微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

王瑞雪

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平有了很大的提升，人們探索世界的好奇心也是越來(lái)越大，同時(shí)社會(huì)各個(gè)方面也有了很大的進(jìn)步，在高中教育中，我們正經(jīng)歷著由過(guò)去傳統(tǒng)的應(yīng)試化教育轉(zhuǎn)變成當(dāng)下素質(zhì)化的全面發(fā)展的科學(xué)教育。尤其在高中生物教學(xué)中，更是需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，教學(xué)方式要由過(guò)去傳統(tǒng)應(yīng)試化教育的落后教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，所以本文將對(duì)在這新時(shí)期下，高中生物教學(xué)中的新穎方式之微課的應(yīng)用狀況進(jìn)行分析，提出微課在高中生物教學(xué)中的積極嘗試和積極作用，也希望能夠?qū)Υ龠M(jìn)高中生物教學(xué)工作做出積極的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】微課；高中；生物；新時(shí)期；應(yīng)用；研究；分析

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0043-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們過(guò)去傳統(tǒng)的教育是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識(shí)的記憶性的掌握，而沒(méi)有更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力的培養(yǎng)。但時(shí)代在進(jìn)步，我國(guó)的教育業(yè)進(jìn)行了改革，由過(guò)去傳統(tǒng)的應(yīng)試化教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)化的綜合能力培養(yǎng)的教育，這也是體現(xiàn)了高中生物新課程的新的內(nèi)在要求。而我們知道的高中生物本身就是一門理科學(xué)科，同時(shí)也是實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，需要考慮生物本身學(xué)科特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究思考能力的培養(yǎng)，而通過(guò)微課這種新穎高效的教學(xué)方法，可以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高高中生物教學(xué)的效率。

一、微課的概念及特點(diǎn)

微課是一種新型的在網(wǎng)上在線式的學(xué)習(xí)，也是一種主動(dòng)式積極學(xué)習(xí)，通過(guò)構(gòu)建主義的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的方式。微課的主要呈現(xiàn)方式就是通過(guò)微視頻來(lái)展現(xiàn)的，這種起源于美國(guó)的教學(xué)方式，是具有直觀、形象的特點(diǎn)，所以一般也可以叫做短期課程或者說(shuō)是課程單元。一節(jié)微課一般控制在十分鐘左右的時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程也是教學(xué)目標(biāo)明確的，對(duì)一個(gè)問(wèn)題或高中生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體的闡述。同時(shí)，微課的概念也可以說(shuō)成是一種在線教學(xué)，一節(jié)微課就是介紹一個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)，短小精悍的方式來(lái)教學(xué)。

微課程的特點(diǎn)具體說(shuō)來(lái)包括：首先，就是課程的教學(xué)目標(biāo)比較明確，解釋一個(gè)特定的主題。一個(gè)微課都是會(huì)以一種直觀、明確清晰的方式來(lái)表達(dá)給學(xué)生，尤其在概念較多的高中生物課程中一樣，微課一目了然的方式可以很好了解到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，微課的主體明確，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是更加看著整體的教學(xué)模式，內(nèi)容較多。微課的方式是內(nèi)容精煉，學(xué)生還可以自我定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)微課有計(jì)劃有體系的展現(xiàn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的會(huì)更加的明確，效率也會(huì)有很大程度地提高。

微課程的第二個(gè)特點(diǎn)就是課程學(xué)習(xí)時(shí)間較短，其主要特色就是我們第一個(gè)看到的字“微”，這樣的一節(jié)微課程一般錄制時(shí)間是不超過(guò)10分鐘的，通常只有6至9分鐘，對(duì)比傳統(tǒng)的四十五分鐘教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就沒(méi)有那么大了。另外，有研究表明在短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力是非常注意的，注意力很高，比如來(lái)人教版的高中生物課之細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)一節(jié)，學(xué)生在微課教學(xué)中，可以直接看到一個(gè)完整的細(xì)胞，然后通過(guò)細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)和分解，從外到內(nèi)，一步步來(lái)對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行解刨，從而讓學(xué)生能夠形象化地接受高中生物知識(shí)。

此外，微課程的第三個(gè)特點(diǎn)就是微課程的內(nèi)容是相對(duì)獨(dú)立的，每個(gè)微課課程的內(nèi)容是主題明確，相對(duì)獨(dú)立，涵蓋多方面的高中生物知識(shí)，所以學(xué)生也可以根據(jù)自身需求，制定合適恰當(dāng)?shù)奈⒄n程體系進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而可以縮減學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，保證和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

微課程都第四個(gè)特點(diǎn)就是在線和移動(dòng)式的教學(xué)方式，其物理局限就相對(duì)比較小，學(xué)生可以有更自由的學(xué)習(xí)時(shí)間選擇性。微課程的大小一般在60M大小，格式一般是.flv，.mp4等格式。這些都是比較通用的格式，可以讓學(xué)生方便的下載和播放。這種在線的和移動(dòng)式的教學(xué)，可以直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，拓展傳統(tǒng)教學(xué)的局限。

二、微課在高中生物教學(xué)的應(yīng)用分析

1.教師教學(xué)理念做好轉(zhuǎn)變工作和合理確定微課教學(xué)主題。

時(shí)代在發(fā)展教師的教學(xué)理念同樣也需要發(fā)展，需要做到與時(shí)俱進(jìn)，高中生物教師要摒棄過(guò)時(shí)的教學(xué)方式，解放思想，在滿足新課程改革的要求下進(jìn)步。教師的教學(xué)理念和綜合素養(yǎng)的提升，需要學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的有機(jī)會(huì)培訓(xùn)和鍛煉，讓教師摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，完善教師的先進(jìn)教學(xué)思想和方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)心。高中學(xué)生他們的思維是開(kāi)放和活躍的，教師要學(xué)會(huì)可以通過(guò)一定的手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)自主性學(xué)習(xí)。

高中生物的微課課程需要在教學(xué)主題上具有趣味性、實(shí)用性。微課的主題必須具有實(shí)用的特點(diǎn)，讓學(xué)生可以學(xué)到實(shí)際的明確的東西，微課主題的趣味性，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引到學(xué)生的注意力。教師從教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)，不能只關(guān)注教材，要從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合實(shí)際把微課主題和生活或者科技等結(jié)合，讓學(xué)生可以積極參與到生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也是可以拓展學(xué)生的生物見(jiàn)識(shí)。比如在人教版生物一課之“光合作用”學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在微課過(guò)程中展示一個(gè)綠葉和普通葉子之間的光合作用差別，這樣生活中常見(jiàn)的綠葉的例子是可以讓學(xué)生切實(shí)感受到生物知識(shí)是處處可見(jiàn)，然后微課這種方式來(lái)展示動(dòng)態(tài)的光合作用中綠葉素的作用，生動(dòng)形象。

2.應(yīng)用微課輔助生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為生物教學(xué)工作中的重要組成部分，但是生物課堂時(shí)間極為有限，在生物實(shí)驗(yàn)任務(wù)多、課時(shí)安排較少的情況下，教師不能對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更好的演示，無(wú)法使學(xué)生吃透生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)，不能為學(xué)生提供親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作效果大打折扣。

3.應(yīng)用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。

不同學(xué)生的生物基礎(chǔ)、理解及接受能力等具有較大差異，為了使所有學(xué)生均能在高中生物教學(xué)活動(dòng)中有所收獲，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的整體提升，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，在制作微課視頻時(shí)設(shè)計(jì)幾種不同難度的微課，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求對(duì)微課進(jìn)行選擇，生物基礎(chǔ)較好、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生可以挑戰(zhàn)高難度的內(nèi)容，而基礎(chǔ)一般、理解及接受能力較為普通的學(xué)生選擇中等難度的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)；生物基礎(chǔ)薄弱、理解及接受能力不強(qiáng)的學(xué)生選擇低難度的微課學(xué)習(xí)，進(jìn)而避免成績(jī)較好的學(xué)生感覺(jué)微課過(guò)于簡(jiǎn)單無(wú)聊，同時(shí)避免對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生自信及學(xué)習(xí)興趣造成打擊。

三、總結(jié)

高中生物教學(xué)是我國(guó)義務(wù)素質(zhì)教育中十分重要的一部分，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)化培養(yǎng)有助于初中生養(yǎng)成身體、心理雙向良好的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)新時(shí)代下的新穎高效微課教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行高中生物教學(xué)可以達(dá)到對(duì)學(xué)生的因材施教和以學(xué)生為主的素質(zhì)化教學(xué)目的，可以更好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，微課在高中生物教學(xué)中的廣泛應(yīng)用是極大豐富生物教學(xué)內(nèi)容的，有利于促進(jìn)高中生物教學(xué)工作水平的提升，也是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的提升和綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

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