如何提高小學(xué)生的作文水平

馮芳梅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;部編本;作文教學(xué);興趣;生活;閱讀

【中圖分類號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）22—0100—01

作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生作文能力的好壞，直接影響著他今后的語文學(xué)習(xí)，而作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文，是很普遍的現(xiàn)象。隨著國家頒發(fā)的部編教材的使用，語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)策略，確立學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，加強(qiáng)閱讀與寫作教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、挖掘教材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“部編本”中有許多文質(zhì)優(yōu)美的文章，教師要挖掘教材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如，學(xué)習(xí)《燕子》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析這篇課文圍繞“燕子”描繪了一幅充滿生機(jī)的春景圖。全文共分四個(gè)自然段來寫，首先作者用白描的手法為讀者勾勒出燕子可愛機(jī)靈的外形特點(diǎn)，接著寫燕子融入春光為春天增添了無限生機(jī)，最后描寫了燕子各種飛行的姿勢展示其動(dòng)態(tài)之美與燕子停歇在電線上時(shí)的靜態(tài)之美，字里行間充滿了對(duì)小燕子的贊美之情，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春光的贊美之情！這樣持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，潛移默化地讓學(xué)生汲取寫作的技巧，能快速提高其寫作能力?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫力圖突破傳統(tǒng)模式，在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導(dǎo)。寫作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)編排照顧到教學(xué)順序，讓教師能夠落實(shí)，克服隨意性，但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。在寫作教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記事，寫人要抓住特點(diǎn)，思路要清晰，使學(xué)生慢慢掌握作文方法。

二、聯(lián)系生活，豐富學(xué)生的寫作素材

小學(xué)生受各種因素的影響，對(duì)身邊經(jīng)常見到的事情往往觀察不細(xì)致，認(rèn)識(shí)不深刻，寫出的文章缺乏真情實(shí)感。因此就需要教師正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)事物、積累經(jīng)驗(yàn)，通過表面現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。如，在三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)《寫一篇觀察習(xí)作》時(shí)，筆者以沏茶為主題讓學(xué)生寫作。雖然，沏茶對(duì)學(xué)生來說并不陌生，但是要想讓學(xué)生有條理地把這一過程寫下來并不容易。因此，在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了沏茶的用具，讓學(xué)生在課堂上親歷沏茶這一過程。筆者先讓學(xué)生觀察了沏茶的用具，說說它的名稱;再讓學(xué)生開始沏茶，注意觀察沏茶的動(dòng)作;茶沏好后，讓學(xué)生細(xì)心觀察茶葉在水中的變化情況;最后，當(dāng)茶在水中完全泡開后，讓學(xué)生聞一聞茶水的氣味，再嘗一嘗茶水的味道。這樣一步步地精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從細(xì)微之處親身經(jīng)歷了沏茶這一過程。因此學(xué)生寫出來的文章就更細(xì)致入微，更有條理了。

三、開闊視野，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。語文教師要優(yōu)化作文教學(xué)方法，重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的寫作能力。新課程要求教師要在課程資源上有新的視野，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，要高度重視課程資源的開發(fā)利用。要求教師不僅是作文課程的執(zhí)行者、使用者，同時(shí)還要成為作文課程的建構(gòu)者、開發(fā)者。如，學(xué)習(xí)了漢語拼音之后，低年級(jí)學(xué)生開始了獨(dú)立閱讀，此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，將會(huì)對(duì)他們今后的寫作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。結(jié)合學(xué)校校本課程的讀書活動(dòng)，筆者在班級(jí)里開展“每日閱讀”的評(píng)比活動(dòng)：根據(jù)教師每月推薦的書籍，與家長每天共同閱讀30分鐘，請(qǐng)家長按時(shí)記錄閱讀情況，每周總結(jié)評(píng)比。低年段的學(xué)生好勝心強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺，每周的評(píng)比調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。

四、開展活動(dòng)，提高學(xué)生的寫作能力

喜歡活動(dòng)，這是學(xué)生的天性和共性?；顒?dòng)中學(xué)生是參與者也是合作者，活動(dòng)的過程就是寫作的內(nèi)容，將活動(dòng)與寫作結(jié)合起來，文章自然會(huì)“言之有物，言之有情”。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生興趣。如，作文活動(dòng)課，筆者先在黑板上畫個(gè)漫畫頭像，讓學(xué)生蒙著眼睛上前貼鼻子、摸眼睛、摘耳朵、塞鼻子，再讓學(xué)生細(xì)心觀察表演者的動(dòng)作、語言、神態(tài)等。等學(xué)生演完后，再讓學(xué)生描述當(dāng)時(shí)教室里的氛圍及表演的場面。學(xué)生表演得很滑稽，描繪的也很生動(dòng)形象，如出現(xiàn)“七上八下、忐忑不安、暈頭轉(zhuǎn)向、不知所措、鴉雀無聲、哄堂大笑” 等生動(dòng)形象的詞，說出了“眼前一片漆黑”“心里怦怦直跳，”“笑得合不攏嘴，”“腦子一片空白，呆若木雞”等佳句，然后再讓學(xué)生寫下來，因?yàn)閷W(xué)生親身經(jīng)歷過，所以寫出來的文章既真實(shí)又感人。

總之，習(xí)作教學(xué)資源的開發(fā)與利用，其目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)的良好習(xí)慣，為學(xué)生樹立寫作不難的信心。