《漢語拼音方案》與中小學語文教學

顧之川

《漢語拼音方案》對提高國民語文素養(yǎng)厥功至偉，對我國中小學語文教育更是意義重大，影響深遠?；赝^去，只為更好地面向未來。這里擬對《漢語拼音方案》對中小學語文教學的作用、語文教育工作者的創(chuàng)造性貢獻、開啟新時代漢語拼音的新征程略加申述，參以己見。不妥之處，祈望方家教正。

一、《漢語拼音方案》對中小學語文教學的作用

我國曾長期遭受帝國主義、殖民主義侵略，新中國成立伊始，經(jīng)濟落后，一窮二白，百廢待興。當時，擺在全國人民面前的首要任務(wù)，就是把我國建設(shè)成為一個具有現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代科學文化的社會主義強國。而現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的建設(shè)，都離不開現(xiàn)代科學文化，離不開大批專業(yè)人才。郭沫若在第一次全國少年兒童工作干部大會上作的《在春天搶著來播種》（1950）報告中說：“占全國領(lǐng)導地位的《人民日報》每天只銷九萬份，這說明了很大的一個問題：第一是文盲多，第二是文字困難，很值得我們考慮?！?/p>

為了盡快建設(shè)獨立、統(tǒng)一、富強的現(xiàn)代民族國家，需要一大批適用的高中級建設(shè)人才，要培養(yǎng)能夠掌握現(xiàn)代科學文化的“又紅又?！钡娜瞬牛滓木褪窃趪医y(tǒng)一領(lǐng)導下發(fā)展教育，掃除文盲。在當時的特殊背景下，學習語文，正確地使用祖國的語言文字，不僅是每個公民自身發(fā)展的需要，也是國家的需要，政治的需要。文字改革、簡化漢字、推廣普通話，成為擺在全黨全國人民面前的三大政治任務(wù)。

1954年10月8日，第一屆全國人大常委會第二次會議批準設(shè)立中國文字改革委員會，為國務(wù)院的直屬機構(gòu)之一。12月23日，中國文字改革委員會正式宣告成立。毛澤東提出“文字必須改革，要走世界文字共同的拼音方向”。吳玉章在報告中提出：“擬出拼音文字的初步方案，開展群眾性的討論，同時進行廣泛的實驗?！?955年1月8日討論通過了《中國文字改革委員會組織大綱（草案）》和各業(yè)務(wù)部門主任、副主任名單，拼音方案部主任為吳玉章，副主任為胡愈之。2月21日，拼音方案委員會成立，吳玉章、胡愈之、韋愨、丁西林、林漢達、羅常培、陸志韋、黎錦熙、王力、倪海曙、葉籟士為拼音方案委員會委員（后又增加周有光、呂叔湘，共13位）。

如何給漢字標注讀音，曾是困擾中國人學習祖國語言文字的“老大難”問題。古人曾用“直音”“讀若”“反切”等方法，都沒能很好地解決。近代仁人志士也曾發(fā)起過“切音字運動”“國語運動”“拉丁字運動”“拼音字運動”，設(shè)計過“新字”“國語羅馬字”“拉丁字母”等，其中以1918年北洋政府教育部推行的“注音字母”影響最大，至今我國臺灣地區(qū)仍在使用，《新華字典》也一直采用“漢語拼音”和“注音字母”同時注音的方法?！度嗣袢請蟆?957年12月11日社論《當前文字改革的任務(wù)和漢語拼音方案》指出：“當前的文字改革工作包含三項主要的任務(wù)：一是簡化漢字，就是簡化漢字的筆畫和字數(shù)，以便利教學漢字和應(yīng)用漢字；二是推廣以北京音為標準音的普通話，以逐漸統(tǒng)一漢民族的共同語言；三是制定和推行一套拼音字母，為漢字注音和幫助教學普通話，即漢語拼音方案。”1958年2月11日中華人民共和國第一屆全國人民代表大會第五次會議通過的《全國人民代表大會關(guān)于漢語拼音方案的決議》指出：“漢語拼音方案作為幫助學習漢字和推廣普通話的工具，應(yīng)該首先在師范、中、小學校進行教學，積累教學經(jīng)驗，同時在出版等方面逐步推行，并且在實踐過程中繼續(xù)求得方案的進一步完善。”為了貫徹落實中央指示，教育部先后發(fā)布《關(guān)于在中小學和各級師范學校教學拼音字母的通知》（1958）、《關(guān)于加強學校普通話和漢語拼音教學的通知》（1978）。與“注音字母”相比，《漢語拼音方案》更科學，更完備，也更有利于國家之間的文化交流。國際標準化組織于1982年正式承認《漢語拼音方案》為拼寫漢語的國際標準?！稘h語拼音方案》吸收了近代語音學音素分析的方法，能夠準確地標注漢字讀音，拼寫漢語，既符合漢語漢字的特點，又符合國際化的原則，因而它不僅是我國法定的語言文字拼寫和注音工具，是幫助中小學生識字、學習普通話的有效工具，當然也成為語文教學的重要內(nèi)容。

《漢語拼音方案》頒布之初的使命，是“要保證高速度地大量地掃除文盲，要能確實有助于縮短業(yè)余教育年限并真有把握地縮短中小學教學年限”，主要任務(wù)是“利用漢語拼音字母，跟漢字結(jié)合，跟普通話結(jié)合，把一切通俗書刊（主要是技術(shù)書和學習文件）和小學階段的各科教材（主要是語文科），三結(jié)合地、雙軌制地和‘一條龍地革新其面貌”。當時的現(xiàn)實是，許多人已經(jīng)習慣了注音字母，不愿再多學一套拼寫方法，漢語拼音教學本身也存在不少問題。為此，周有光發(fā)表《革新漢語拼音教學法》（1961）一文，提出“革新漢語拼音教學法是提高漢語拼音教育的重要工作之一。要提高師資水平、要提高學生水平，都要研究革新漢語拼音教學法”，基本要求是“推行《漢語拼音方案》的新規(guī)定，放棄注音字母的舊習慣，增進教學效能，提高教學質(zhì)量”。對于一線語文教師創(chuàng)造的音素拼讀法、字母呼讀法、整體認讀法，一一進行分析比較，指出各自的優(yōu)缺點。指出“漢語拼音教學法是一個新的課題，它要在革新的過程中發(fā)展起來。讓我們大家來客觀地加以研究，使它最后能夠擺脫不合要求的舊習慣，充分體現(xiàn)漢語拼音文字的新的特點”。值得注意的是，盡管周先生是《漢語拼音方案》的制訂者之一，但他能夠客觀辯證地看待注音字母，表現(xiàn)了學者應(yīng)有的科學與嚴謹。一方面，他充分肯定注音字母的歷史性貢獻：“教師們利用舊的注音字母的知識和習慣，進行了新的拼音字母的教育。如果沒有四十年來的注音字母的教育，近三年來拼音字母的推行也就不可能如此迅速?！绷硪环矫?，又以發(fā)展的眼光看待漢語拼音方案：“客觀形勢要求我們揚棄舊的，發(fā)展新的。舊的注音字母的知識和習慣不是無用處的，可是其中有好些已經(jīng)不適合今天的要求，甚至已經(jīng)從幫助推廣的因素變成障礙提高的因素了。新的教學法應(yīng)當是充分體現(xiàn)漢語拼音方案特點的教學法，而不是處處遷就注音字母習慣的教學法?！毙W生走進學校，無不希望能夠盡快學會看書，能夠盡快學會把自己的話寫出來。拼音能夠配合學漢字、促進學漢字，提高學漢字的效率；利用拼音識字可以充分調(diào)動學生學習的積極性，有利于學習普通話，也有利于語文教學上的正音教學，方言語音和普通話語音對應(yīng)，古今音異同的辨析，韻文的韻律、平仄、押韻等的教學，提高語文教學質(zhì)量。

二、語文教育工作者的創(chuàng)造性貢獻

在貫徹落實《漢語拼音方案》的過程中，廣大語文教育工作者，包括語文教材編者和廣大一線語文教師，創(chuàng)造了許多經(jīng)驗，作出了許多創(chuàng)造性的貢獻。

教育大計，教材為先?！稘h語拼音方案》得以貫徹落實，成為廣大中小學生學習語文的重要抓手，語文教材編者功不可沒。莘乃珍《漢語拼音教學的歷史與現(xiàn)狀》（1993）一文，回顧了人民教育出版社小學語文漢語拼音教材不斷改進的歷史。教材編者經(jīng)過多種試驗，進行過多次改革，使?jié)h語拼音教學質(zhì)量在不斷探索中提高，在小學語文教學中發(fā)揮著越來越大的作用。比如，1963年版小學語文教材，就對漢語拼音作了較大的調(diào)整與改進。

（1）一年級學生只學聲母、韻母、聲調(diào)和拼音方法，大寫字母、字母表、隔音符號等分散到以后各冊中。

（2）用變通的辦法，避開頭母v、w的使用規(guī)則。

（3）帶介音的音節(jié)，采用聲介合母的方法，少教13個長韻母。

（4）iou、uei、Hen三個韻母直接教省寫式，與聲母相拼。

漢語拼音教材的改進，既科學又簡便，受到廣大教師的歡迎。1978年的漢語拼音教材，內(nèi)容上作了刪減，設(shè)計了新穎的圖畫，增加了字母的形象性、直觀性，同時又深入淺出，符合兒童的認識規(guī)律，成為較理想的漢語拼音教材。

漢語拼音教學，影響最大的當數(shù)黑龍江的“注音識字，提前讀寫”教學實驗。這項實驗在正確估計兒童口語水平和智能潛力的基礎(chǔ)上，以學好漢語拼音并發(fā)揮其多功能作用為前提，以寓識漢字于學漢語之中為原則，在兒童入學后未識字或識字不多的情況下，依靠漢語拼音，使聽說讀寫同時起步，互相促進，達到發(fā)展語言、訓練思維、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的。因為提高了漢語拼音的教學要求，改進了教法，兒童在兩個月左右就能比較熟練地掌握直呼音節(jié)的方法，并運用它提前進行讀寫，還能看出什么地方的漢字拼音拼錯了。倪海曙經(jīng)過半個月的檢查和考核，認為“這個實驗之妙，妙在誰都感到‘難以相信”。呂叔湘看到后也非常興奮。他在《拼音識字可以充分調(diào)動兒童學習的積極性》（1983）一文中說：“黑龍江的實驗，成績之好，真有點像倪海曙同志說的，令人難以相信。他們之所以能取得這么大的成效，是因為他們看到了兒童有學習語文的積極性，并且找到一個方法來調(diào)動這個積極性。”呂先生還為“注音識字，提前讀寫”實驗欣然題詞：“你識字，我識字，要識漢字，先識拼音字。你說話，我說話，會說方言，會說普通話。你作文，我作文，作文要做現(xiàn)代文，做人要做現(xiàn)代人?！薄?/p>

三、開啟新時代漢語拼音教學的新征程

黨的十九大報告指出：“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！薄敖ㄔO(shè)教育強國是中華民族偉大復興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！苯逃坎块L陳寶生在十九大記者會上，曾對2049年的中國教育作出展望：一是中國教育將穩(wěn)穩(wěn)地立于世界教育的中心，引領(lǐng)世界教育發(fā)展的潮流；二是中國將成為世界各國人民最向往的留學目的地國；三是對世界教育發(fā)展的規(guī)則，中國將有更大的發(fā)言權(quán)；四是中國版的教材、漢語發(fā)音的教材將走向世界。

新時代的語言文字事業(yè)面臨新任務(wù)、新要求。語文學習關(guān)系到一個人的終身發(fā)展，全體國民的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實力和文化自信。對于中小學生來說，語文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。

新時代的漢語拼音教學，我認為應(yīng)在以下三個方面下功夫。

第一，總結(jié)經(jīng)驗，提高認識，進一步落實漢語拼音的工具性，充分發(fā)揮其在促進漢字教學、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)中的重要作用。

第二，中小學漢語拼音教學應(yīng)根據(jù)課程標準的要求開展，既不能任意拔高，增加學生負擔，也不能降低要求，削弱漢語拼音教學。小學應(yīng)全面落實漢語拼音教學的要求，初中仍有識字寫字的要求，高中對疑難字詞也應(yīng)標注漢語拼音。

第三，應(yīng)重點關(guān)注農(nóng)村教師和學生，解決他們對祖國語言文字的美好期待與語文教學發(fā)展不平衡、不充分的矛盾，不留漢語拼音的“死角”，發(fā)揮其在美麗鄉(xiāng)村建設(shè)事業(yè)中的重要作用。

第四，在“一帶一路”戰(zhàn)略、構(gòu)建人類命運共同體的偉大征程中，漢語拼音教學還要善于運用中國智慧、中國經(jīng)驗、中國表達，幫助國際友人認識了解中國，學習中國語言文化，促進中外文化交流，發(fā)揮好橋梁和紐帶作用。