合作學習模式在職業(yè)中學語文教學中的作用

武文慧

【摘 要】《職業(yè)中學語文課程標準》中有明確說出教師要指導學生正確運用漢語言，加強語言技能方面的訓練和培養(yǎng)學生思維方面的發(fā)展，注重將語言應用于生活實踐當中，培養(yǎng)學生的語言能力，為學生日后形成綜合能力打下良好的基礎，這也是職業(yè)中學語文教師的重要任務。

【關鍵詞】合作學習；職業(yè)中學；語文教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0057-02

前言

近年來，由于教育的不斷改革，職業(yè)化教育在我國也在不斷地進行著改革和發(fā)展，已經(jīng)逐漸有了比較完善的教育系統(tǒng)和明確的教育方向和教學目標。然而，中等職業(yè)教育的存在的時間比較短暫，大部分教師主要是來源于普通的中學，沒有經(jīng)過專門的中等教育培訓，所以在培養(yǎng)人才方面、課堂教學方面以及課堂上教師與學生的關系等很多方面都存在著很大的缺陷。除此之外，大部分地區(qū)仍然在使用著傳統(tǒng)的教學模式，也就是教師在講臺上講，學生在臺下學習。由于學生長期處于一種被動的學習模式，所以大部分職業(yè)中學的學生都沒有牢固的基礎，在學習方面也沒有養(yǎng)成自主性。所以職業(yè)中學語文的教學還需要經(jīng)歷一段很漫長的道路。本文將會從幾個方面對合作學習模式在職業(yè)中學語文教學中的作用進行詳細的闡述。

一、職業(yè)中學語文教學中主要存在的問題

首先，教學模式的單一造成學生感覺語文課堂枯燥乏味，使得學生不能夠積極地參與到語文課堂當中，使得學生逐漸對語文的學習失去興趣。就比如說，在傳統(tǒng)的職業(yè)中學語文課堂中，大部分語文教師仍然采用灌輸式的教學方法進行講課，學生對于知識的學習一直都是出于被動的接受狀態(tài)。除此之外，大部分學生認為語文很枯燥，所以很多學生對于語文的學習往往都存在著抵觸的情緒，導致語文成績無法得到提高。長期下來，學生對于語文的學習興趣將會逐漸消失，如果教師到現(xiàn)在都還沒有注重對學生興趣方面的培養(yǎng)的話。不僅如此，學生的厭學情緒也會不斷增加，從而導致一種惡性循環(huán)，之后將會取消職業(yè)中學語文這門課程的開設，因為這樣下去語文學習將變得毫無意義。

其次，職業(yè)中學中的語文教師未通過特殊職業(yè)中學的教學和培訓，從而導致他們很容易在教學的時候變成普通中學的教學模式，使得教學的內容對于學生來說沒有針對性。近年來，隨著專業(yè)中等教育以及高等教育的逐漸普及，導致職業(yè)中學教師隊伍嚴重不足，所以有些地區(qū)就是直接從附近的普通中學當中挑選一部分教師作為職業(yè)中學的教師。實際上，普通中學教師的教學和職業(yè)中學教師的教學之家你還是存在著很大的差別的。但是，正式由于這些原因導致這兩種課堂之間的差異逐漸消失。這樣就與職業(yè)中學的教學目標相違背了，因為職業(yè)中學主要也是為了培養(yǎng)學生個性化發(fā)展。而且在職業(yè)中學中，語文往往是不怎么被重視的，所以這也就導致到了職業(yè)中學語文教學的針對性沒有其他科目這么強。

最后，職業(yè)中學學生語文學習現(xiàn)狀不樂觀。學生進入職業(yè)中學的要求沒有普通高中那樣高，所以進入職業(yè)中學的學生的水平也是各不相同的，雖然他們學過一些語文知識，但是基礎水平還是相對比較低的，這就是職業(yè)中學語文現(xiàn)狀不樂觀的原因。上文所提到的一些問題，我們可以發(fā)現(xiàn)要想真正解決在職業(yè)學中出現(xiàn)的這些問題，我們需要結合學生的實際學習型情況以及把握職業(yè)中學的教學方向。教師需要打破傳統(tǒng)的而教學模式，對于教學方法和教學模式都需要作出相應的調整。

二、合作學習模式在職業(yè)中學語文教學中的作用

合作學習模式最早起源于美國，從上世紀年代開始到現(xiàn)在，已經(jīng)有很多國家采用了這種模式進行教學。這種教學模式不同于傳統(tǒng)的教學模式，合作學習模式更具有創(chuàng)造性，而且在教學的過程中產(chǎn)生了令人滿意的效果，從而也被大家認為是最成功的教學模式。語文是一門比較注重實踐的課程，這就要求學生在通過語文學習之后能夠在聽說讀寫方面的能力得到一定的加強。假設教師在教學的過程當中還是按照以前的按部就班的模式，那學生將在真實的語文課堂當中一無所獲，更別說能力的培養(yǎng)。當然教學最重要的還是需要學生的配合，但是每個學生性格之間存在差異，所以教師精心準備的教學活動，有些性格孤僻的孩子也不會去參加。因此，要想調動全班同學的積極性，教師就需要采取合作學習的模式讓學生進行學習。

第一，合作學習模式有利于激發(fā)學生的語文學習興趣。由于現(xiàn)在職業(yè)中學的入學要求不是很高，大多數(shù)學生選擇就讀職業(yè)中學是因為他們不能進入普通中學。學生學習的主要目的是為了能學習一門實用的技能，所以從心底里對于這些基礎的課程不怎么感興趣。但是實際上，語文是學生進行交流和寫作的基礎，從這兩個方面就可以看出語文的重要性。所以，教師要善于將合作學習模式引入到語文教學當中，讓學生感受到自己在語文課堂中的地位，從而提高學生的學習積極性。比如在進行《永遠的校園》這一課的教學的時候，在上課前幾分鐘，教師會讓學生將自己心目中的校園生活用語言進行描述，因為校園生活是學生最熟悉的生活。然后讓學生分小組討論拼湊出更精彩的校園生活，大家在一起相互討論的過程中，會加強彼此之間的交流，對于學生之間的關系也會進一步加強。這樣的合作學習模式不會讓學生對語文學習產(chǎn)生抵觸的心理，因為校園生活原本就在我們身邊。所以教師在進行教學的時候要善于利用生活當中的真實情境，有利于學生提高興趣。

第二，合作學習模式有利于學生快速掌握知識，提高學生的學業(yè)成績。在合作學習的模式下，教師引導學生對于知識進行梳理，掌握重要知識點，比如在教學《職業(yè)》這一課的時候，教師可以讓學生先進行討論，將自己所熟知的職業(yè)以及職業(yè)的特性進行講解，這樣的一種模式，學生可以了解各行各業(yè)的特點以及各行的不易，加深學生對于職業(yè)的敬畏，從而更加珍惜現(xiàn)在的學習，為以后的生涯奠定良好的基礎。

結束語

合作教學模式是一種比較新穎的教學模式，它將打破傳統(tǒng)的以教師為中心教學方法，變成教師為主導，學生為主體的課堂，不再是以前的那種組織模式，這樣的一種變化有助于幫助教師解決現(xiàn)階段學生存在的問題。與此同時，語文教學中融入合作學習的模式，加強教師和學生以及學生和學生之間的交流，在教學過程中，培養(yǎng)雙方的關系；在討論和解決問題的過程中，培養(yǎng)學生之間的協(xié)作意識，鍛煉了學生運用進行交際的能力，使學生養(yǎng)成獨立自主的意識，以及善于表達的好習慣。這樣的教學模式不僅達到了課程改革的目標，而且也有利于學生進行全面發(fā)展。

參考文獻

[1]馬萬祥.合作學習模式在職業(yè)中學語文教學中的作用[J].吉林教育，2017（01）：149.

[2]董靜.導學案在中職文言文教學中的運用與反思[D].河北師范大學，2018.