初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透探究

摘?要：中華民族歷史悠久，傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，傳統(tǒng)文化對我國國民思想行為方面有非常重要的影響作用。初中語文教學(xué)其目標(biāo)不僅是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，對于師生來說還要對中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承并弘揚。所以，在初中語文教學(xué)之中滲透傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)成為迫在眉睫的教學(xué)任務(wù)。在語文教學(xué)之中滲透傳統(tǒng)文化，必須立足于課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀與文化發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓其在潛移默化間接受優(yōu)良傳統(tǒng)文化的洗禮。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透措施

一、 引言

語文新課改實行以后，人們對于初中語文學(xué)科在工具性以及人文性方面的有機(jī)結(jié)合越來越關(guān)注。對于語文教育工作者來說，在新時期的首要教學(xué)任務(wù)就是如何在語文教學(xué)中滲透我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生繼承并弘揚中華傳統(tǒng)文化。這其實不僅僅是一種時代的客觀要求，同時也是語文教學(xué)工作發(fā)展的必由之路。

二、 初中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的意義

中華傳統(tǒng)文化是中華民族在歷史發(fā)展進(jìn)步過程中所留下來的思想文化精品，這對于我國來講是一個藝術(shù)寶藏，代表了不同時期的民族精神特色，對于我國社會發(fā)展來說意義重大。初中語文教學(xué)其實就是傳承傳統(tǒng)文化的一個重要載體，其主要教學(xué)目標(biāo)就是在當(dāng)前素質(zhì)教育改革大背景下，來合理滲透傳統(tǒng)文化進(jìn)行課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生感受到優(yōu)良傳統(tǒng)文化魅力所在，并將這種文化繼續(xù)傳遞下去。

初中時期，學(xué)生正處于身心發(fā)展時期，基于這一個特征，利用傳統(tǒng)文化滲透的方式來幫助學(xué)生高尚思想道德的養(yǎng)成以及文化素養(yǎng)的塑造，從而做一個德才兼?zhèn)涞纳鐣枞瞬拧?/p>

三、 初中語文課堂滲透傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀

初中對于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯來說，是一個黃金時期，在這個期間內(nèi)，學(xué)生需要通過儲備大量知識為今后學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。因此，對于初中教學(xué)來說，急需一套有效的教學(xué)計劃。當(dāng)前，語文已經(jīng)在我國展現(xiàn)出其無與倫比的魅力以及核心作用。目前在教育界，廣大教育者普遍認(rèn)為語文在所有學(xué)科中處于核心基礎(chǔ)地位?？墒窃诋?dāng)前我國初中語文教學(xué)中，對于傳統(tǒng)文化的滲透還沒有到位，廣泛表現(xiàn)出教學(xué)方式較老派、知識大量灌輸式教學(xué)等教學(xué)現(xiàn)象，在這種情況下，學(xué)生并沒有發(fā)揮出在課堂中的主體作用，在學(xué)習(xí)效果方面非常低下。

四、 傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透措施

（一） 將漢字趣味化，深入體驗中華傳統(tǒng)文化

對于語文而言，不能單單視為一門知識學(xué)科，更要把其當(dāng)作一門語言文化學(xué)科。所以，教師需要在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，注意語言文化滲透因素。為能夠讓學(xué)生直觀體會到漢字的文化底蘊，在課堂中教師可以利用漢字書寫訓(xùn)練方式。比如，很多學(xué)生通常會對于一個漢字產(chǎn)生一種思考，那就是這個字為什么一定要這樣寫，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這種疑問的情況下，教師就可以針對性地為學(xué)生介紹古典書籍出處，然后讓學(xué)生自行查找理由，之后由該名學(xué)生針對此方面內(nèi)容向其他同學(xué)展開溝通交流。還有就是教師可以通過猜字游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，眾所周知，有很多漢字都是象形字，這樣教師就可以查找一些聯(lián)系性比較強(qiáng)的漢字，展示出不同形體的展現(xiàn)方式，然后讓學(xué)生們?nèi)ゲ逻@是什么字。初中生處于天性未泯的時期，在這個時期學(xué)生在好奇心方面比較強(qiáng)，因此這種游戲就會吸引學(xué)生主動參與到課堂之中，發(fā)揮出學(xué)生主動作用，同時也能夠讓學(xué)生更加深刻地感知到中華傳統(tǒng)文化的魅力。

（二） 著眼于語文教材，深度挖掘歷史人物品質(zhì)

我國傳統(tǒng)文化有許多鮮明派別，每一種派別在代表人物性格方面都存在特別大的差異，例如儒家的孔子、孟子，講求誠信仁愛;道家的老子，講求無為而治、道法自然;法家的韓非子，講求以法治國。這些思想都有其獨到之處，非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)以及感悟?？墒菍τ诔踔猩鷣碇v，在校時間有限，且學(xué)習(xí)任務(wù)繁重?；谶@種情況，初中語文教師最好的做法就是就地取材，充分利用教材內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化品質(zhì)。很多文言文中就記載了中華民族不同時期的文化、文明，因此在學(xué)習(xí)過程中，教師不能僅限于讓學(xué)生會讀、會背、會翻譯，還需要讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化氛圍熏陶下來對文言文進(jìn)行領(lǐng)會、鑒賞以及解讀，并可以在講解過程中與一些代表性歷史故事相聯(lián)系。對于初中生來講，故事是他們特別愿意聽到的一個詞，這樣利用故事講解不僅能夠吸引學(xué)生注意力，同時還能夠幫助學(xué)生更好理解文本內(nèi)容，從而潛移默化間受到影響。

五、 結(jié)語

綜上所述，將優(yōu)良傳統(tǒng)文化有效融入初中語文教學(xué)中，可以幫助學(xué)生們更好成長，在思想道德與文化素養(yǎng)雙方面得到提高，還能夠繼承和弘揚我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化。這需要教師在教學(xué)過程中合理運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而真正將教學(xué)目標(biāo)落到實處。

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作者簡介：

孟憲英，吉林省長春市，吉林省長春市九臺區(qū)土們嶺中心學(xué)校。