感悟生活 趣味習(xí)作

摘?要：在小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的過程中，很多教師反映習(xí)作不好教，學(xué)生苦于沒有內(nèi)容可寫，教師感覺沒有實(shí)用的方法進(jìn)行指導(dǎo)。其實(shí)，這時(shí)教師不妨轉(zhuǎn)變一下教學(xué)思路，從身邊的趣味話題入手，引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地進(jìn)入習(xí)作，愛上習(xí)作。本文就將從如何引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，趣味習(xí)作的角度來展開論述。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué);實(shí)驗(yàn)操作;游戲活動(dòng);生活小品

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作要求，明確提出：要讓小學(xué)生把自己的所見、所聞、所思真實(shí)地反映出來?？墒橇?xí)作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)卻往往不盡如人意，學(xué)生對(duì)習(xí)作不感興趣，或者內(nèi)心抵觸習(xí)作，學(xué)生和習(xí)作之間貌似橫著一條橫溝，難以跨越。

這時(shí)教師不妨轉(zhuǎn)變一下習(xí)作教學(xué)的思路，既然習(xí)作來源于生活，就可以立足生活，深刻挖掘出蘊(yùn)藏在我們身邊的一些趣味話題，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到這上面來，從而讓學(xué)生有話可說，有話想說，讓他們達(dá)到心里有話欲一吐而后快的境地。只要引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)，用慧眼去發(fā)現(xiàn)，去心靈去領(lǐng)悟，生活之中皆題材，身邊處處是文章。

具體來說，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、 實(shí)驗(yàn)操作，下筆成文

實(shí)驗(yàn)是每一位小學(xué)生都喜歡的項(xiàng)目，他們自己會(huì)在實(shí)驗(yàn)中有嶄新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)事物有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，通過小組之間交流和合作，感受到和別的課堂不一樣的魅力，總之，每一位小學(xué)生都對(duì)實(shí)驗(yàn)課充滿了無窮的向往和期待。

其實(shí)，生活處處皆是習(xí)作之源，我們何不利用小學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)、期待實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)，來一個(gè)即興習(xí)作指導(dǎo)呢？當(dāng)小學(xué)生在開展一次實(shí)驗(yàn)之前，讓小學(xué)生認(rèn)真記住本次自己實(shí)驗(yàn)的目的是什么，同時(shí)實(shí)驗(yàn)所需的器材，小組同學(xué)是如何分工合作的，更重要的是，實(shí)驗(yàn)的過程如何，結(jié)果怎樣，這都是學(xué)生需要關(guān)注的內(nèi)容，語文教師可以跟著隨堂聽課，看看小學(xué)生在科學(xué)課或者其他實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)，課后再做具體的輔助指導(dǎo)，這樣，通過實(shí)驗(yàn)情境的回顧，學(xué)生的觀察力、思考力會(huì)更加深刻，表達(dá)起來就會(huì)順暢得多。

例如在一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生學(xué)習(xí)了《擺》這一部分的內(nèi)容，在課堂上，科學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生分別做了幾組實(shí)驗(yàn)，即通過擺錘的重量不同，來測(cè)量擺次數(shù)有無變化。其次又通過擺繩的長(zhǎng)短變化來測(cè)量擺次數(shù)有無變化等，學(xué)生們分工明確，觀察細(xì)致，一看就是具備了良好的科學(xué)素養(yǎng)，一堂課上下來井井有條，學(xué)生們學(xué)得有模有樣。下課后，我便針對(duì)課堂上學(xué)生最感興趣的地方細(xì)做指導(dǎo)，讓他們把當(dāng)時(shí)自己的所見、所聞、所感如實(shí)地表現(xiàn)出來，因?yàn)閷W(xué)生有自己親身的經(jīng)歷，所以有話可說，又加上實(shí)驗(yàn)的步驟是分層次進(jìn)行的，所以學(xué)生說得也很有條理。

二、

游戲玩樂，捕捉靈感

小學(xué)生年齡小，對(duì)事物充滿了新鮮的感受，他們活潑好動(dòng)，天真可愛，做游戲是他們每一個(gè)人都喜歡的活動(dòng)，如果我們適時(shí)地把游戲和學(xué)生的習(xí)作結(jié)合起來，又何嘗不是提升習(xí)作水平的一個(gè)有效途徑呢？

當(dāng)學(xué)生在參加游戲時(shí)，保持著高漲的熱情，心情是愉悅的，有自己親身的體驗(yàn)，這份感受是真實(shí)的，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)我們要引領(lǐng)學(xué)生寫真實(shí)的話，抒真實(shí)的情，不能閉門造車，不可無病呻吟，所以如果借助游戲，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到習(xí)作上來，教會(huì)他們?nèi)绾卧谏钪袑W(xué)會(huì)觀察和體會(huì)，引導(dǎo)他們?nèi)绾螐娜宋锏恼Z言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等角度進(jìn)行細(xì)致刻畫，會(huì)逐漸克服學(xué)生對(duì)習(xí)作的抵觸心理，轉(zhuǎn)而觸類旁通，懂得去捕捉身邊生活中的靈感，真正做到生活處處皆習(xí)作的地步。

例如我們學(xué)校每學(xué)期會(huì)舉行拔河比賽。在拔河開始之前，啦啦隊(duì)已經(jīng)群情沸騰，使勁為自己班級(jí)的孩子加油鼓勁。當(dāng)比賽開始之后，更是進(jìn)入了白熱化的程度。兩個(gè)班的學(xué)生你不讓我，我不讓你，都想把繩子拉到自己班級(jí)這邊，為班級(jí)爭(zhēng)一口氣，在這時(shí)，所有的同學(xué)齊心協(xié)力，共同拼搏，尤其是班級(jí)中的大力士們，更是使出了吃奶的力氣，誓為班級(jí)奪冠貢獻(xiàn)自己的全部力量。每一次拔河比賽，總是涌現(xiàn)出許多感人的人和事，語文教師就積極抓住活動(dòng)中的人物表現(xiàn)，通過細(xì)節(jié)化的描寫，突出人物特點(diǎn)，小游戲是學(xué)生親身經(jīng)歷的，自然就會(huì)下筆千言，一蹴而就。

三、

生活小品，彰顯智慧

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，我們還通過一些小品或者啞劇拉開習(xí)作教學(xué)的序幕。讓學(xué)生先看后寫，同時(shí)邊看邊議，或者做些簡(jiǎn)單的建議和指導(dǎo)，這種先實(shí)踐后創(chuàng)作的形式學(xué)生還是挺喜歡的，因?yàn)樗麄兏惺艿阶约壕褪瞧渲械囊粏T，有參與的熱情，有表達(dá)的欲望，真正把作文和學(xué)生的生活體驗(yàn)結(jié)合起來。

例如在一次學(xué)生表演啞劇《釘子》時(shí)，同學(xué)們看得津津有味。啞劇講述了這樣一個(gè)故事：在同學(xué)們來上學(xué)的時(shí)候，一位同學(xué)先坐下來，但是馬上就跳了起來，同時(shí)捂著屁股一臉不自在，這說明凳子上有東西扎著了他。然后，又進(jìn)來一個(gè)同學(xué)，也遭遇到了同樣的事情，這兩名同學(xué)坐過凳子后又離開了。然后又進(jìn)來一個(gè)女同學(xué)，也被釘子扎到了，但是她并沒有走，而是四處尋找，找到了一把錘子，小心地把釘子砸了進(jìn)去，以免扎到其他的同學(xué)。這三名學(xué)生的表現(xiàn)惟妙惟肖，同學(xué)們笑得前仰后合，此時(shí)教師稍作點(diǎn)撥：你能把剛才這幾名同學(xué)的表現(xiàn)如實(shí)細(xì)致地反映出來嗎？你從這件事上得到什么啟發(fā)呢？學(xué)生有了教師思路的引領(lǐng)，懂得從人物的神態(tài)和動(dòng)作去表現(xiàn)人物的內(nèi)心，同時(shí)知道第三名同學(xué)的表現(xiàn)是非常正確的，起到了榜樣引導(dǎo)的作用。這樣的訓(xùn)練，既考察了學(xué)生的觀察力，同時(shí)對(duì)他們思想的教育也是非常到位的，可謂一舉多得。

四、 結(jié)語

學(xué)生習(xí)作其實(shí)并不難，教師只要能夠引導(dǎo)他們觀察生活，體驗(yàn)生活，積極從生活中尋找素材，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，就一定會(huì)讓學(xué)生慢慢克服對(duì)習(xí)作的恐懼心理，轉(zhuǎn)而學(xué)會(huì)以真實(shí)的一面展示在習(xí)作之中，讓學(xué)生愛上習(xí)作不是夢(mèng)！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王麗麗，江蘇省徐州市，沛縣楊屯鎮(zhèn)中心小學(xué)。