加強(qiáng)互動(dòng)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

趙娜

摘要：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，更加注重的是授課教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教授方式，在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文理解的更加深刻，使得更多的學(xué)生能夠得到修養(yǎng)上的提高。對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文的教學(xué)，教師應(yīng)該重視師生之間的互動(dòng)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)教師的授課更加的了解，讓學(xué)生對(duì)教師的授課更加習(xí)慣，能夠使學(xué)生更加自主的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，授課教師也要講究授課的方式方法，力求達(dá)到更好的效果。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；小學(xué)語(yǔ)文；策略

小語(yǔ)新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究。沒(méi)有師生的互動(dòng)，何來(lái)探究交流？沒(méi)有積極的互動(dòng)孩子豈不成了記錄員，一個(gè)裝知識(shí)的容器？師生互動(dòng)是生本的需求，是文本的要求，是對(duì)社會(huì)發(fā)展與教育改革挑戰(zhàn)的積極回應(yīng)。師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位與作用如此重要，那么，如何在師生互動(dòng)中彰顯小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的魅力呢？

一、師生互動(dòng)的必要性

現(xiàn)行的人教版小學(xué)語(yǔ)文教材，內(nèi)容詳實(shí)而又豐富，涉及的主體比較廣，涵蓋自然景色的欣賞、社會(huì)生活以及人生百態(tài)、還包括各種人物的形象和性格的刻畫(huà)。作為語(yǔ)文教師，在上課之前，必須要對(duì)教材內(nèi)容有個(gè)宏觀上的把控，對(duì)課文所表達(dá)的中心思想有著自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)的和學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，其目的不僅在于活躍課堂氛圍，還能夠鍛煉學(xué)生的交流能力和膽識(shí)，幫助學(xué)生理解文章中作者所要表達(dá)的真實(shí)情感，和作者形成思想上的共鳴，幫助學(xué)生樹(shù)立良好健康的價(jià)值觀。語(yǔ)文教學(xué)只有做到以上這些，才能真正發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于幫助學(xué)生能力發(fā)展方面的作用和功能，提高學(xué)生在課堂上的專(zhuān)注力，新課程改革也促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教師的自我批判和提高，要求語(yǔ)文教師不斷的為自己“充電”，拓寬自己的文學(xué)知識(shí)面，提高表達(dá)能力，加強(qiáng)和學(xué)生的及時(shí)溝通和交流。

二、增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的策略研究

（一）掌握原則

新課改指出，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)處于主體位置，以此為基礎(chǔ)，才能建立師生之間良好的互動(dòng)交流。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)高效的教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)師生的互動(dòng)交流。此外，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，還要有效把握師生互動(dòng)的良好時(shí)機(jī)。教師在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與自主探究學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，把握時(shí)機(jī)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)而提高師生互動(dòng)的效果。

（二）質(zhì)疑引導(dǎo)

小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)，愛(ài)問(wèn)為什么。教師要在課堂上牢牢抓住小學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，在課堂上設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，融入教學(xué)情境中，與老師在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流。

設(shè)置懸念可以滿足小學(xué)生的好奇心，如果教師在課堂上導(dǎo)入運(yùn)用設(shè)置懸念的方法，并且加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中提出自己的質(zhì)疑，對(duì)老師進(jìn)行質(zhì)疑，要求老師解答，那么課堂教學(xué)就會(huì)活躍起來(lái)。在學(xué)生對(duì)一系列問(wèn)題提出質(zhì)疑后，老師可以對(duì)其問(wèn)題注意回答或者讓學(xué)生在課堂上分組討論，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)行探討。

比如，在教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)，首先可以讓學(xué)生猜測(cè)蠟燭中藏著的秘密，在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)之后，教師不急于告訴答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章內(nèi)容，從課文中尋找答案。另外，教師也可以創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多媒體資源來(lái)充實(shí)課堂，通過(guò)在課堂上展示動(dòng)畫(huà)、插圖、音樂(lè)等進(jìn)行懸念設(shè)置，使學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下進(jìn)行質(zhì)疑和思考。

（三）開(kāi)設(shè)平臺(tái)

教師依據(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)交流平臺(tái)，并且還需要添加輕松愉悅的氛圍，課堂上盡可能的多提出意義深刻的考題，以激發(fā)出學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在課前也需要做好充分的準(zhǔn)備，比如對(duì)課文難點(diǎn)重點(diǎn)的把握。拋出的問(wèn)題不能過(guò)于復(fù)雜與簡(jiǎn)單，切記一定要具備側(cè)重性，以引導(dǎo)學(xué)生去積極思考理解類(lèi)似不易把控的文章內(nèi)涵。教師在教學(xué)的過(guò)程中還要注意運(yùn)用多種教學(xué)方法去給予學(xué)生引導(dǎo)。需要注意的是，在拋出問(wèn)題時(shí)一定要與課文發(fā)展脈絡(luò)一致，并且要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，同時(shí)還需要依據(jù)實(shí)際情況對(duì)其深入分析，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解為目的，還需要跟進(jìn)學(xué)生情況去設(shè)置問(wèn)題的難易程度，對(duì)于理解能力差的學(xué)生，要注意多給予贊許與鼓勵(lì)，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情激發(fā)出來(lái)，努力提升最終的學(xué)習(xí)成效。學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)成績(jī)能否得到提升，與教師運(yùn)用的教學(xué)方法有直接性的聯(lián)系。

（四）融入情感

實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)是教學(xué)引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。教師要保持平等態(tài)度開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，以此增加師生之間的情感交流，尊重學(xué)生的個(gè)人情感與主體地位，加強(qiáng)師生合作互動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況與后進(jìn)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)活動(dòng)，教師要高度重視并關(guān)注后進(jìn)生，為后進(jìn)生提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)后進(jìn)生更勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與自信心，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理論認(rèn)知情況，增加互動(dòng)方式。具體而言，小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不健全，其年齡小，教師理論知識(shí)講解應(yīng)由淺至深，讓小學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)功能與性質(zhì)，并將其與小學(xué)生的具體特點(diǎn)有效結(jié)合，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。師生良好的互動(dòng)交流，可有效提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)及語(yǔ)言交際能力。

（五）積極評(píng)價(jià)

語(yǔ)文教學(xué)中采用師生互動(dòng)，可充分加強(qiáng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)小學(xué)生將更多的理論與實(shí)際連接起來(lái)，而這時(shí)對(duì)師生互動(dòng)評(píng)價(jià)十分重要。教師可給出學(xué)生明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓小學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，且應(yīng)盡可能避免師生互動(dòng)工作的盲目性；教師還應(yīng)正確評(píng)價(jià)小學(xué)生的各種作品，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際情況，讓小學(xué)生看到自己與其他同學(xué)的差距，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。評(píng)價(jià)工作應(yīng)科學(xué)合理，讓小學(xué)生以互相評(píng)價(jià)達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的教學(xué)目的。

總之，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要重視師生間的互動(dòng)與交流，不斷學(xué)習(xí)尋找更好的互動(dòng)方法，還要把學(xué)生放于課堂的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使師生交流處于平等地位。如此一來(lái)，無(wú)論是教學(xué)氛圍還是教學(xué)質(zhì)量，都有著質(zhì)的飛躍，語(yǔ)文教學(xué)的課堂才會(huì)魅力四射。

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