變教師為伙伴 讓游戲更自主

摘?要：游戲是幼兒生活中的基本活動?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，幼兒園教育應(yīng)以游戲為基本活動。這說明游戲在整個幼兒教育工作中占有極為重要的地位。而《課程指南》中強調(diào)“在活動中主要看教師是否關(guān)注幼兒與環(huán)境材料、幼兒與同伴之間相互作用的過程;是否能在觀察的基礎(chǔ)上，做出恰當?shù)呐袛啵⒓皶r地、積極地與幼兒互動，有效促進幼兒的發(fā)展?！币虼耍鳛榻處?，我們要走到孩子中間，去觀察、傾聽，成為他們中的一員。

關(guān)鍵詞：游戲;觀察;傾聽

一、 有目的地觀察幼兒游戲，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境

觀察為教師指導(dǎo)游戲的準備工作提供基礎(chǔ)，教師通過對游戲的細致觀察，可以發(fā)現(xiàn)何時需要增加游戲時間、地點、材料和經(jīng)驗，可以了解幼兒游戲的現(xiàn)狀，使教師能更好地介入幼兒的游戲。在游戲中我們既要提供一個有準備的、豐富的、精心設(shè)計的、有序的環(huán)境，又要提供一個開放的、變化的、有多種探索發(fā)現(xiàn)機會的環(huán)境。

做客的情節(jié)使幼兒有了交往的機會，也使娃娃家的成員有了與外界接觸的機會，豐富了游戲的內(nèi)容。在娃娃家的成員進行了整理、做菜、照顧娃娃時，游戲顯得慢慢空洞起來，我就準備了一些小禮品盒，說是去娃娃家做客了，然后讓幼兒一起來討論去做客應(yīng)該怎么做，而娃娃家的主人應(yīng)該怎么招待客人，雙方應(yīng)該說些什么話等，漸漸地娃娃家熱鬧起來，不時有客人來敲門，娃娃家的分工要更清楚了。

二、 關(guān)注游戲過程，傾聽幼兒想法，給予相應(yīng)指導(dǎo)

敏銳的觀察力是每一位幼兒教師必備的素質(zhì)和能力，教師要細致、全面、周到，觀察記錄幼兒在游戲中的表現(xiàn)，因為這是幼兒最自然常態(tài)下的表現(xiàn)。在游戲中，教師邊觀察幼兒游戲的情況，邊記錄幼兒在游戲中的想法，邊及時給予活動中的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們對游戲的興趣濃了，游戲中的交往技能得到了培養(yǎng)，幼兒的身心得到和諧發(fā)展。因而，教師在活動中對幼兒要進行靈活多樣的指導(dǎo)。

（一） 對游戲內(nèi)容、情節(jié)的指導(dǎo)

通常娃娃家的寶寶總是坐著等大人燒飯菜給他吃，其他的事情不太參與，我就在游戲后和小朋友談?wù)?，你在家里，爺爺奶奶是怎樣帶你的，小朋友就說了發(fā)生在身上的許多事情，爺爺帶他去公園，奶奶給他講故事，爸爸帶他做游戲，媽媽帶他去購物物等，所以通過和幼兒交談，對幼兒的話題及時展開引導(dǎo)，不斷豐富他們的生活經(jīng)驗，讓游戲開展更生動有趣，寶寶不再是無所事事，而成了家庭中心人物，小朋友也漸漸了解了自己的角色身份。

（二） 對活動中出現(xiàn)問題的指導(dǎo)

剛開始用錢來買東西，小朋友都將興趣放到了錢上面，一次一次地去取錢，一遍一遍地買東西。最是消費狂的是靈靈，當時她將家里的桌子上都放滿了東西，可是又出門了，小商店的營業(yè)員也有意見了，在旁邊的嘟嘟說，靈靈不是個好媽媽，給寶寶買了那么多吃的，會肚子疼的，益益也接著說，靈靈用了好多錢，太浪費了，還對我說，現(xiàn)在是金融危機，我們要節(jié)省。我就問他，你怎么知道的，他很認真地說，電視上看到的。在游戲結(jié)束后，我讓益益將剛才說的又和小朋友說了一遍，大家也覺得益益很有道理的，靈靈也說其實自己的媽媽不是這樣的。其實游戲中經(jīng)常會遇到這樣的場面，而且多以教師參與指導(dǎo)為主，但其實這也是對幼兒的一種考驗，發(fā)展解決問題的能力，對孩子的成長極其有利，從另一面也折射出孩子將生活經(jīng)驗運用到了游戲中來。

（三） 對幼兒個體差異的指導(dǎo)

幼兒之間存在個體差異，能力強的幼兒有很強的組織力和帶動力，所以往往在游戲中充當重要角色，而那些相對于能力差的幼兒，得到鍛煉的機會就少了，隨之對自己也沒有自信。如班上的順順一直是在游蕩，看看這邊，瞧瞧那邊，從來不主動參與進來。于是在開設(shè)公交車后，我知道他就喜歡汽車，就同他商量讓他做司機，可是等到乘客來上車時，他不讓大家上車。我就說，我們急著去上班了，打個電話調(diào)一輛車來，我就馬上在旁邊一邊搭汽車，一邊招呼乘客上我的車，看到這情景，順順馬上轉(zhuǎn)變，說現(xiàn)在自己開的是100路車了，這樣一來，順順就愛上了開車的游戲，慢慢地他能在今后的游戲中，學(xué)會簡單的交往方式，能融入我們的游戲活動中。

三、 重視游戲講評，把握回應(yīng)實效

在觀察、傾聽孩子的過程中，我們都會獲取大量的信息，這些信息說明了什么？我該不該去回應(yīng)？如何回應(yīng)？在我們和孩子互動的過程中這些都體現(xiàn)了老師的教育機智。游戲結(jié)束之后的講評工作是一個重要環(huán)節(jié)，這是發(fā)展幼兒語言表達能力一個最好機會。幼兒在游戲之后，老師通過提問，幫助幼兒回憶游戲的內(nèi)容，積累話題，與大家分享游戲中的快樂，既提高了幼兒在集體面前大膽講述，又能和同伴、老師分享游戲中帶來的快樂情緒體驗，同時教師對幼兒的游戲評價更是有助提高幼兒的游戲水平和方向。

每次幼兒在游戲中都有自己的玩法，有自己的經(jīng)驗，在講評活動中說出來，與大家分享，這對其他幼兒來說提供了學(xué)習(xí)別人的機會，幼兒之間的相互互動，使得游戲的開展越來越生動有趣。

四、 小結(jié)

游戲帶給幼兒的發(fā)展是不可小視的，孩子的語言能力有了更好的發(fā)展，個性變得更加活潑開朗，交往意識更強烈，各方面的能力也日益見長。孩子在探究的過程中需要我們耐心地觀察、傾聽。當我們的眼睛仔細觀察幼兒的表現(xiàn)時，我們必然會看到孩子真正需要的是什么;當我們俯下身來認真傾聽幼兒的想法時，我們必然能聽到孩子的世界;當我們通過觀察、傾聽后，才能知道如何回應(yīng)幼兒，真正設(shè)身處地為孩子提供適宜的支持，同時給不同的孩子給予相應(yīng)的幫助。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》.教育部頒發(fā)，2001年6月.

[2]教育部基教司組織.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（解讀）》[M].江蘇教育出版社.

[3]王振寧編著.學(xué)前兒童心理學(xué)[M].中央廣播電視大學(xué)出版社，2007.

作者簡介：

林艷，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道車坊幼兒園。