“合作探究、夯實(shí)基礎(chǔ)”初中思想品德課堂教學(xué)體會(huì)

摘?要：初中階段，學(xué)生對(duì)于思想品德課程的重視程度不夠，這就造成他們?cè)谡n堂上不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，也難以全身心地投入到課堂中來(lái)。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)中采取了“合作探究”的方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：合作探究;基礎(chǔ);思想品德

目前，初中思想品德課堂教學(xué)效率較為低下，多數(shù)學(xué)生對(duì)于這門(mén)在他們認(rèn)知中屬于“副科”的科目重視程度不夠，因此，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們的熱情與好奇心并不強(qiáng)烈，這對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展非常不利。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路。

一、

合作性學(xué)習(xí)的作用

（一） 活躍課堂氛圍

合作性學(xué)習(xí)，即學(xué)生一起合作探究，此種學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生降低對(duì)學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的畏難情緒，也會(huì)讓他們感受到思想品德課堂學(xué)習(xí)的趣味性。在思想品德課堂上使用合作探究教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有歸屬感，且在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)全身心地投入進(jìn)去，從而幫助他們有效夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

比如，以“在承擔(dān)責(zé)任中共同成長(zhǎng)”這一內(nèi)容為例，筆者在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探討“在班集體中應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任？”、“當(dāng)集體的利益與自身的利益產(chǎn)生沖突的時(shí)候，應(yīng)該怎么樣抉擇？”這樣兩個(gè)話題，這樣的話，在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于新課學(xué)習(xí)的趣味性會(huì)逐漸增強(qiáng)，進(jìn)而促使課堂教學(xué)順利開(kāi)展。

（二） 體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用

合作性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在使用此種教學(xué)方式的課堂上，學(xué)生成為主導(dǎo)課堂的主體。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中使用此種教學(xué)方式，不僅能夠提升課堂教學(xué)效率，還能夠有效鍛煉學(xué)生自主探究知識(shí)問(wèn)題的能力。全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)新知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而促使他們能夠全身心地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。

比如，教學(xué)“燦爛的中華文化”這一內(nèi)容時(shí)，筆者便要求學(xué)生講述知識(shí)，在此之前，需要各個(gè)小組之間進(jìn)行合作探究，即掌握本節(jié)課的主要知識(shí)內(nèi)容。如此一來(lái)，學(xué)生在課堂上便占據(jù)了主導(dǎo)地位，他們自然會(huì)投入大量精力，這樣，便有效幫助他們夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)。

（三） 構(gòu)建和諧的班級(jí)關(guān)系

如前文所說(shuō)，合作性教學(xué)，是全班學(xué)生一起行動(dòng)，參與到課堂中去。如此一來(lái)，在這樣的課堂上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流在所難免，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生、師生之間融洽關(guān)系的形成有非常大的幫助，也對(duì)于構(gòu)建和諧的班級(jí)關(guān)系奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、

在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

合作性教學(xué)要求在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性，但教師在課堂上的引導(dǎo)作用不容忽視，只有教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，才能讓合作性教學(xué)進(jìn)行得更加順利。

比如，教學(xué)“我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)?誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)”這一內(nèi)容時(shí)，筆者首先要求學(xué)生在課前對(duì)這一部分的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，即明確“我的角色”是什么？“我的責(zé)任”是什么？等內(nèi)容，并要求他們記錄下自己不懂的概念以及不理解的句子，然后提出來(lái);接下來(lái)就在課堂上全班學(xué)生一起解決他們可能不懂的問(wèn)題，像是“責(zé)任產(chǎn)生與社會(huì)關(guān)系中的相互承諾”中的“相互承諾”是什么意思？面對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題，教師應(yīng)該保持足夠的內(nèi)心，并在講解新課的過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注這些問(wèn)題。

在講到責(zé)任的來(lái)源這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者便借助教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考并理解這些問(wèn)題：父母對(duì)子女的責(zé)任來(lái)自什么？教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任來(lái)自什么？醫(yī)生對(duì)病人的責(zé)任來(lái)自什么？

讓學(xué)生分小組，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行合作探究，并明確其中的區(qū)別。在這個(gè)過(guò)程中，教師要細(xì)心指導(dǎo)。如此，他們便可以明確責(zé)任來(lái)源這一知識(shí)點(diǎn)。

加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，能拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)課堂減少畏懼感，更能讓學(xué)生愿意投入到學(xué)習(xí)中去。如此，不但能活躍課堂氛圍，還能提升教學(xué)效率。

（二） 加深學(xué)生與學(xué)生之間的合作

學(xué)生之間的合作是合作性學(xué)習(xí)中重要的內(nèi)容，但其能否有效合作，關(guān)鍵在于教師的正確組織與引導(dǎo)。

“合作探究”的主體在于學(xué)生，那么合作的基礎(chǔ)便是教師合理的分組。因此，在確定組員成員之前，筆者會(huì)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再依據(jù)他們每個(gè)人的性格、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行分組。如此，在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組的成員之間可以互補(bǔ)，在討論過(guò)程中，則每個(gè)組都有積極活躍愿意發(fā)言的人，也有沉穩(wěn)地充當(dāng)小組主心骨的人，合作學(xué)習(xí)就有了良好的組別基礎(chǔ)。如此，合作性教學(xué)便可以順利開(kāi)展。

其次，筆者會(huì)在每一節(jié)思想品德課前，設(shè)置一個(gè)“free

talk”的環(huán)節(jié)，即每個(gè)小組可以根據(jù)自己喜歡的話題，像是體育、娛樂(lè)、游戲、時(shí)政等內(nèi)容，改變成話劇、演講稿或者其他任何形式，在每節(jié)課前的5分鐘進(jìn)行展示。如此一來(lái)，各小組之間就會(huì)有密切的聯(lián)系，在籌備各小組自己的活動(dòng)時(shí)，組員之間也會(huì)相互鼓舞，如此一來(lái)，小組的凝聚力就會(huì)得到極大增強(qiáng)。

最后，筆者會(huì)在每節(jié)課結(jié)束之后，給學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)挠懻撛掝}，并要求各小組依據(jù)該問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致探討，將自己探討的內(nèi)容總結(jié)成文字，并在下一節(jié)課中各小組成員依次進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。如此一來(lái)，小組成員都有發(fā)言機(jī)會(huì)，長(zhǎng)久下來(lái)，組內(nèi)成員的表達(dá)能力會(huì)得到有效提升，且此種方式，還可以激勵(lì)那些較為靦腆的學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，如此，便可取的一舉兩得的教學(xué)效果。

比如，教學(xué)“實(shí)現(xiàn)我們的共同理想”這一內(nèi)容時(shí)，在講完基本知識(shí)之后，筆者給學(xué)生布置了這樣一個(gè)討論題目：“你們的理想是什么？為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，你會(huì)做什么樣的努力？”讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，不但能加深他們對(duì)知識(shí)的理解，還能讓小組成員之間更好地配合合作。

總之，教師在分組之前的準(zhǔn)備工作必不可少，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好合作也是重中之重，這對(duì)教師提出了較高的要求。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況，并在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，考量學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)內(nèi)容，如此，才能幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

合作性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)關(guān)系，初中思想品德教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容以及班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，將合作性學(xué)習(xí)貫徹進(jìn)教學(xué)中去，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。如此，不但能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，還能有效夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛(ài)平.初中思想品德教學(xué)有效性初探[J].學(xué)周刊，2017（1）.

[2]梁存迎.初中思想品德教學(xué)的相關(guān)思考[J].西部素質(zhì)教育，2017（1）.

作者簡(jiǎn)介：

謝增雄，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市橫縣板路完全中學(xué)。