低年級趣味拼音教學初探

摘?要：低年級語文教學一直是語文教學內(nèi)容的重點，通過低年級拼音、識字等方面的教學，能夠為學生打下良好的學習基礎，對日后無論是語文還是其他學科的深入學習都有非常重要的作用。但新課程教學改革的到來，使得拼音學習的工具性和手段性更加明顯，讓低年級拼音教學課程的開展具有了一定難度。而拼音本身是沒有意義的符號，教學本身的枯燥性也使得學生在很大程度上不喜歡教學課程，如何解決這一問題，探究低年級趣味拼音教學方式成為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：低年級;趣味拼音;教學

一、 低年級拼音教學現(xiàn)狀

小學語文教學課程中，拼音教學一直被作為基礎和重點，只有讓學生徹底掌握拼音，學會拼音的使用，才能為他們?nèi)蘸蟮淖灾鲗W習打下基礎。但與此同時，拼音作為學生學習的有力工具，需要學生做大量的讀寫工作，難免顯得過于枯燥乏味。對于低年級的學生而言，本身該年齡階段的學生就具有一定的好奇心和動手能力，喜歡主動去探索世界，不愿意安靜地坐在課堂，課堂的注意力集中度也不是很高，配合上枯燥乏味的課程，更顯無趣。

拼音教學的本質(zhì)意義是交給學生一件工具應該如何使用，但拼音本身相對抽象，學生如果理解不到位就很難繼續(xù)開展教學工作。那么如何將原本枯燥的符號，變得生動有趣且學生喜愛，這是低年級拼音教學不要探索和思考的，所以趣味的教學形式就顯得尤為重要了。

新課程教學改革從頒布落實到今日，讓學生以課堂主體的身份積極主動地參與到教學氛圍中來，但是對于低年級拼音教學而言，學生本身的自主學習能力不強，仍然在很大程度上都需要教師做出引導的動作，這讓教學難度進一步提升，攻克這一難關(guān)迫在眉睫。

二、 趣味拼音的教學策略

不論是傳統(tǒng)的教學模式還是新課程改革后，拼音教學都離不開“聽、說、讀、寫、演、游、畫、唱”這八大基本板塊，而其中“聽、說、讀、寫”是拼音教學的基本內(nèi)容，是最為枯燥的部分。

（一） 夯實基礎，學高為師

為落實基本功，同時也為學生了解漢語拼音、提高學習興趣做好基礎準備工作，在落實漢語拼音“聽、說、讀、寫”的工作上，可以將相應的拼音字母編輯成有趣的、朗朗上口的順口溜，如類似于“一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降”;或者是利用小火車升降的方式，直觀感受聲調(diào)的直接變化。不僅便于學生記憶，也有利于提高學生的學習興趣，為日后的學習做好準備。

（二） 運用表演，化難為易

“聽、說、讀、寫、演、游、畫、唱”這八大板塊，除了作為基本功的前四項，后四項均是以培養(yǎng)學生個人的興趣愛好為基本出發(fā)點，為提高學生自主學習能力而設置的。以“演”為例，“演”即“表演”。低年級的學生模仿能力很強，他們善于去進行表演。我們正好可以抓住這一特點，在學習該課程時，可以將聲母做成各種小卡片，分別發(fā)給每一個學生。先給學生充分的時間去感知，你可以通過哪些方法認識屬于你的字母？讓每一個學生化身為小卡片上的拼音，都以介紹自己的方式來介紹自己所代表的聲母，加深學生對于聲母的印象。

（三） 游戲娛樂，提升魅力

誠然學習拼音是枯燥的，內(nèi)容是復雜的，但是教學課堂是可以隨時調(diào)整來改善的。低年級年齡階段的學生普遍具有好動、喜歡游戲的特點，教師可以善用這一特點，在課堂上不時地穿插一些小游戲來調(diào)動學生學習的積極性，也起到了夯實學習的作用。如在拼寫“hai”時，可以讓一個學生扮演“h”，一個學生扮演“ai”，一個學生扮演“a”，讓學生自己思考如何搭配才能夠拼寫出“hai”的拼音，從而提升學習對于學生的吸引力，也可以給學生思考和識記的機會。同時，對于拼音學習中的ü和其他聲母的拼讀規(guī)律也可以在這樣的環(huán)節(jié)中解決。

（四） 動手實踐，加深記憶

如果說游戲的設置能夠提升學生個人的學習興趣，是完成教學目標的重要步驟，那么動手實踐就是另一個重要環(huán)節(jié)，將兩者充分結(jié)合才能相得益彰。教師可以在教學中將拼音或音節(jié)象形化，來輔助學生記憶，也可以讓學生利用已經(jīng)學習過的音節(jié)來作畫，既提高了學生的動手實踐能力，讓學生從被動的學習變?yōu)橹鲃拥膶W習，又不斷加深了學生對于所學知識點的記憶，牢牢掌握，便于日后在學習中運用到。

（五） 引入故事，鞏固學習

在“聽、說、讀、寫、演、游、畫、唱”中，我認為“唱”也極為重要的，無非要“聽、說、讀、寫”全面融會貫通，而“唱”本身就是對于“聽、讀”內(nèi)容的基本鞏固。例如在教學生“ba”的四聲時，可以分別讓四個學生就“ba”的四聲講述一個故事，讀作四聲時可以講述一個關(guān)于“爸爸的故事”，讀作三聲時可以講述一個“打靶的故事”，運用這樣的聯(lián)想記憶，配合拼音歌的學習，讓學生將書面的、理論的知識活泛起來，變?yōu)榭梢曰拥?、交流的、說唱的內(nèi)容，來提高學生的學習興趣，增加教學的趣味性。

以上就是關(guān)于趣味拼音教學的策略敘述，實際上低年級拼音教學在具體的教學實施過程中存在很大的難度，學生的個性、教學內(nèi)容的枯燥性、教學方法的單一性等都會對課堂教學所呈現(xiàn)的效率造成極大的影響，如何運用好“聽、說、讀、寫、演、游、畫、唱”八字真言，讓學生能夠在趣味中進行學習，在游戲中不斷鞏固，在歡樂中完成教學對于低年級課堂教學是極為重要的命題，也是必須解決的教學難題。

與此同時，教師不能一味注重課堂教學成果，低年級教學對于學生而言同樣是啟蒙成長的重要平臺，除了教學目標的達成外，需要更多地將目光放到學生個人的成長上，多鼓勵學生參與課堂，積極引導學生舉手發(fā)言，肯定學生的點滴成長，讓學生對于學習產(chǎn)生肯定的認知，才能在日后的學習生活中表現(xiàn)得更加自信，更加愿意去完成學習內(nèi)容。

總之，作為重要學習工具的拼音本身是語言學習的基礎和利器，教學方法只是輔助手段來幫助學生完成學習過程，找到學習重點，突破學習難點，最終掌握知識，能夠熟練運用知識。

三、 結(jié)束語

低年級趣味拼音教學只是低年級語文教學中的一部分，但也是非常重要的基礎部分，教師在教學過程中，除了注重本身的教學內(nèi)容外，更要將新課程教學改革的目的融會進來，不斷培養(yǎng)和鼓勵學生的自主學習，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。本文僅通過低年級趣味拼音教學的策略對低年級拼音教學進行簡單地闡述，相關(guān)的教學內(nèi)容仍然需要進一步地深刻探討和研究。

作者簡介：

林丹丹，江蘇省蘇州市，昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學。