課改下的初中生物實驗教學初探

王芙蓉

【摘 要】新課程改革的指導思想是全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，大力推進教育的創(chuàng)新，構(gòu)建具有中國特色、充滿活力的基礎教育課程體系。把培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，緊扣學生未來職業(yè)發(fā)展作為中學基礎課程改革的重要價值取向.適應新課程改革的要求，在思想政治課教學過程中應建立新型的教與學互動關(guān)系。在初中生物的教學中，為了積極響應新課程改革的理念號召，生物教師大力實施實驗教學。實驗教學的開展，對于激發(fā)學生的生物學習興趣，提高學生的實踐能力具有積極的意義。因此，初中生物教師積極通過小組合作實驗、趣味實驗以及信息技術(shù)演示實驗的方式，不斷創(chuàng)新生物實驗的開展形式，實現(xiàn)好的生物實驗效果。

【關(guān)鍵詞】初中生物；實驗教學；新課改

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0107-02

生物作為一門以實驗為基礎的學科，一切重要的知識點都是經(jīng)過多次實驗得來的結(jié)果，如果僅僅是依靠理論知識學習來掌握生物這門學科，是不可能真正的掌握生物知識的。但是在目前我國的初中生物教學中，不少老師還缺乏對于生物實驗的重視程度，很多學生都沒有感受過生物實驗。學生學習生物的實驗僅僅是在課本上觀看，生物實驗的具體操作也并不熟悉，導致學生對生物知識點的掌握僅僅是依靠死記硬背。本文就初中生物中實驗教學的重要性進行探討，文章分為初中生物教學中實驗教學的重要性、初中生物教學中實驗教學的策略這兩個大的部分展開。

一、初中生物實驗教學的重要性

1.理論和實踐相結(jié)合，提高學生對于知識的理解能力和應用能力。

過去初中生物老師進行生物教學時僅僅是進行照本宣科，主要重視學生的理論知識教學。但是初中學生在初中階段剛剛接觸生物知識，之前并沒有相應的知識積累。總是在老師的單方面灌輸下進行理論知識的學習，在理解和應用上都存在這困難，漸漸的對生物課程失去了學習興趣。但是通過實驗教學，能夠?qū)W生在課本上學習到的理論知識轉(zhuǎn)化為實驗，讓學生在實驗中領會生物知識的具體應用，提升學生對于知識的理解能力。

2.活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

過去的生物課堂教學，老師怎么說，學生就怎么記錄，對于實驗的了解僅僅是通過課本上的圖片。老師在課堂上屬于絕對的主導者，學生在課堂上并沒有足夠的存在感。理論知識的難以理解和老師呆板的教學方式，讓學生失去了對生物學習的興趣，生物課程教學越發(fā)艱難。但是通過實驗教學，可以讓學生直觀的觀察到實驗的過程，也能夠在學生實驗的過程中進行課程內(nèi)容的講解，初中生還屬于比較愛玩的階段，這種輕松的教學方式更加能夠激發(fā)學生的學習興趣。

3.突破傳統(tǒng)的教學模式，提高課堂教學時效性。

傳統(tǒng)的初中生物教學，會讓學生們通過死記硬背的方式進行知識的掌握，但是這樣的方式并不會切實的提升學生的知識量，到學生高中時早已忘記初中學習的生物知識。但是通過在理論學習過程中穿插實驗教學的方式，及時的將學生學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實際應用能力，是課堂教學更加具有時效性。

二、初中生物實驗教學的策略

1.創(chuàng)新實驗理念，轉(zhuǎn)變實驗教學方式。

在初中生物實驗教學中，教師應把提高課堂效率作為主要教學目標，再依據(jù)教學目標，規(guī)劃自身的教學方向。首先，教師應轉(zhuǎn)變教學理念，正視學生在實驗教學中的地位，認識到實驗教學的開展，對學生學習生物學知識的幫助。從而增進實驗課程的課時安排，促使學生能夠通過實驗檢驗自身的生物學知識。其次，教師在新教學理念的指導下，轉(zhuǎn)變實驗教學方式。采用靈活多樣的教學方式，指導學生進行實驗學習，調(diào)動學生的學習興趣。并在這一過中，結(jié)合多媒體技術(shù)，為學生營造課堂氛圍，增進學生的代入感，進而提高了課堂學習效率。教師在改變教學方法的過程中，還應結(jié)合實際教學情況，針對學生設置教學計劃，逐步轉(zhuǎn)變教學方法，讓學生適應新的教學方法，穩(wěn)步提升學習水平。

2.增進實驗自主性，改善實驗步驟。

在提高課堂效率的過程中，增強學生的學習自主性是其中關(guān)鍵?；诖?，教師在開展實驗課程中，應充分注意學生自主性對學生學習的幫助，合理利用教學資源，為學生營造輕松的課堂氛圍，調(diào)動學生的學習自主性。并且教師應鼓勵學生自主開展安全性較高的生物實驗，不僅能夠激發(fā)學生對學習生物知識的興趣，還能夠讓學生在學習過程中，驗證相應的生物知識，加深學習印象。教師在設置實驗教學問題時，其問題應偏向生物實驗方面，讓學生對實驗環(huán)節(jié)進行思考。與此同時，教師應改善實驗步驟，形成靈活化的實驗步驟流程，促使學生能在實驗操作環(huán)節(jié)中，進行合理化、科學化的實驗操作，進而提高學生的實踐能力。

3.培養(yǎng)實驗思維，建立實驗評價機制。

在生物實驗教學中，教師通過培養(yǎng)學生的實驗思維來提高課堂效率。教師引導學生對實驗環(huán)境進行思考，研究生物實驗的發(fā)生原理。而學生通過對實驗原理進行思考，便是對生物知識的進一步理解，進而增強了學生的學習效率。與此同時，建立實驗評價機制是生物實驗教學課堂效果增強的基礎，在教學過程中，教師結(jié)合實驗步驟與實驗結(jié)果，設置實驗評價體系，從而在實驗結(jié)束后，依據(jù)評價體系對學生的實驗過程進行評價，其中不只包含對實驗結(jié)果的評價，還包括實驗過程、操作技巧等綜合性的評價，讓給學生可以依據(jù)評價結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自身不足之處，并對其加以改正。

4.創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生興趣。

在初中生物實驗教學中，在轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎上，為促進素質(zhì)教育的實施奠定了堅實的基礎。但是教師必須在教學中注重教學方法的創(chuàng)新，引導學生在生物實驗中進行自主學習，教師則需要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，采取針對性的教學方法，并注重對其的創(chuàng)新，才能更好地促進學生學習興趣的激發(fā)。比如在教學《生物和細胞》的實驗教學時，應從傳統(tǒng)的教師做一步、學生做一步的方式走出來，而應引導在學生加強對這些內(nèi)容的自主學習，并以小組為單位對實驗內(nèi)容進行設計，同時整個過程由學生進行自主實施，而教師則需要結(jié)合學生的實際，針對性的加強對其的引導，切實掌握顯微鏡使用的方法和顯微鏡樣本制作的流程，并更好地結(jié)合所觀察的植物和動物的細胞進行分組討論，對生物細胞的外形與特點進行總結(jié)，并對不同生物細胞進行對比，這樣就能更好地促進學生學習興趣的提升，還能改進傳統(tǒng)的教學方法，學生在實驗中暴露中的問題也能更好地引起學生的重視，加深學生的印象，強化學生對其的學習，從而更好地掌握實驗技術(shù)要點。

結(jié)語

在生物實驗教學過程中，教師通過應用完善評價體系、設置教學目標、提高實驗自主性等方法，解決了在實驗教學中教學效率較低的問題，進而達到了增強課堂教學效率，提升生物實驗教學水平的目的。

參考文獻

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