淺談高中生物優(yōu)化利用多媒體開展教學(xué)

姬志峰

【摘 要】高中生物抽象復(fù)雜，教師可以借助多媒體技術(shù)幫助學(xué)生更好地理解生物知識，簡化知識難點(diǎn)，將復(fù)雜的知識直觀化，豐富有效的多媒體教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此達(dá)到良好的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】高中生物；多媒體技術(shù)；優(yōu)化教學(xué)；開展措施

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0054-01

一、現(xiàn)存的生物教學(xué)問題

生物是高中教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，生物教學(xué)中存在一些不利因素影響到高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)質(zhì)量，主要表現(xiàn)如下：首先高中生物教學(xué)并沒有像語文、數(shù)學(xué)、外語那樣得到高度重視，在教學(xué)中教師對生物教學(xué)方法掌握不多，生物教學(xué)課前缺乏有效的引導(dǎo)，使學(xué)生對生物教學(xué)缺乏興趣，生物教學(xué)中的一些理論知識需要與生活實(shí)踐相結(jié)合，而教師認(rèn)為這些知識較為簡單并沒有在生物教學(xué)中融入一些生動活潑的元素，以此加深學(xué)生對生物教學(xué)知識的理解，導(dǎo)致高中生物教學(xué)效率不高。

其次高中生物教學(xué)中存在一些重難點(diǎn)知識，而這些重難點(diǎn)知識僅僅通過教師的講授無法使學(xué)生深刻的理解，使高中生物教學(xué)具有一定的困難，難以發(fā)揮教師在生物教學(xué)中的最佳作用，也給學(xué)生生物學(xué)習(xí)帶來較大的壓力，學(xué)生只有通過不斷的加強(qiáng)練習(xí)來理解生物知識中的重難點(diǎn)理論知識，這不僅要花費(fèi)學(xué)生大量的時間，容易使一些學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，而對生物教學(xué)失去興趣和積極性，不利于高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、利用多媒體的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生欲望

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睘跎晁够蔡岢觯骸皼]有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生追求真理的欲望。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力、探索的源泉，是學(xué)生智慧的窗口、思維的開端，是開啟學(xué)生創(chuàng)新之門的金鑰匙。學(xué)生只有對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅的感受，才能把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件樂事來對待，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意愿，并表現(xiàn)在行動上。相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，就會產(chǎn)生消極怠慢情緒，這種情緒會直接體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)的態(tài)度上，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。運(yùn)用多媒體改變了傳統(tǒng)教學(xué)一塊黑板、一本教材、一張嘴的教學(xué)模式，以優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、動態(tài)的效果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有效的教學(xué)情境，可以在第一時間吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的精力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，整節(jié)課的注意力都集中在多媒體上。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然會產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性，自然會取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率

高中生面臨高考的壓力，很多高中教師很少使用多媒體教學(xué)，他們認(rèn)為“多媒體的使用消耗了大量課上時間，使教學(xué)任務(wù)不能及時完成”，“多媒體容易分散學(xué)生注意力”等。但在使用多媒體課件教學(xué)后得出的結(jié)論并非如此。比如在講解“細(xì)胞有絲分裂”時，一到細(xì)胞分裂時筆者就做定格處理，讓學(xué)生看清染色體及DNA的變化，這樣就大大提高學(xué)生理解知識、掌握知識的效率。多媒體教學(xué)不但按要求完成教學(xué)任務(wù)，還在一定程度上增大了課容量，提高了課堂效率。其中畫面、錄像、投影等教學(xué)媒體中的變換、切入、特寫、定格等技術(shù)能調(diào)節(jié)授課時的教學(xué)進(jìn)度，或放慢速度，或重復(fù)講解，按要求增刪內(nèi)容，教學(xué)中該強(qiáng)化的內(nèi)容得到強(qiáng)化，該淡化的內(nèi)容得到及時的淡化，縮短信息傳遞的距離，有效地調(diào)控了教學(xué)進(jìn)度。

四、結(jié)合生物教學(xué)的特點(diǎn)優(yōu)化利用

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因此，我們應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，善用多媒體，切勿將多媒體取代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如果由于實(shí)驗(yàn)本身的原因，如一些在課堂上無法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，則可以通過電腦模擬來實(shí)現(xiàn)，幫助解決問題。如：光合作用、呼吸作用的過程，噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)等，通過多媒體的演示，能收到良好的效果。需要指出的是，用多媒體演示實(shí)驗(yàn)過程或現(xiàn)象時，一定要注意過程模擬的科學(xué)性、操作的規(guī)范性，讓學(xué)生通過細(xì)致觀察，了解實(shí)驗(yàn)原理及現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探索的過程。

五、豐富多彩的使用

多媒體的表現(xiàn)形式是多樣的，高中生物教師要學(xué)會運(yùn)用多媒體的多種表現(xiàn)手法，結(jié)合使用圖片、聲音、動畫等多種表現(xiàn)形式為學(xué)生創(chuàng)造生動的課堂氣氛，讓學(xué)生在豐富多彩的情境中接受知識。比如對于本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容可以利用動畫來進(jìn)行展示，從而讓演示效果更加完美，這樣學(xué)生就會更加容易對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的理解與消化，而對于一些次要的內(nèi)容則可以采用圖片、聲音等形式來表現(xiàn)。

六、化解教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

教學(xué)中的難點(diǎn)往往既是關(guān)鍵性的知識點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，適時應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生提供生動形象的圖象、文字、動畫等信息，可以變抽象為具體，能把學(xué)習(xí)內(nèi)容化大為小、化靜為動、化遠(yuǎn)為近，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，如講解神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)，過去用“講述+板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，但既不真實(shí)，也缺乏動感。如果應(yīng)用教學(xué)錄像演示其過程，就能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)神經(jīng)沖動的過程，使其具體形象，既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，又使枯燥乏味的生命運(yùn)動現(xiàn)象變得新穎有趣。這樣不僅學(xué)生學(xué)得輕松，而且教師也教得省力。動畫模擬不但能變抽象為具體，同時還能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，化被動為主動，有效提高課堂教學(xué)效率。

總之，計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教育是學(xué)校教育信息化發(fā)展的趨勢，這為今后生物學(xué)科教學(xué)的發(fā)展指明方向。多媒體是課堂教學(xué)必不可少的輔助教學(xué)工具，教師要通過對多媒體教學(xué)的不斷探索、創(chuàng)新來提高生物的教研活動。通過合理有效的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，最大限度地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)

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