語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)與小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略探討

趙文麗

摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，還能提高他們的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而使得學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到全面提升。小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀文本有限，不能滿足學(xué)生實(shí)際閱讀需求，這就要求教師要重視課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀好習(xí)慣的同時(shí)，還能提高他們課外閱讀的質(zhì)量，這樣小學(xué)生就可以在大量的課外閱讀中汲取更多的精華，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本篇文章主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)與學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析和探討，希望可以對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀指導(dǎo);閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2018）10B-0068-02

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是以教材為主，但是課本上的閱讀篇目有限，根本不能滿足學(xué)生實(shí)際閱讀的需求，在這種情況下，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并且要傳授他們閱讀的技巧，只有這樣才能提高小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的成效。小學(xué)生正處于學(xué)生習(xí)慣形成的重要時(shí)期，教師科學(xué)地指導(dǎo)語(yǔ)文課外閱讀，不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，提高他們的理解能力和寫作能力，還能拓展學(xué)生的視野，豐富他們的知識(shí)體系，進(jìn)而使得學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到全面提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）課外閱讀目的不明確

課外閱讀書籍相較于課本來(lái)說(shuō)更加有趣，小學(xué)生普遍對(duì)有趣的事物感興趣，因此大部分的小學(xué)生都比較喜歡閱讀課外書籍，這一點(diǎn)是值得肯定的?？墒?，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀還不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在學(xué)生的課外閱讀目的不明確，很多學(xué)生是為了閱讀而閱讀，進(jìn)而使得小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀具有明顯的盲目性。小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候會(huì)比較青睞于漫畫書和故事書，因?yàn)檫@些書籍的內(nèi)容比較有趣和好玩，小學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，一旦投入到這些書籍的閱讀中就會(huì)被深深地吸引，老師經(jīng)常在課堂教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生偷偷看課外書籍，還有就是占用所有的課外時(shí)間閱讀課外書籍，這樣就會(huì)嚴(yán)重地影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

除此之外，小學(xué)生課外閱讀沒(méi)有制定計(jì)劃和目標(biāo)，閱讀的隨機(jī)性比較大，學(xué)生想閱讀的時(shí)候就盡情地閱讀，不想閱讀的時(shí)候可能很長(zhǎng)時(shí)間都不會(huì)進(jìn)行課外閱讀，而且具體要閱讀什么樣的課外書籍也完全根據(jù)自身的喜好，這樣不利于他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生閱讀的盲目性導(dǎo)致他們看似閱讀了很多的課外書籍，但是課外閱讀的能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升卻十分有限。也就是說(shuō)，課外閱讀沒(méi)有達(dá)到理想的效果，對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的幫助并不大。

（二）缺乏課外閱讀指導(dǎo)

小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀基本上都是在課外完成的，教師對(duì)課外閱讀的監(jiān)督和指導(dǎo)比較少，而小學(xué)生由于年齡和認(rèn)知的限制，在這一時(shí)期很難憑借自身能力掌握課外閱讀的方法，這就使得小學(xué)的語(yǔ)文課外閱讀缺少了有效的指導(dǎo)。大部分學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候都是走馬觀花式的閱讀，匆匆地瀏覽一遍，主要了解了故事的大概情節(jié)就可以。還有一些學(xué)生課外閱讀比較認(rèn)真，在閱讀的過(guò)程中是逐字逐句閱讀，但是沒(méi)有對(duì)課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析和思考，這樣的課外閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升幫助非常小。閱讀不是重點(diǎn)，而是要讓小學(xué)生通過(guò)閱讀積累語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中缺乏正確的方法會(huì)使得閱讀的效果大打折扣，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指引，傳授學(xué)生課外閱讀的技巧和方法，只有這樣才能提高小學(xué)課外閱讀的成效，讓學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中擁有更多的收獲，讓他們體會(huì)到課外閱讀的好處，進(jìn)而更加喜歡和享受語(yǔ)文課外閱讀。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的重要意義

小學(xué)語(yǔ)文課本上的閱讀內(nèi)容比較單一，如果語(yǔ)文教學(xué)只是單純拘泥于課本，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面過(guò)窄，眼界不能得到提升，并且也不能滿足學(xué)生對(duì)其他領(lǐng)域的探知欲和好奇心。課外閱讀書籍中有很多天馬行空的想象，可以讓學(xué)生的想象力更加豐富，這樣就能使得小學(xué)生的思維更加活躍。小學(xué)語(yǔ)文課外書籍涉及的知識(shí)面非常廣，包括漫畫、故事、作文等，學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中，其知識(shí)面會(huì)拓寬，眼界也會(huì)更開闊。閱讀是一個(gè)思維活躍的過(guò)程，也是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀就能養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，這樣不用教師和家長(zhǎng)去催促，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)閱讀，并且能夠讓閱讀成為一種快樂(lè)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力會(huì)因此得到全面提升，還能幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，進(jìn)而幫助小學(xué)生解決作文不知道該寫什么的難題。

三、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)與學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略探討

（一）推薦課外閱讀書籍

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀書籍的種類非常多，質(zhì)量良莠不齊，其中還會(huì)涉及一些不利于小學(xué)生成長(zhǎng)的課外書籍。小學(xué)生的認(rèn)知能力和辨別能力還比較低，如果放任他們自己去選擇課外閱讀書籍，學(xué)生極有可能會(huì)閱讀到不健康的書籍，進(jìn)而對(duì)他們?cè)斐刹涣嫉挠绊?。所以，教師要加?qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合他們年齡特征的課外書籍，這樣才能讓學(xué)生在課外閱讀中吸取更多的養(yǎng)分。小學(xué)生普遍對(duì)有趣好玩的事物感興趣，而且對(duì)畫面感強(qiáng)的事物更敏銳，教師為學(xué)生挑選課外閱讀書籍的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，推薦一些可以激發(fā)他們閱讀興趣，并且對(duì)提高他們的閱讀能力和理解能力有幫助的課外書籍。小學(xué)低年齡段的學(xué)生比較喜歡閱讀繪本，教師可以推薦《我爸爸》《小阿力的大學(xué)?！返?，這些書中蘊(yùn)含著為人處事的道理，能夠幫助小學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，進(jìn)而幫助他們構(gòu)建完善的人格。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)赝扑]科普、奇幻讀物，這樣可以豐富學(xué)生的知識(shí)體系。教師推薦課外閱讀書籍可以防止學(xué)生接觸不健康的讀物，只要是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有益的課外書籍都可以鼓勵(lì)他們?nèi)ラ喿x。

（二）傳授閱讀的技巧和方法

小學(xué)生的課外閱讀普遍存在著盲目性，這就要求教師要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生精讀和略讀，這樣學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中就會(huì)知道哪些內(nèi)容只需要快速瀏覽，哪些內(nèi)容需要仔細(xì)地品味，他們的閱讀能力會(huì)得到提升。對(duì)于課外書籍中難以理解的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去揣摩品讀。此外，學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中還需要做好讀書筆記，教師要讓學(xué)生摘抄精彩的句子和片段，并且要將閱讀的感悟?qū)懴聛?lái)。學(xué)生課外閱讀的目標(biāo)明確了，教師的指導(dǎo)能夠幫助他們掌握閱讀的技巧和方法，那么小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的成效自然就會(huì)提升，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）豐富課外閱讀活動(dòng)的形式

教師要想激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，就必須開展課外閱讀活動(dòng)，并且要豐富課外閱讀活動(dòng)的形式，可以組織讀書交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享課外閱讀的心得和感悟，讓他們針對(duì)課外閱讀書籍的內(nèi)容發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，這樣就能提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。還可以開展講故事大會(huì)活動(dòng)，學(xué)生需要將故事的主要情節(jié)提煉出來(lái)，然后繪聲繪色地去表演，讓語(yǔ)言盡量詼諧和夸張，這樣就能增強(qiáng)故事的戲劇性，不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能使得學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力得到鍛煉，進(jìn)而使得他們體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀必須要重視教師的引導(dǎo)作用，在學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中教師要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，為學(xué)生推薦適合其年齡特征的、對(duì)他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有幫助的課外書籍，還要傳授學(xué)生閱讀的技巧和方法，開展多樣化的課外閱讀活動(dòng)，只有這樣小學(xué)課外閱讀才會(huì)取得更好的成效。

參考文獻(xiàn)：

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