閱讀能力對小學(xué)生語文教學(xué)的影響

李越

摘 要：閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要途徑，但目前來看，小學(xué)階段的閱讀現(xiàn)狀并不樂觀，學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀水平參差不齊，學(xué)校對閱讀書目的需要也各有不同。為適應(yīng)新課改及素質(zhì)教育的要求，需要教師和家長逐步幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣與興趣，以促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：閱讀現(xiàn)狀;閱讀能力;小學(xué)語文教育

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2018）10B-0115-02

一、當(dāng)前學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

目前，大部分的學(xué)生在閱讀課外書籍時(shí)，基本處于漫無目的、毫無章法的狀態(tài)，這種現(xiàn)象是學(xué)生對閱讀產(chǎn)生錯(cuò)誤理解的表現(xiàn)。

長期以來，在語文教學(xué)中，缺乏對學(xué)生有關(guān)課外閱讀規(guī)范的、系統(tǒng)的指導(dǎo)，只有個(gè)別的家長、老師注重。學(xué)生的閱讀習(xí)慣差，不能做到有效閱讀。閱讀時(shí)只是閱讀自己喜歡的書籍，重娛樂性，不求甚解，不做筆記。再有就是學(xué)生閱讀趨于功利，學(xué)習(xí)成績不理想就買教輔書刷題，作文寫不好就買作文書、作文參考，帶有很強(qiáng)的功利性。很多家長不關(guān)心學(xué)生閱讀，不向孩子推薦書籍。還有一些家長只是一味地向孩子推薦名著。家庭對孩子關(guān)于閱讀的教育簡單、蒼白、無力。很多老師也只是在課堂上講授課文，并不進(jìn)行課外閱讀拓展，沒有給予學(xué)生關(guān)于閱讀的系統(tǒng)的知識。

總體而言，可以總結(jié)為三個(gè)方面的原因：

第一，就是自身原因。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，讀書沒有一貫性。對于現(xiàn)階段自己適合讀什么樣的書沒有明確的認(rèn)識，對讀書沒有明確的時(shí)間規(guī)劃，不能持之以恒地讀書。

第二，是家長教育的原因。有些家長因?yàn)楣ぷ髅?，忽視了對孩子的教育。關(guān)注不到孩子的學(xué)習(xí)，就更不用說對孩子閱讀的指導(dǎo)了。當(dāng)然，這一部分家長中還有一些因?yàn)樽陨砦幕捷^低，沒有能力輔導(dǎo)。還有一部分家長只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從潛意識上就不重視閱讀，認(rèn)為閱讀課外書是浪費(fèi)時(shí)間，對于學(xué)生成績的提高沒有什么幫助。這些家長的教育觀念影響著學(xué)生對課外閱讀的態(tài)度，使他們對課外閱讀的態(tài)度更加消極。

第三，是教師教育的原因。很多教師為了追求分?jǐn)?shù)，教授給學(xué)生一些閱讀題答題技巧，即使閱讀能力不高，也能得高分。這種套用模板的方式讓很多學(xué)生更加不重視閱讀，閱讀能力還有可能下降。語文教師忽視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自身對此更加迷茫，閱讀能力的提高也遙遙無期。

二、閱讀對小學(xué)生語文教學(xué)的影響

（一）閱讀對語言表達(dá)能力的影響

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出，要想提高一個(gè)學(xué)生的智力，就必須提高他們的閱讀能力。不難看出，閱讀不僅影響學(xué)生的成長，更影響學(xué)生未來的生活與工作，所以要重視積累閱讀。這里談?wù)勎业慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校和班里一直很重視課外閱讀。在升到二年級之后，尤其是我們開始每天的課前三分鐘（同學(xué)們準(zhǔn)備約三分鐘的閱讀材料，內(nèi)容、形式不限，可以帶書閱讀，也可以背誦，每節(jié)語文課的開課前進(jìn)行三分鐘的閱讀分享會）后，我們的孩子和家長都體會到了閱讀帶給孩子們的進(jìn)步是非常迅速、非常巨大的。

課上，我們會學(xué)習(xí)一些有趣的故事或者一些名家作品，會激發(fā)孩子的興趣，課后就需要孩子去延伸閱讀。包括每個(gè)單元后面如果有推薦閱讀的話，跟課內(nèi)都有緊密的聯(lián)系，可以讓孩子去讀一讀。如果過了這個(gè)階段，孩子們忘記了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可能對課后閱讀就沒有過多的興趣。比如，前一段時(shí)間課堂上講了曹沖稱象，課上就有很多孩子對曹操、曹沖進(jìn)行介紹。這時(shí)候就可以讓孩子去學(xué)習(xí)、閱讀一些有關(guān)三國的故事，了解三國的人物。

這個(gè)學(xué)期，我們除了要關(guān)注孩子在讀書方面的情況，這是一種知識的輸入，更要引導(dǎo)孩子們“能講”！能把他們學(xué)到的知識輸送出來，這是比輸入更重要的過程。而且孩子如果能把自己讀的東西講出來，平時(shí)就可以和老師、同學(xué)有溝通和交流的內(nèi)容，他就能獲得閱讀的喜悅感和成就感。我們可以引導(dǎo)孩子多去把自己讀的故事講給別人聽，講給家長聽，就里面的人物或者事情與家長進(jìn)行交流，鼓勵(lì)孩子講出自己的想法和看法。

除此之外，每節(jié)語文課中，我們都在用規(guī)范的語言用各種方法引導(dǎo)孩子多聽多說，修正孩子們的語言，豐富孩子們的表達(dá)。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，不少孩子的語文學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力越來越強(qiáng)。孩子們越來越喜歡語文。但是還是有個(gè)別的孩子，在之前的學(xué)習(xí)中沒有形成良好的聽課習(xí)慣。在之前的“老本”吃完之后，這學(xué)期成績明顯下滑，而且大有好成績“一去不回頭”之勢。因此，督促孩子們認(rèn)真完成每天的書本上和閱讀上的作業(yè)，也成為我們?nèi)粘ＵZ文教育教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容。

（二）閱讀對寫作能力的影響

讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀帶給學(xué)生最直觀的影響就是寫作水平的提高。讀一本書，其實(shí)就是與這本書的作者在進(jìn)行交流。潤物細(xì)無聲，讀者與作家交談，遣詞造句也會變得有文采，這樣有助于豐富學(xué)生的語言，促進(jìn)其積累素材。學(xué)生的作文水平自然而然就會有一個(gè)質(zhì)的飛躍。閱讀是在潛移默化中影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

通過課外閱讀，可以豐富學(xué)生的想象力。學(xué)生可以根據(jù)從書中讀到的故事，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行再創(chuàng)作。這樣就不會出現(xiàn)無話可說、無事可寫的現(xiàn)象了。在寫作中學(xué)生可以流暢地表達(dá)自己的看法和見解，可以寫成一篇較為完整的文章。要通過閱讀課外書提高學(xué)生寫作的深度，不僅僅停留于敘述事件這一表層。老師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀名家作品，讀懂文章的表意后，研究其深意——領(lǐng)略作家所滲透的思想感情，從而提升自己所寫作文的思想境界。大量的課外閱讀能夠使學(xué)生豐富詞匯，增長見識，豐富想象力，增進(jìn)理解力。

閱讀可以讓學(xué)生學(xué)會理解，讓他們的思維靈動(dòng)起來。每本書的故事情節(jié)的展開都需要一些事件去推動(dòng)，而學(xué)生閱讀時(shí)隨著情節(jié)的發(fā)展變化，自然而然地就跟隨著作者的思路去思考。當(dāng)他們習(xí)慣了這種思考方式，思維也就活躍起來了，視野也就變得開闊，理解力也可以得到提升。

三、改善閱讀現(xiàn)狀的舉措

我們現(xiàn)在的語文教學(xué)中，還是以教師的講授為主，學(xué)生自己學(xué)為輔。所以，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識差，思維的寬度不夠。在這種情況下，教師改變其教學(xué)方式是非常必要的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)閱讀需要有其自主性、獨(dú)立性，讓學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。

不管學(xué)生的觀點(diǎn)是否正確，首先要對學(xué)生獨(dú)特的看法予以鼓勵(lì)。而且，對于不同年級的學(xué)生要制訂不同的方案。因材施教一定會收到很好的效果。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣是第一步，接下來還要指導(dǎo)閱讀的方法。把課本中的課文當(dāng)作典型例子進(jìn)行講解說明，比如說最基本的課文的中心思想，重點(diǎn)句、段。哪些部分要快讀，哪些部分又要略讀，進(jìn)而讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)。而且閱讀本身是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在學(xué)生習(xí)慣獨(dú)立思考，掌握了一定的閱讀方法之后，最重要的是，指導(dǎo)學(xué)生制訂長期的閱讀計(jì)劃，每天讀，每天做讀書筆記。不能想起什么就讀什么，什么時(shí)候不想讀就放棄。閱讀貴在堅(jiān)持。每個(gè)學(xué)年，教師都要為學(xué)生列書單，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。當(dāng)然閱讀的書籍應(yīng)該由易到難，循序漸進(jìn)。

老師要對文章進(jìn)行解析，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。如可以與時(shí)下的一些流行音樂相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力。或者也可以用一些學(xué)生喜歡的電影、電視劇作為導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。在講到一些適合表演的課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分成幾個(gè)小組，以課文為藍(lán)本排練舞臺劇，讓書中的文字鮮活起來，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目的。

家庭對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。以下是一位家長分享的閱讀習(xí)慣和興趣培養(yǎng)的方法，值得借鑒。

最初的閱讀是從簡單的繪本，到后來文字較多、章節(jié)較多、題材豐富的小說傳記類的?？梢耘c孩子討論封面上的圖或者畫，猜測書里會寫些什么內(nèi)容。在閱讀過程中，如果需要，可以問問他，接下來會發(fā)生什么事，實(shí)際也就是增強(qiáng)孩子的參與感，不單純看個(gè)熱鬧。

到后來的長故事或者小說類的，一次讀不完，盡量中間不間隔太久，最好接連一段時(shí)間把它讀完，覺得時(shí)間久了，就很難指望孩子還能維持對這個(gè)故事或者這本書的興趣和熱情了。如果一本書的一個(gè)章節(jié)也很長，最好在最精彩或者懸疑的地方打住，讓孩子意猶未盡，眼巴巴期待下次分解。如果實(shí)在想知道下文，他就會自己去讀了。那么，離我們期待的自主閱讀的目標(biāo)也就更近了。

再有，偶爾讀一些內(nèi)容相對艱深的書，挑戰(zhàn)下孩子的頭腦，不要等到孩子完全能讀懂一本書的時(shí)候才拿給他看，孩子的領(lǐng)悟能力實(shí)際遠(yuǎn)超出我們的想象。記得聽過一句話，讀書是孩子認(rèn)識世界的一扇窗，我不僅認(rèn)同，而且還深深地覺得，不僅要通過讀各類各科的書讓孩子了解世界，還要通過讀書讓孩子看到遠(yuǎn)處有個(gè)模糊的未來世界，以期常懷好奇心。

另外，文學(xué)、科普、歷史、建筑、音樂等各類題材的書都可以涉獵。同時(shí)，孩子對每月的訂閱期刊也會有所期待，收到后會迫不及待地看起來?；蛘邚膱D書館或者同學(xué)那里借閱一些書，借回來通常是比較感興趣的，也有借書時(shí)間的限制，通常閱讀的效率會很高。借同學(xué)的書也很好，一方面加深了和同學(xué)的友誼，也促進(jìn)孩子們之間閱讀想法的交流。再有，就是結(jié)合時(shí)事讓孩子讀一些書。比如，年初大家都在聊霍金，這個(gè)人到底是誰，為什么大家都討論他。于是，自然就可以給孩子看《霍金傳》和《時(shí)間簡史》。

要加強(qiáng)與老師的溝通與合作。孩子的教育不單是老師和學(xué)校的責(zé)任，也是家長的責(zé)任。家長要多與老師溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，這樣有利于幫助孩子制訂閱讀計(jì)劃和書目。

四、結(jié)束語

閱讀對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很關(guān)鍵的作用。作為教師，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣、愛書的習(xí)慣和藏書的習(xí)慣。閱讀不僅僅是為學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，更是為以后的工作和生活做準(zhǔn)備。閱讀會使我們精神變得很富有，思想變得很深邃。

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