高中生物概念教學(xué)策略探討

摘?要：概念是人們對一種事物本質(zhì)上的概括，而要想對某一事物做出深入了解，就必須要從其概念入手，生物學(xué)習(xí)也不例外，概念是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，只有對教材中的概念知識做出深入了解和準(zhǔn)確把握，才能夠?qū)ι镏R進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)探究，因此，為了進(jìn)一步增強(qiáng)生物概念教學(xué)效果，其教師應(yīng)積極探索更新穎、多樣化的教學(xué)策略方法。

關(guān)鍵詞：高中生物;概念教學(xué);策略探究

高中生物作為一門高考必考科目，廣大生物教師也在積極探索更新穎、科學(xué)的教學(xué)方式，希望能夠進(jìn)一步提升授課效果與效率。在生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生若能夠全面理解、準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)概念知識，不僅能夠幫助其構(gòu)建更完整的生物知識框架，也能夠促進(jìn)其知識理解能力的不斷提升，因此，對于生物概念教學(xué)策略的創(chuàng)新探索、應(yīng)用，其教師應(yīng)給予足夠重視。

一、 分析關(guān)鍵詞

高中生物教材中涉及的一系列概念知識都是由語言組成的，而語言又與詞語、句子有著密切聯(lián)系，因此，要想引導(dǎo)學(xué)生更透徹、準(zhǔn)確的理解概念知識，就必須要帶領(lǐng)其注重關(guān)鍵詞的準(zhǔn)確把握，基于綜合分析來講原本復(fù)雜、抽象的概念知識轉(zhuǎn)變成簡單易懂的一些詞匯，這樣學(xué)生不僅理解起來更加容易，也能夠?qū)崿F(xiàn)快速、準(zhǔn)確掌握。

例如：某教師在講解“細(xì)胞周期”這一概念時，分裂具有周期性，即連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止，為一個細(xì)胞周期，對于初學(xué)者來講，理解起來難度較大，對此，該教師就帶領(lǐng)學(xué)生對“連續(xù)分裂”“下一次分裂完成”等關(guān)鍵詞進(jìn)行逐字逐句的剖析，將其概念內(nèi)容詳細(xì)、清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生，在此背景下，學(xué)生不僅能夠產(chǎn)生深刻理解，教師也能夠更輕松、高效地完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

二、 舉例說明

在課堂上，為了進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物概念知識的效果與效率，可以通過一些生動、典型案例的引用來讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更透徹、準(zhǔn)確的理解與把握。

例如：針對“有絲分裂”這一概念的講解，教材上針對這一概念的描述是：多細(xì)胞生物分裂的主要方式，細(xì)胞分裂時，染色體復(fù)制成兩份，使產(chǎn)生的兩個子細(xì)胞都有與母細(xì)胞相同數(shù)目的染色體。雖然這一描述已經(jīng)非常詳細(xì)，再加上教師的逐字逐句剖析后，大多數(shù)學(xué)生都能夠初步理解，在此基礎(chǔ)上，為了確保學(xué)生能夠達(dá)到熟練、準(zhǔn)確掌握，教師可以在上述基礎(chǔ)上，列舉一些相關(guān)例子，讓學(xué)生進(jìn)行自主剖析，這樣在優(yōu)化概念教學(xué)環(huán)節(jié)與成果的同時，另外一些概念知識的學(xué)習(xí)也會迎刃而解，長期堅(jiān)持，學(xué)生的生物綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力以及生物成績一定得到顯著提升。

三、 恰當(dāng)引入圖片

若每一節(jié)講解的都是概念性的內(nèi)容，不僅極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生視覺、聽覺疲勞，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣、自信心也會隨之不斷降低，對此，在實(shí)際授課中，教師可以結(jié)合具體需求來恰當(dāng)引用一些新穎有趣的圖片，在快速集中學(xué)生注意力的同事，幫助學(xué)生更輕松、準(zhǔn)確地掌握相關(guān)知識信息。

例如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“有絲分裂”或者是“減數(shù)分裂”過程中，就利用多媒體為學(xué)生播放了一些與其概念相關(guān)的動畫，讓學(xué)生產(chǎn)生更直觀、透徹的理解。又如：在進(jìn)行“生物鏈”的相關(guān)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)時，對其概念內(nèi)容學(xué)生理解起來普遍較為困難，對此，教師就可以為學(xué)生呈現(xiàn)“人—羊—草”等與食物鏈相關(guān)的圖片，這樣不僅能夠快速集中學(xué)生注意力，全面激發(fā)其生物學(xué)習(xí)積極性，授課效果與效率也能夠得到大幅度提升。

四、 比較類似概念

在高中生物學(xué)習(xí)中，相關(guān)概念之間通常都存在一些聯(lián)系或者是不同點(diǎn)，且聯(lián)系越多，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握中就越容易混淆，對此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)將相似概念之間的聯(lián)系、不同點(diǎn)為學(xué)生清晰呈現(xiàn)、區(qū)分出來，基于此，來讓學(xué)生對所學(xué)概念知識產(chǎn)生透徹理解，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果、興趣的不斷增強(qiáng)。

例如：針對“有絲分裂”“減數(shù)分裂”概念的相同之處和不同之處，“染色體”“單倍染色體”“同源染色體”等概念的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)等等，在實(shí)際授課中，通過帶領(lǐng)學(xué)生將這些相似概念放在一起進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，通過對其相同點(diǎn)、不同點(diǎn)的深入分析來實(shí)現(xiàn)透徹理解，也只有在此基礎(chǔ)上，才能夠構(gòu)建較為系統(tǒng)的概念知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為后期的學(xué)習(xí)、理解和靈活應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。

五、 引用多媒體

除了概念的類比講解之外，在高中生物概念教學(xué)中，還有很多是單憑教師的理論講授無法讓學(xué)生獲得透徹、準(zhǔn)確理解的，對此，其教師應(yīng)重視多媒體等先進(jìn)輔助教學(xué)手段的科學(xué)引用，將相關(guān)知識更直觀、生動的呈現(xiàn)給學(xué)生。

六、 結(jié)語

在講解生物概念重視過程中，要想進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果與效率，輕松完成各階段教學(xué)目標(biāo)，往往都離不開新穎、多樣化教學(xué)策略方法的積極探索與創(chuàng)新引用，也只有這樣，才能夠進(jìn)一步激發(fā)、保持學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，才能夠使其各階段的認(rèn)知發(fā)展需求得到充分滿足。

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作者簡介：

成卓，四川省成都市，四川省彭州中學(xué)。