《大雁歸來(lái)》擬人修辭解析與教學(xué)設(shè)計(jì)

穆思融

擬人修辭可以使文章更為生動(dòng)、形象，所以這—修辭手法被廣泛運(yùn)用?！洞笱銡w來(lái)》是美國(guó)環(huán)保主義者利奧德波的名作，文中處處都透露著作者對(duì)大雁的喜愛，將其視作和人—樣的生物，向人們傳遞了人與自然、人與動(dòng)物和諧相處的精神。擬人修辭在文中的運(yùn)用值得我們細(xì)細(xì)分析。

一、《大雁歸來(lái)》中的擬人修辭手法

1.飽含贊美的介紹

文章對(duì)大雁贊美性的介紹非常多，比如第二段結(jié)尾對(duì)大雁的介紹，使我們看到一只能夠準(zhǔn)確判斷神秘莫測(cè)的天氣變化的大雁。它們有著和人—樣的智慧，而目博識(shí)，對(duì)每年遷徙路線上的地理人情都了如指掌，所以才會(huì)知道“沼澤和池塘邊，都有瞄準(zhǔn)它們的獵槍”。正是因?yàn)椴┞剰?qiáng)識(shí)，所以才會(huì)有更明智的選擇，才會(huì)有“發(fā)現(xiàn)了喜歡的沼澤和沙灘，也是一聲不響飛過”。這一段還用到了“目空一切”這個(gè)貶義詞，實(shí)則是貶義褒用，讓讀者看到一個(gè)有著堅(jiān)定目標(biāo)，不達(dá)目標(biāo)誓不罷休的勇者形象。在文章的最后，作者介紹大雁是在用自己的生命來(lái)實(shí)現(xiàn)基本信念，每一次遷徙都要吹響聯(lián)合的號(hào)角，這就賦予了大雁很強(qiáng)的社會(huì)屬性；而且文中還有關(guān)于“家庭”的描寫，作者將大雁看成和人類一樣，都擁有自己的家庭，還比人類多了博愛的精神。作者認(rèn)為大雁和人一樣充滿靈性，而目會(huì)思考、會(huì)選擇，有著堅(jiān)定的人生目標(biāo)，還有著人類沒有的美德，讓人肅然起敬。

2.細(xì)致入微的形象刻畫

除了對(duì)大雁的介紹之外，作者對(duì)大雁細(xì)節(jié)的描寫也非常有特點(diǎn)。比如大雁“向每個(gè)沙灘低語(yǔ)著”，就像同朋友道別時(shí)說悄悄話一樣，“向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡谩薄@些細(xì)節(jié)描寫都體現(xiàn)出作者將大雁看作了人。大雁是每年都要遷徙的，在時(shí)隔一年之后重新回到故鄉(xiāng)，大雁對(duì)給它們帶來(lái)無(wú)限歡樂的水洼和池塘有著特別的感情，所以一旦回來(lái)就迫不及待地去“看望”這些朋友。大雁時(shí)而低語(yǔ)，時(shí)而向它們的朋友問好，而且不會(huì)遺漏任何一個(gè)朋友，就像是久別家鄉(xiāng)的人回到家，在對(duì)故鄉(xiāng)的親人訴說離別、相思之苦。它們顧不上一路的勞累，也等不及“剛剛?cè)诨钡难┧闪耍灰唤佑|到水，就像孩子一樣快樂起來(lái)。作者將多情的大雁形象描繪得淋漓盡致。文中寫到大雁回到家鄉(xiāng)以后，往已經(jīng)收割了的玉米地去，每次出發(fā)前和回來(lái)后都會(huì)有“高聲而又有趣的辯論”。這是因?yàn)榇笱惴浅Ｂ斆鳎鼈冎喇?dāng)?shù)赜写杭窘公C殺大雁的規(guī)定，所以每次尋找食物都是光明正大地高聲歡呼而去。高聲歡呼就是為了呼喚附近的朋友，有食物大家一起分享，而在吃飽了以后又會(huì)進(jìn)行“辯論”，分享自己的快樂。作者將其描繪成了一群無(wú)私的大雁，而且它們有自己的快樂王國(guó)，這也象征著一個(gè)理想社會(huì)。

擬人手法在這篇文章中隨處可見，作者也借此把自己對(duì)大雁的“暖”描繪得淋漓盡致，通過細(xì)節(jié)描寫告訴人們：大雁和人類—樣，有思想有感情，人類不應(yīng)該為了一己私利去傷害大雁，人與動(dòng)物應(yīng)該是和諧相處的。

二、《大雁歸來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)擬人修辭手法

教學(xué)對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生

課堂環(huán)節(jié)：

師：閱讀課文，要學(xué)會(huì)用審美的眼光去看待文中的事物，文中有哪些描寫大雁的非常優(yōu)美的句子，大家認(rèn)真讀一讀，細(xì)細(xì)品味。

生1：文中第四段描寫它們向沙灘低語(yǔ)，就像朋友之間的問候，這句感覺非常形象、生動(dòng)。

師：你的感受是什么？

生1：我看了感覺很親切。

師：文中具體哪些詞語(yǔ)讓你有親切的感覺？

生1：“低語(yǔ)”“久別的朋友”.這些是用了擬人的修辭手法。

師：你能夠想象一下這個(gè)場(chǎng)景嗎？

生1：我可以想象到它們?cè)谡f話，并且是在說“嗨，老朋友，我回來(lái)了”。

師：沙灘會(huì)怎么說？

生1：我很想念你，我的朋友。

這里，教師開門見山，直接引導(dǎo)學(xué)生找文中優(yōu)美的句子，同時(shí)也為后面講擬人修辭手法做好了鋪墊。

生2：文中“它們……穿行著，向……問好?！边@一句也運(yùn)用了擬人修辭手法，因?yàn)椤按┬小焙汀皢柡谩币话愣际侨说幕顒?dòng).這里是大雁把池塘和水洼當(dāng)成了自己的朋友，說明大雁非常友好，也很活潑。還有就是“一觸到水……濺起的水花會(huì)抖掉脆弱的香蒲身上的冬天”。

師：怎么理解“一觸到水……濺起的水花會(huì)抖掉脆弱的香蒲身上的冬天”這句話呢？

生2：因?yàn)榇笱銇?lái)了就預(yù)示春天馬上來(lái)了，氣溫就要升起來(lái)了，那冬天就已經(jīng)過去。

師：大雁把春天帶來(lái)了，給人類帶來(lái)了溫暖，就好像是春天的使者一樣，所以人們會(huì)把大雁當(dāng)成‘域們的客人”。

生3：“在我們……盤旋之后，它們……滑翔下來(lái)?！边@句話里面的“盤旋”和“滑翔”把大雁的動(dòng)作描繪得非常生動(dòng)。

師：對(duì)，這些詞語(yǔ)確實(shí)很生動(dòng)，但大家是否注意到了這些動(dòng)詞前面的修飾語(yǔ)呢？大家再好好讀一遍，感受一下。

生4：前面的修飾語(yǔ)“靜靜”“試探性”，讓人感覺大雁有了人的思想感情，把大雁完全寫活了。

師：大家用不同顏色的筆將這些修飾語(yǔ)都標(biāo)注出來(lái)。

生4：文中第六段：“每次出發(fā)前……辯論，每次返回前……爭(zhēng)論更響亮。”這里用到了“辯論”和“爭(zhēng)論”兩個(gè)詞，表明大雁和人一樣，非常有趣。

師：你們講得很有道理，那這里作者把大雁僅僅是當(dāng)作鳥類嗎？

生5：作者在這里把大雁當(dāng)作了人，當(dāng)作了人類的朋友，體現(xiàn)了作者對(duì)它們的愛。

師：是的，從文中字里行間都能感受到“愛”這個(gè)字。我們大家一起把這一段再好好讀下，讀的過程中用心體會(huì)作者寫作時(shí)的心情，看會(huì)不會(huì)有新的感悟。

這里引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行賞析，讓學(xué)生反復(fù)品味擬人修辭所帶來(lái)的良好效果。

師：你們讀完有什么感受？

生6：文中“返回的雁群……向歡呼的鳥兒伸出雙腳”，作者在這一段用比喻修辭來(lái)描寫鳥的動(dòng)作，形象地表現(xiàn)出大雁從空中快速降落的樣子。

師：下面的大雁為什么會(huì)“歡呼”呢？

生6：因?yàn)樗鼈兊却芫玫氖澄锝K于到了，所以感到很高興。

生7：“它們一群一群……喧鬧著……”作者用“一群”“喧鬧”體現(xiàn)出雁群熱鬧、歡快的場(chǎng)景。

生8：“那接著而來(lái)的低語(yǔ)”一句用了擬人的修辭手法，給人感覺大雁在一起一邊吃食物還一邊交談，場(chǎng)面很溫馨。

生9：文中第九段：“突然間……只聽到很模糊、稀疏的討論。”非常有趣。

師：這一段哪里有趣了？

生9：這一段將它們寫成了一個(gè)大集體，彼此之間會(huì)爭(zhēng)辯，很熱鬧。

生10：而且在大集體里也有領(lǐng)導(dǎo)者。

師：這一點(diǎn)從哪兒可以看出來(lái)？

生10：“一個(gè)深沉聲音算是最后發(fā)言……”

師：雁群的聚會(huì)給人感覺是家庭聚會(huì)一樣，大家吵吵鬧鬧。家庭里有大家都很尊敬的長(zhǎng)輩，他一說話，大家都會(huì)安靜下來(lái)；雁群中也有這樣一位“領(lǐng)導(dǎo)者”，這樣寫會(huì)更有生活氣息。

師：文中對(duì)大雁的描寫很細(xì)致，那作者究竟是通過什么手段讓我們感受到大雁歸來(lái)的美好呢？本文的寫作叉體現(xiàn)了哪些特點(diǎn)？

生11：文中多處用到擬人修辭手法，正是因?yàn)轭l繁使用擬人修辭，使人讀起來(lái)非常親切。

生12：描寫得這么生動(dòng)，表明作者對(duì)它們的觀察非常仔細(xì)。

師：本文所表現(xiàn)的關(guān)帶有作者明顯的主觀情感。作者在文中大量運(yùn)用了擬人修辭手法，用描寫人的詞語(yǔ)來(lái)描寫大雁，讀者透過大雁和人一樣的活動(dòng)，感受到了作者所傾注的感情。

作者能把大雁的活動(dòng)描寫得如此細(xì)致、真切，主要是因?yàn)樽髡邇A注了真情實(shí)感。運(yùn)用擬人修辭，主觀情感是最重要的，就是要將人的主觀情感表現(xiàn)出來(lái)，這樣的關(guān)才更加真實(shí)，這些都是源于作者內(nèi)心的美好世界。

師：現(xiàn)在布置作業(yè)。請(qǐng)大家在課文中尋找材料，并運(yùn)用擬人的修辭手法來(lái)寫一段話，把大雁“說話”的聲音表現(xiàn)出來(lái)，并要表現(xiàn)出作者對(duì)大雁的愛。

三、教學(xué)總結(jié)與反思

這堂課主要是讓學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的運(yùn)用，并通過課堂講解發(fā)揮學(xué)生的想象，開拓他們的思維，使他們能夠在寫作文的時(shí)候合理運(yùn)用擬人修辭。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得很積極，這表明有好的文章，只要細(xì)細(xì)品味，是可以引起大家共鳴的?！洞笱銡w來(lái)》這篇課文的用語(yǔ)很含蓄，也很優(yōu)美。與其他說明類的文章相比，作者的情感更為細(xì)膩。全文從頭到尾幾乎都用到了擬人修辭手法，所以學(xué)生在閱讀的時(shí)候可以始終感受到擬人修辭的魅力。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在對(duì)文章通讀的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行改編，從而實(shí)現(xiàn)整合教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌安排班級(jí)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)一步提高。教學(xué)一共分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，基本上遵循由淺入深的順序。

擬人修辭手法主要是把事物人格化，把原本不具備人屬性的事情變成和人、—樣有語(yǔ)言和感情。作者運(yùn)用擬人修辭手法主要是為了抒發(fā)感情，使讀者讀后備感親切，受到文章的感染。除此之外，擬人修辭還可以把抽象事物變具體，讓毫無(wú)生機(jī)的東西變活躍，常用的形式是把動(dòng)物、植物以及一般事物擬人化?！洞笱銡w來(lái)》作者本身就是一個(gè)環(huán)保主義者，倡導(dǎo)人與自然和諧相處。這篇文章的主旨也是他思想的具體體現(xiàn)，文中用語(yǔ)含蓄而優(yōu)美，所傳遞的情感細(xì)膩而深沉。

本文的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是從審美出發(fā)，以品味文中的語(yǔ)言作為切入點(diǎn)，對(duì)文中的關(guān)鍵語(yǔ)句、詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，體驗(yàn)作者融入的情感。教師在這個(gè)過程中緊扣擬人修辭手法的運(yùn)用，重視教學(xué)內(nèi)容的整合，給學(xué)生安排了很多語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。修辭手法的教學(xué)，從對(duì)文中語(yǔ)句的品味到最后學(xué)生自行創(chuàng)編，整個(gè)學(xué)習(xí)過程層次分明，由淺入深，并不是直接告知，也不是隨意搬弄，而是讓學(xué)生自己去品味、體會(huì)，并達(dá)到會(huì)運(yùn)用的境地。通過這堂課的教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到修辭手法的精妙之處，并培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言的能力，應(yīng)該說取得了好的教學(xué)效果。同時(shí)，整個(gè)教學(xué)過程氣氛非常融洽，學(xué)生積極思考，敢于主動(dòng)回答問題?？梢哉f，整個(gè)課堂是一個(gè)感受和欣賞美的過程。