傳統(tǒng)體育游戲中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)“三法”

吳海蓉

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;傳統(tǒng);體育游戲;合作;意識(shí);培養(yǎng);策略

【中圖分類號(hào)】 G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）22—0119—01

傳統(tǒng)體育游戲是先輩們留下的寶貴財(cái)富，歷史文化底蘊(yùn)深厚，是幼兒了解傳統(tǒng)文化與中華文明的重要載體，具有很高的教育價(jià)值。傳統(tǒng)體育游戲之所以能一直傳承、廣為流傳，就是因?yàn)樗唵我讓W(xué)、娛樂性很強(qiáng)，且大多數(shù)傳統(tǒng)體育游戲都是以合作為主，有助于培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)，讓幼兒感受到與人合作是快樂的。所以在幼兒園活動(dòng)中融入傳統(tǒng)體育游戲，勢必能激發(fā)幼兒的參與興趣，促使幼兒增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力。

一、在幼兒園傳統(tǒng)體育游戲中加入合作任務(wù)

著名的認(rèn)知心理學(xué)家、兒童心理學(xué)家皮亞杰的觀點(diǎn)是認(rèn)識(shí)源自活動(dòng)，認(rèn)識(shí)從活動(dòng)開始。基于此，皮亞杰開拓從幼兒認(rèn)知發(fā)展角度去考察幼兒游戲的新途徑，著重凸顯游戲活動(dòng)的重要作用，強(qiáng)調(diào)幼兒的游戲是一種主動(dòng)的、積極的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)游戲?qū)Πl(fā)展幼兒情感的價(jià)值，這對(duì)研究在傳統(tǒng)體育游戲中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)有重要的啟發(fā)作用。鑒于此，幼兒園教師可結(jié)合季節(jié)與教學(xué)的特征，以冬季愛運(yùn)動(dòng)為主題生成幼兒園特色體育活動(dòng)，并適當(dāng)加入合作任務(wù)，凸顯傳統(tǒng)體育游戲的實(shí)踐特色，有效培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)。

例如：在傳統(tǒng)體育游戲“玩豆袋”的活動(dòng)過程中，每一名幼兒都有一個(gè)自制豆袋，剛開始做這個(gè)游戲時(shí)，大多數(shù)幼兒都是獨(dú)自玩自己的豆袋，在豆袋上集中全部注意力，導(dǎo)致合作體驗(yàn)的程度很低。于是教師及時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案，在該傳統(tǒng)體育游戲中加入運(yùn)糧食的合作任務(wù)，使幼兒獲得明顯的合作體驗(yàn)。之后教師繼續(xù)在運(yùn)糧食的合作運(yùn)動(dòng)中加入讓全體幼兒組隊(duì)運(yùn)糧食、合作堆砌糧食等任務(wù)，讓幼兒在合作完成游戲任務(wù)的同時(shí)認(rèn)識(shí)到合作的重要性，潛移默化地形成了合作意識(shí)。

二、在幼兒園傳統(tǒng)體育游戲中貫穿合作活動(dòng)

為更有效地在幼兒園傳統(tǒng)體育游戲中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地開展合作游戲活動(dòng)，可嘗試在整個(gè)游戲活動(dòng)中貫穿對(duì)幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)，使幼兒獲得更多合作的機(jī)會(huì)，讓幼兒真正學(xué)會(huì)分工協(xié)作。在傳統(tǒng)體育游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要鼓勵(lì)幼兒在合作活動(dòng)中學(xué)習(xí)初步分工。在分工時(shí)，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒的合作意識(shí)越來越強(qiáng)。

例如：在傳統(tǒng)體育游戲“攻城”的活動(dòng)過程中，教師發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組的成員總習(xí)慣于用類似“你再這樣我們組就要輸了”的話語勸說合作伙伴，而幾乎每一個(gè)小組在合作時(shí)總會(huì)不經(jīng)意冒出“領(lǐng)頭羊”，或能力很強(qiáng)，或在合作性質(zhì)的傳統(tǒng)體育游戲“攻城”中很有經(jīng)驗(yàn)，往往對(duì)整個(gè)攻城局面進(jìn)行調(diào)控，在整個(gè)小組里處于主導(dǎo)地位，其他幼兒只能充當(dāng)協(xié)助、配合的角色。但這樣的發(fā)展?fàn)顟B(tài)并不均衡，有違教師在傳統(tǒng)體育游戲中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的初衷，所以教師應(yīng)要求小組的每一名幼兒都要主動(dòng)而積極地承擔(dān)不同的任務(wù)，輪流當(dāng)攻城的隊(duì)長，使整個(gè)游戲活動(dòng)都滲透對(duì)幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)。但讓幼兒在傳統(tǒng)體育游戲中概括、總結(jié)不同成員的相互關(guān)系，并主動(dòng)有意識(shí)地溝通、合作，這對(duì)幼兒來說難度很大，所以教師要引導(dǎo)幼兒用筆在紙上畫出需要分配的角色任務(wù)，把抽象的任務(wù)直觀化，之后再分工，商量各位成員負(fù)責(zé)的任務(wù)，之后再分頭干，順利完成合作任務(wù)，在攻城游戲中獲勝。

三、在幼兒園傳統(tǒng)體育游戲中增強(qiáng)合作意識(shí)

傳統(tǒng)體育游戲通常需要兩名到三名幼兒一起合作才能進(jìn)行，包括拍手、打沙包、丟手絹、捉迷藏、老鷹抓小雞等，傳統(tǒng)體育游戲則需要多名幼兒參與，這有助于教師培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和集體生活適應(yīng)能力。在玩游戲的過程中，幼兒通過器材、玩具等結(jié)成伙伴關(guān)系，慢慢會(huì)增強(qiáng)合作意識(shí)。與此同時(shí)，當(dāng)幼兒在傳統(tǒng)體育游戲活動(dòng)中發(fā)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自行解決，時(shí)刻關(guān)注幼兒的動(dòng)向。

例如：在傳統(tǒng)體育游戲“老鷹捉小雞”的活動(dòng)過程中，很多幼兒都想當(dāng)雞媽媽或老鷹，很少有幼兒愿意當(dāng)小雞，此時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒想一些辦法解決角色分配問題，包括玩黑白配、石頭剪刀布、抓鬮等傳統(tǒng)游戲，或者教師趁機(jī)給幼兒們講一講故事“孔融讓梨”，讓幼兒明白相互謙讓與合作的道理，從而慢慢學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)中的相互協(xié)調(diào)，和他人和睦相處，發(fā)展合作的意識(shí)與能力。堅(jiān)持一段時(shí)間之后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒慢慢學(xué)會(huì)了自行處理和伙伴的矛盾，有時(shí)還同情并幫助不高興的、有困難的伙伴，有效增強(qiáng)了合作意識(shí)。