正做到寓教于樂。對于不同的知識內(nèi)容理應(yīng)設(shè)計不同的游戲形式，以此加深學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解[3]。

2.具體案例分析。

例如，在進行“圓”的知識學(xué)習(xí)時，教師可以安排學(xué)生們一起玩“套圈游戲”。將班級分為多個小組，每個小組中為5到8人，然后站在同一排，輪流套目標(biāo)距離的瓶子，只要誰最先能夠套中，誰就是本組的冠軍。當(dāng)游戲結(jié)束后，部分學(xué)生表示，在同一排之中，兩側(cè)的學(xué)生距離瓶子的距離最遠(yuǎn)，因此游戲活動缺乏公平性。此時教師便可以引導(dǎo)學(xué)生們進行改進，最終決定以圓圈的形式展開，以此確保每一名學(xué)生與瓶子之間的距離完全相等。如此一來，學(xué)生們便對于圓的基礎(chǔ)概念有了一定程度的了解，同時內(nèi)心的求知欲也被完全激發(fā)了出來，進而能夠有效參與到課堂學(xué)習(xí)活動之中，完成知識的掌握。

五、結(jié)束語

綜上所述，為了構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)課堂，教師理應(yīng)結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足，以此采取一些有效措施對其進行改進和優(yōu)化。從而能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣，進而可以有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻

[1]田連群.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].課程教育研究，2017（33）：197-198.

[2]金怡.探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂[J].中華少年，2017（23）：122-122.

[3]劉彩鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略淺析[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）：00066-00066.