談微課背景下的識字教學(xué)

談麗麗 祁寶林

【關(guān)鍵詞】 識字教學(xué);微課;興趣;重難點(diǎn);創(chuàng)新;課外

【中圖分類號】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0095—01

進(jìn)入21世紀(jì)，生活節(jié)奏逐漸加快，一系列的微事物隨之涌現(xiàn)出來，如微博、微新聞、微電影等，而微課以其短小精悍的特征順應(yīng)了社會對知識的快速需求。微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了小學(xué)語文課堂教學(xué)的時空限制，創(chuàng)設(shè)了更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，針對小學(xué)低年級識字教學(xué)的知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。

一般人認(rèn)為“微課”就是課堂實(shí)錄片斷，其實(shí)微課是“麻雀雖小，五臟俱全”。微課制做的方式有多種多樣，可以是PPT，可以是手機(jī)視頻，也可以用各種錄屏軟件錄制。微課要突出“微”，并以“微”見長，其長度一般不要超過5分鐘。識字教學(xué)是語言教育的基石，是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。如果能在小學(xué)語文識字教學(xué)中充分運(yùn)用微課，能更好地誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，從而促進(jìn)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

一、微課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：低年級段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。如果學(xué)生對識字有了興趣，就會積極主動投身于學(xué)習(xí)活動中，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！备鶕?jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時，教師可以利用微課把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。例如，在開課之初，教師演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字、形聲字，通過微課，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索漢語言文字奧秘的欲望，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、微課可以幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

在制作微課的過程中，教師要在所選題材上下功夫，從學(xué)生容易出現(xiàn)的問題漢字入手，通過典型例題和深入淺出的講解，使學(xué)生迅速掌握知識點(diǎn)。教師可以將容易出錯的字分門別類集結(jié)起來，制作出一系列的識字微課視頻，或編成學(xué)生喜聞樂見的順口溜，加上幾句簡單的講解，錄制成微課幫助學(xué)生進(jìn)行識記。這樣既可以減輕學(xué)生的記憶困難，又可以增強(qiáng)識字的興趣，減少錯別字的出現(xiàn)。

三、微課可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

微課可以通過圖像、聲音、文字、光彩、顏色達(dá)到視聽并舉的效果，其提供的形象直觀、清晰、生動，使教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)生簡便、快捷地感知漢字的魅力，融入到身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍中，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，開辟立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，在教學(xué)北師大版一年級語文下冊中帶有“木”的字時，講到“休”字時，筆者使用了微課視頻，意象是一個人走累了，背靠著一棵樹休息。學(xué)生不僅猜出了這個字是“休”，還試著說出了“件”這個字的記憶方法。

四、微課可以將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外

對于接受能力弱的學(xué)生來說，離開了課堂，離開了老師，識字就麻煩了。微課可以很好地解決這一問題，因?yàn)槲⒄n不受時間、地點(diǎn)的限制，隨時可以開展學(xué)習(xí)。可汗學(xué)院的創(chuàng)始人沙爾曼·可汗從2004年起陸續(xù)制作了2300多段視頻輔導(dǎo)材料，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，已有5600萬人次觀看他的“教學(xué)錄像”，達(dá)到了由課內(nèi)學(xué)習(xí)的生成到課外學(xué)習(xí)的促進(jìn)和消化。而課堂教學(xué)中，識字的過程多是舊字促新字，以已知的漢字為基礎(chǔ)引導(dǎo)出新字。但學(xué)生在提取已有知識的過程中，由于學(xué)習(xí)程度不同，可能會出現(xiàn)很多問題，如果有一段優(yōu)質(zhì)的微課視頻，則可以輕松應(yīng)對這些情況。對于接受能力弱的學(xué)生來說，看著微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前了解生字的字形結(jié)構(gòu)、意義用法，在上課時便能夠緊隨教師的步伐，學(xué)習(xí)掌握更多內(nèi)容。為了適應(yīng)不同的學(xué)生，可以調(diào)節(jié)視頻播放快慢，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。對于記憶力不好的學(xué)生來說，課下的復(fù)習(xí)也有了清晰正確的引導(dǎo)。

今后筆者會在教學(xué)實(shí)踐中利用微課解決識字教學(xué)中難以把握的知識點(diǎn)，比如字的音、形、義等，實(shí)驗(yàn)探索出一條適于語文教學(xué)的新路子，利用微課激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使微課輔助教學(xué)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程并產(chǎn)生實(shí)效。