初中道德與法治教學(xué)之于我見

邵柳霞

【摘 要】初中階段是學(xué)生價值觀和人生觀確立的關(guān)鍵時期，要想適應(yīng)新課改對人才的全新要求，教師必須在道德與法治教學(xué)方面抓緊落實(shí)，對學(xué)生的道德品質(zhì)和法律基礎(chǔ)嚴(yán)格把關(guān)，提升其整體道德素養(yǎng)和法律積淀。只有這樣，學(xué)生在日常生活中和社會交流中才會具備自我保護(hù)意識，才能做到尊重他人的權(quán)利和合法利益，遵紀(jì)守法，做一名合格的公民。因此，教師要充分調(diào)動一切積極因素，對學(xué)生開展道德教育和法治教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)素質(zhì)教育對人才的全面發(fā)展之要求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)整體人文和道德素養(yǎng)的發(fā)展。以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，針對當(dāng)前的道德與法治教學(xué)談一下如何有效推進(jìn)該學(xué)科的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中；道德；法治；有效；教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0071-01

教育部從2016年起將初中“思想品德”教材名稱統(tǒng)一更改為“道德與法治”，標(biāo)志著道德與法治正式步入課堂教學(xué)。為了適應(yīng)新編教材的需要，我們教師必須更新觀念，明確改革的內(nèi)涵，積極投身于改革的浪潮中。那么如何才能提高初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性呢？下面，筆者結(jié)合自己在道德與法治教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中道德與法治的有效教學(xué)進(jìn)行探討。

一、把握道德與法治教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)學(xué)生

道德與法治課堂的教學(xué)目標(biāo)是在對學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，從而提升學(xué)生對于思想道德的認(rèn)識，樹立遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，最終成為德智體美勞全面發(fā)展的新時代人才。在開展這項(xiàng)教學(xué)活動的時候，每一章節(jié)都有明確的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，但是在實(shí)際授課的過程中老師應(yīng)該讓每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方式都和這些教學(xué)目標(biāo)保持一致，具有整體化。比如在《生命可以永恒嗎》這一課中我們的教學(xué)目標(biāo)是要帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識生命、珍惜生命、感悟生命的價值。那么老師在備課中就要圍繞這個目標(biāo)去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，選擇一切可以利用的資源，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。比如組合不同類型的資源，將文本資源、音像資源、實(shí)物資源等結(jié)合起來，使學(xué)生深入理解課程內(nèi)容。

在組織教學(xué)過程中，我們要以學(xué)生為主體，設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)要符合學(xué)生的心理現(xiàn)狀，貼近學(xué)生生活，解決學(xué)生成長中遇到的問題和困惑，引導(dǎo)學(xué)生去探索、學(xué)習(xí)、感悟，領(lǐng)略人生的意義。

總之，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，它支配著教與學(xué)的全過程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向。學(xué)生是我們教學(xué)的主體，課堂教學(xué)的最終對象。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵必須以學(xué)生為主體把握好教學(xué)目標(biāo)。

二、注重教材內(nèi)容和實(shí)際情境的有機(jī)結(jié)合

道德與法治是與生活息息相關(guān)的，因此在教學(xué)過程中教師不應(yīng)一味照本宣科，而應(yīng)將課本知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，并運(yùn)用實(shí)際生活營造真實(shí)的情境。這樣教師在授課過程中可以將教材內(nèi)容和實(shí)際中的實(shí)際情境結(jié)合起來，讓學(xué)生們在真正理解知識的同時，能夠?qū)W以致用。

例如，教師在講授法律法規(guī)知識的過程中，可以將生活中經(jīng)常出現(xiàn)的一些事情作為切入點(diǎn)，如在購物時購買到了過期的食品、購買的產(chǎn)品和信息不符、購買產(chǎn)品時付了款但是沒有收到貨物等。這些問題往往都是學(xué)生們在日常生活中容易遇到的問題，出現(xiàn)這些問題后，如何利用法律手段來維護(hù)自己的權(quán)益，接下來就可以從書本中找到答案。因?yàn)榈赖率怯械拙€的，否則會遭人唾罵；法治也是有底線的，否則會被法律制裁。為了使學(xué)生建立良好的道德觀、法治意識，教師應(yīng)該在教學(xué)時適時對他們進(jìn)行提點(diǎn)。讓學(xué)生們明白底線不能觸碰，給年輕氣盛的初中學(xué)生們撐起一把保護(hù)傘。從這時候起，被動學(xué)習(xí)已經(jīng)變成了主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就被調(diào)動了起來，目的性更加明確，從而容易接收課本中的信息。

三、增進(jìn)師生關(guān)系，營造和睦教學(xué)氛圍

很多學(xué)生對教師產(chǎn)生敬畏之心，甚至不敢直視教師，感到恐懼。教師需要放下領(lǐng)導(dǎo)的架子，需要與學(xué)生平等相處，建立良好的師生關(guān)系，并要明確學(xué)生的所需，在生活和學(xué)習(xí)上多鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，尤其是對于內(nèi)向和自卑心理的學(xué)生。對于學(xué)生的進(jìn)步需要鼓勵，對于學(xué)生存在的問題需要耐心的進(jìn)行講解，而不是一味的批評和教育，讓學(xué)生感到教師是在真正的關(guān)懷自己，對教師的情感油然而生，學(xué)習(xí)的熱情也會高漲。

初中生剛從小學(xué)步入一個新的環(huán)境，正處于叛逆期，對學(xué)習(xí)極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對教師也多有不滿情緒，從而影響自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程和效率，有的甚至?xí)纬梢环N錯誤的人生觀、世界觀、價值觀。情感教育在初中道德與法治教學(xué)中靈活運(yùn)用，可以很好地解決這一棘手的問題，讓學(xué)生了解到教師教學(xué)的艱辛和道德與法治知識的重要性，進(jìn)而尊敬教師。事實(shí)上，初中生不僅要接觸到政治教師，還會接觸到英語、數(shù)學(xué)、語文等多個科目的教師。因此，道德與法治教師的情感教育不僅能夠改善學(xué)生與道德與法治教師的關(guān)系，還能幫助學(xué)生改善與其他科目教師的關(guān)系，從而營造一種和睦的師生關(guān)系。

四、注重在道德與法治教學(xué)中開展生活化教學(xué)

在道德與法治教學(xué)中開展生活化教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)道德與法治這么課程的教學(xué)發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)生活化情境。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，要選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能滿足情境教學(xué)的代入感，盲目的帶入反而會使學(xué)生產(chǎn)生不適感。例如，在講解《家的意味》時，選擇學(xué)生喜歡的歌曲及電視劇如《家和萬事興》、《回家的路》、《家有兒女》等營造課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識。情境的選擇除了教師能夠想到、了解到的學(xué)生生活中可能遇到的情況外，還可以選擇一些學(xué)生熟悉的書籍、影視作品中的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)等。

2.創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)角色扮演的生活化情景。

教師通過幫助學(xué)生建立模擬場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，身臨其境的去體味、去嘗試。例如，在講解法律知識之后，可以建立模擬法庭，讓學(xué)生分別扮演法官和原告、被告，然后對于一些情況進(jìn)行討論。在道德與法治教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)定公交車的場景，然后讓學(xué)生分別扮演不同的角色，不同的身份的人乘坐在同一輛公交車中，繼續(xù)發(fā)展故事。教師既可以設(shè)定固定的情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行演繹，也可不設(shè)定情境，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自主的設(shè)定情境，展開教學(xué)。初中階段學(xué)生年齡尚小，參與意識、表現(xiàn)意識還較為強(qiáng)烈，采用這樣的場景模擬，能夠?qū)⒔滩闹锌菰锏奈淖洲D(zhuǎn)化為一幕幕短劇，讓學(xué)生參與其中的感悟體驗(yàn)，啟發(fā)他們在日常生活中，遇到類似的情況應(yīng)當(dāng)采取什么樣的措施進(jìn)行處理。此外，教師可以盡量選擇近來的熱門話題，讓學(xué)生討論，能夠體現(xiàn)他們的參與性及建設(shè)性等。

3.布置生活化課后作業(yè)。

《道德與法治》課程涉及社會生活領(lǐng)域，它們都是來自真實(shí)的生活，這要求教師要實(shí)施教學(xué)“回歸生活”的理念，讓“教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活”。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，一個突出的變化就是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐活動，尤其是每節(jié)課后的《拓展與空間》要充分用好，比如布置課后進(jìn)行社會、家庭、人物調(diào)查，進(jìn)行資料收集，進(jìn)行社會實(shí)踐活動、進(jìn)行感恩父母做力所能及的家務(wù)勞動等。貼近生活的教學(xué)，讓學(xué)生獲得了如同現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)感受，對教師講述的內(nèi)容，有所感悟、有所內(nèi)化，并主動轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。

綜上所述，初中道德與法治教育作為一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)工作，直接關(guān)系到學(xué)生的整體人文素養(yǎng)，對其今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。教師要關(guān)注學(xué)生的道德建設(shè)，提高學(xué)生的法治意識，盡可能創(chuàng)設(shè)條件提供實(shí)踐平臺，在親身體驗(yàn)中讓學(xué)生感受道德與法治的重要性，不斷深化自身綜合素質(zhì)。

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