培養(yǎng)小學生數(shù)學學習積極性 提高課堂教學效率

李衛(wèi)明

【摘 要】在數(shù)學教學中，教師設計精彩課堂，教學生活化等都是對提高學生學習興趣有很大幫助的，同時我們也要認識到探索研究對提高學生興趣作用，本文通過實踐經(jīng)歷介紹一些培養(yǎng)小學生學習數(shù)學課程的方法。

【關鍵詞】小學數(shù)學；積極性；教學效率

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0156-02

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。

一、精彩課堂設計，提高課堂教學效率

課堂設計是一個老師備課的重要環(huán)節(jié)，是課堂設計直接影響著教學的效果，良好的課堂設計能大大提高學生積極性，從而提高教學效果。

首先，在課堂上我們要重視導語設計，有些老師喜歡開門見山，或者說直奔主題，這樣能完成規(guī)定教學任務，但學生學習積極性提不上，精心導語設計則抓住學生的心理特點，引導學生自然進入課堂學習內(nèi)容中，同時讓學生感到有趣，進入“角色”。例如在學習“分數(shù)的意義”時，老師地利用經(jīng)典故事設置疑問：“一個西瓜，唐僧，沙僧，悟空八戒，都有一份，怎么來表示？”這樣故事形式的導語，活躍了課堂氣氛，激活了學生知識板塊的興趣。當然，導語的設計還可以利用其他方式，例如播放一段有趣的視頻等來引發(fā)學生興趣，設計導語是課堂設計的重頭戲，它能引導學生快速進入教學內(nèi)容，從而也為老師以下的講解做好準備。

課堂的課堂設計中講解知識也需策略。我們以前習慣于灌式教育，老師在課堂上詳細講解，而學生也習慣做筆記，可這樣的方式已經(jīng)不適合當今教育的需求，葉圣陶曾說：“教就是為了不教”，我們的社會天天在變，我們面臨的問題也在變，學習不僅僅記住知識點，靈活運用才是教學的目的。在教學過程中，我們老師應該積極引導學生的參與討論，例如在球的學習中，我們在課堂上可以讓學生來畫出他球，說出他們看到過“球”，這樣通過學習自己動手、討論來活躍氣氛，提高學生的積極性，加深學生知識印象。

二、教學聯(lián)系生活，提高課堂教學效率

《新課標》說：“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。數(shù)學知識在生活中普遍應用的，例如在學習“三角形的認識”內(nèi)容時，可以引導學生回憶生活畫面：輪胎為什么是圓形的？它跟我們今天學習的知識有什么聯(lián)系呢？通過情境的設計，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。在教學中。老師應該做個有心人，多收集與生活有關的數(shù)學教學資料，同時認真分析教材，將數(shù)學問題巧妙地設計到生活情景中，使學生感覺學的有意義。

在我們教學時，其實我們的學生也有一些自己生活經(jīng)驗，在此基礎上來學習知識的，并不是一無所知的白紙，例如在教學分數(shù)知識時，學生肯定會有自己的了解，也還有一些疑惑，所以老師可以設置一些生活互動詢問，例如為什么生活中有些那些正方體，正方體有什么特點？引導學生進行思考、討論，從而進一步進入正方體知識學習。在此也可以引導學生討論，假若車輪是正方形，又會怎么樣呢？這與圓聯(lián)系起來了，通過老師這樣的和學生的討論，從而使得學生更好理解了正方形的一些性質(zhì)，同時教學貼近生活這也能學生學習興趣。

陶行知提出的“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”。在我們傳統(tǒng)的教學中，教師通常把考試作為第一要務，照本宣科，教材上怎么說，就怎么教。其實教材中有些案例遠離實際學生生活，并且這些案例都是來自別人實踐體驗，學生有時是不能領悟的，所以我們的教學還是要以實際生活為參照的，知識源于生活，又高于生活，生活化教學讓學生興趣大增，同時也可使學生輕松掌握知識。

三、研究探索性學習，提高課堂教學效率

在我們現(xiàn)在的教學中，有些老師也開展了一些探索性學習，然而還遠遠不夠，我國許多教師還未轉(zhuǎn)變觀念，對新課標倡導的探究性學習總感覺麻煩，在我教學中，我也開展了一些研究性學習，研究性學習開展充分發(fā)掘了學生的潛質(zhì)，同時研究性學習也迎合了學生一些愛好，許多學生對圓錐感興趣，并想通過自己的方式來探求圓錐知識學習，例如有一個學生用一張紙疊成圓錐形狀，然后跟老師說出自己對知識的理解，我覺這種探求精神正是這個時代需要的！在探求性學習中，所學習積極性有大幅度提高，這正適合他們這個年齡段的興趣。

在開展研究性學習時，我們通常以教材為主體，引導學生通過探究、主動完成知識探求，讓學生形成知識體系，例如在學習正方形周長時，我讓學生當場用來測量，而在學習直線，射線時候，我讓學生用自己的語言表示他們心目中直線，射線，通過學生這樣經(jīng)過循序漸進地練習，他們對知識有了感性認識，然后通過老師一講解，學生很快就掌握了這一規(guī)律。通過我的研究，學生通過探索，在同學面前展示探索結(jié)果，這還能大大養(yǎng)學生的自信，也培養(yǎng)他們探索的精神，最重要的是：親自動手來探求知識本源，這是許多學生興趣所在！

作為一名新時代小學數(shù)學教師。要讓自己講授的知識能被學生接受，并且愉快的接受，我們老師應該從學生角度多思考，學習的效果與學生積極性有很大關系的，學生有了學習積極性，嚴肅的數(shù)學知識也就顯得不那么枯燥了，學生也就會有興趣主動把數(shù)學學好，在此其中，我們老師可以巧妙設計課堂，積極聯(lián)系生活，引導學生進行各種探索，在教學中讓學生個性充分展現(xiàn)，同時培養(yǎng)學生興趣愛好，這樣，學生既輕松掌握了知識，同時無形中也培養(yǎng)了能力，也使得數(shù)學課堂煥發(fā)出本課程鎖獨有的魅力。

參考文獻

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