多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中的策略探究

摘?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域有著極為廣泛的運(yùn)用，給人們的生活帶來(lái)許多的便利，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)同樣如此，教師要注重多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)之中的運(yùn)用，激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至英語(yǔ)課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。本文主要結(jié)合了蘇教版牛津英語(yǔ)教材探討了多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)之中的運(yùn)用，希望為提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中英語(yǔ)教學(xué);運(yùn)用策略

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與普及，多媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)之中，在提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用，一方面保障初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效果，另一方面提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

一、 激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的年齡特點(diǎn)與知識(shí)水平的了解，并在此基礎(chǔ)上采用利于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方式，其中，多媒體教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，以文字、聲音、圖片、視頻以及音樂(lè)等多種方式，直觀形象地向?qū)W生呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，化枯燥的內(nèi)容為生動(dòng)形象，既集中了學(xué)生的注意力，又點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版教材《牛津初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)》Unit 2

Color這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以再利用多媒體向?qū)W生展示色彩斑斕的圖片，比如，蔚藍(lán)色的天空、鮮紅的旗幟、棕色的土地、白色的雪花以及綠色的葉子等，通過(guò)圖片的展示方式讓學(xué)生對(duì)顏色有初步的認(rèn)識(shí)，而后順勢(shì)地導(dǎo)出今天的教學(xué)主題Color，并在相應(yīng)的顏色圖片下方寫上blue（藍(lán)色）、red（紅色）、brown（棕色）、white（白色）以及green（綠色）等，并依此類推學(xué)習(xí)yellow（黃色）、purple（紫色）等顏色，經(jīng)過(guò)教師別開(kāi)生面的講解，將會(huì)顯著的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與至課堂教學(xué)之中，從而為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果提供重要保障。

二、 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是能夠開(kāi)口用英語(yǔ)表達(dá)，然而，受到我國(guó)的語(yǔ)言環(huán)境的影響，我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)大多存在口語(yǔ)表達(dá)能力不足的問(wèn)題。為此，針對(duì)語(yǔ)言環(huán)境欠缺的問(wèn)題，教師要注重開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出良好的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生有身入其境的感覺(jué)。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版教材《牛津初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)》Unit 6 Natural

disasters這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)的視頻播放功能，讓學(xué)生觀看各種各樣的自然災(zāi)害，諸如風(fēng)暴、地震、海嘯、滑坡以及泥石流等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出逼真的環(huán)境，使其身臨其境地感受到自然災(zāi)害的危險(xiǎn)，在充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情后，給予學(xué)生充分表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這樣既提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，而且讓學(xué)生體會(huì)到開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

三、 開(kāi)拓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀空間

一直以來(lái)，英語(yǔ)閱讀是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路中的攔路虎，許多學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力薄弱。為此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程之中，除了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀方式，還要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間廣泛地涉獵課外閱讀材料。同時(shí)，在信息時(shí)代背景下，教師要充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中做好記錄與積累，一方面開(kāi)拓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，另一方面保障了英語(yǔ)閱讀質(zhì)量與效果。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版教材《牛津初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)》Unit 2 Travelling這部分內(nèi)容時(shí)，教材中設(shè)有Reading

部分，許多的閱讀材料均選自于英語(yǔ)原版小說(shuō)，在學(xué)生初步了解小說(shuō)的主體思想后，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平利用多媒體選取經(jīng)典名著、游記類書籍供學(xué)生的閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間廣泛的閱讀英語(yǔ)書籍，在課堂上可以讓學(xué)生就自己所閱讀的內(nèi)容與其他同學(xué)進(jìn)行交流，從而在師生與生生互動(dòng)中提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

四、 增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作體驗(yàn)

許多的學(xué)生都表示英語(yǔ)寫作的難度較大，在英語(yǔ)寫作中經(jīng)常出現(xiàn)句式單一，錯(cuò)誤多以及內(nèi)容平淡等內(nèi)容，為此，教師要充分利用多媒體向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生積累更多的英語(yǔ)句型與詞匯，點(diǎn)燃學(xué)生英語(yǔ)寫作的熱情，讓學(xué)生在英語(yǔ)寫作中收獲積極的情感體驗(yàn)，從而提升學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版教材《牛津初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)》Unit 2 School life這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生大多對(duì)學(xué)校較為熟悉，在教授學(xué)生關(guān)于句型以及短語(yǔ)后，教師可以向?qū)W生提出如下問(wèn)題，如What do you think about your school？以及Can you introduce school in English？等，而后讓學(xué)生根據(jù)事先錄制的視頻全面的認(rèn)識(shí)學(xué)校，包括the computer room、the school gate、the reading

room等，經(jīng)過(guò)視頻觀看后學(xué)生的思路更加清晰，并復(fù)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，而后讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己學(xué)校的文章，這樣學(xué)生寫出來(lái)的文章才會(huì)思路清晰，內(nèi)容翔實(shí)，避免提筆而無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。

綜上所述，基于信息時(shí)代背景下，教師要重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)方式，注重教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，從而為教師的教學(xué)質(zhì)量與效果提供重要保障，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王登建.試析多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2012，36：262-263.

[2]陳萍.多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2017，19：152-153.

作者簡(jiǎn)介：

張靜芬，江蘇省南京市，南京市弘光中學(xué)。