核心素養(yǎng)視角下的高中歷史教學(xué)課堂

摘?要：素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和“立德樹(shù)人”目標(biāo)的落實(shí)，要求高中歷史老師在教學(xué)中，轉(zhuǎn)變歷史學(xué)科的教學(xué)觀念。不僅要傳授學(xué)生歷史知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。因此，需要老師加強(qiáng)歷史課堂的創(chuàng)新和改革，通過(guò)多種方法實(shí)現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;歷史教學(xué)

歷史核心素養(yǎng)是學(xué)生歷史素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)歷史事件、歷史人物的認(rèn)知觀念。歷史核心素養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，歷史核心素養(yǎng)還是核心素養(yǎng)的重要部分，對(duì)核心素養(yǎng)的形成有很大的幫助。歷史核心素養(yǎng)對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展也有重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)“立德樹(shù)人”的精神內(nèi)涵，順應(yīng)教育改革的宗旨。歷史唯物史觀可以讓學(xué)生深刻地了解歷史的世界，時(shí)空觀念可以讓學(xué)生對(duì)歷史事件、歷史人物有正確的認(rèn)識(shí)，史料實(shí)證可以讓學(xué)生分辨資料的真實(shí)性，歷史解釋可以鍛煉學(xué)生的歷史思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格，重視人的價(jià)值觀。

一、 歷史核心素養(yǎng)的概述

歷史核心素養(yǎng)分為確認(rèn)史實(shí)、解讀和運(yùn)用史料、體驗(yàn)和感悟史感、分層和表達(dá)史事這四個(gè)方面。歷史并不僅僅指某個(gè)單一的歷史事件，而是人類社會(huì)在一定的時(shí)間和空間里不斷運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程。在掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)歷史的全面理解。歷史核心素養(yǎng)的形成是對(duì)歷史事件進(jìn)行大規(guī)模的整合和考查，基于尊重歷史真相、尊重歷史發(fā)展必要條件的之上。核心素養(yǎng)的形成對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重大影響，學(xué)生的歷史思維會(huì)轉(zhuǎn)變成人生態(tài)度，這種人生態(tài)度會(huì)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)逐步升華成對(duì)生活的熱愛(ài)和贊揚(yáng)。

例如：歷史素養(yǎng)是通過(guò)日常生活中積累獲得的歷史知識(shí)、能力、和情感價(jià)值的綜合反映，表現(xiàn)的是能夠從歷史和歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的富有個(gè)性的心理品質(zhì)。國(guó)內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為歷史素養(yǎng)是對(duì)歷史的敏銳性、知識(shí)的準(zhǔn)備性與連貫性、思維具有一定的深刻性等連續(xù)的思維品質(zhì)。

二、 核心素養(yǎng)下的歷史課堂構(gòu)建

現(xiàn)在高中歷史教學(xué)課堂的重點(diǎn)就是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以高中歷史老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。想要構(gòu)建高效歷史課堂，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)的主體，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，老師在教學(xué)中只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。還要把學(xué)生放到一個(gè)和老師平等的地位，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中老師不能把學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的意義，以此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提升。其次老師還要注重歷史實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。

例如：在人民版高中歷史《古代中國(guó)的政治制度》教學(xué)中，本單元主要講的是了解宗法制和分封制的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)早期中國(guó)政治制度的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)古代君主專制制度對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師可以先給學(xué)生欣賞毛澤東寫(xiě)的《沁園春·雪》，讓學(xué)生朗讀完之后說(shuō)一說(shuō)在詞中都提到了哪些歷史人物，比如成吉思汗是歷史上杰出的帝王，他開(kāi)創(chuàng)了政治制度，給后人留下了深遠(yuǎn)的影響，然后在把學(xué)生引進(jìn)新課的學(xué)習(xí)中。這種教學(xué)的方式，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，改變了以往“一言堂”的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地參與到了歷史課堂的學(xué)習(xí)中。

三、 核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)制定

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是衡量歷史教學(xué)的環(huán)節(jié)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的工具。在高中歷史教學(xué)中，需要老師每一節(jié)課都制定教學(xué)目標(biāo)，并且要在課堂上完成教學(xué)目標(biāo)。因此，只有制定的明確的教學(xué)目標(biāo)才能掌握課堂的進(jìn)度和方向。隨著新課改的目標(biāo)變化，老師應(yīng)該以培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一定要突出重點(diǎn)，避免幾個(gè)核心素養(yǎng)的分離。制定的目標(biāo)還要能檢測(cè)出學(xué)生在認(rèn)識(shí)、意識(shí)、情感等方面的水平。最后要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。

例如：要了解唯物史觀的基本觀點(diǎn)和方法，理解唯物史觀的科學(xué)歷史觀，能正確地認(rèn)識(shí)人類歷史發(fā)展的趨勢(shì)。知道特定的史事是和特定的時(shí)間聯(lián)系的，能夠按照時(shí)間順序和空間要素，建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)，可以在不同的時(shí)代對(duì)歷史事件做出正確的解釋。知道只有通過(guò)史料才能了解歷史，只有通過(guò)對(duì)史料的分析理解才能明白作者的意圖。學(xué)會(huì)區(qū)分歷史敘述中的史實(shí)與解釋，能客觀地評(píng)價(jià)一些歷史事件、歷史人物，對(duì)歷史事物之間的因果關(guān)系做出正確的解釋。在樹(shù)立正確的歷史觀的基礎(chǔ)上，了解并認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，認(rèn)識(shí)中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，想要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，首先高中歷史老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要通過(guò)各種教學(xué)手段構(gòu)建核心素養(yǎng)模式下的歷史課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要注重教學(xué)目標(biāo)的定制，要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。從而，促進(jìn)高中歷史課堂的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳飛.核心素養(yǎng)視野下高中歷史課堂的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育，2017（32）：148.

作者簡(jiǎn)介：

薛梅芳，福建省寧德市，寧德市第五中學(xué)。