構(gòu)建高中地理有效課堂的策略分析

楊會(huì)利

摘要：構(gòu)建有效課堂是新時(shí)期基礎(chǔ)教育課改的重要內(nèi)容。特別是高中地理學(xué)科，由于學(xué)生初中基礎(chǔ)比較薄弱，又加之高中地理抽象難懂，因此按照常規(guī)的教學(xué)方式、方法無(wú)疑會(huì)影響教學(xué)效果。本文作者以新課程理念為指導(dǎo)，充分尊重了學(xué)生的主體地位，就如何構(gòu)建有效課堂提出了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中地理；有效課堂；效率

有效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，地理有效課堂也應(yīng)當(dāng)如此。在高中地理教學(xué)中，教師要構(gòu)建有效課堂就必須以全新的教育教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在思考中與實(shí)踐中收獲知識(shí)，提升能力。

一、運(yùn)用古詩(shī)詞，提高課堂教學(xué)效果

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一大瑰寶，雖然大多數(shù)詩(shī)詞反映的是詩(shī)人的個(gè)人情懷，但也有不少詩(shī)詞卻形象反映了一地的自然概況或自然差異，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分挖掘詩(shī)詞中的精華，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古詩(shī)詞來(lái)進(jìn)行地理教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)方式，營(yíng)造地理課堂教學(xué)的人文氛圍，將會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。

例如，在講世界季風(fēng)氣候時(shí)，本人是這樣導(dǎo)課的：同學(xué)們，王之渙在《涼州詞》中寫到“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，意思是：玉門關(guān)外的楊柳不青的原因是由于春風(fēng)不度造成的。那么春風(fēng)為什么不能度過(guò)玉門關(guān)呢？春風(fēng)又指的是什么呢？這樣導(dǎo)入，可以增加學(xué)生的探究欲望，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道，這里的春風(fēng)是指夏季風(fēng)。我國(guó)是受季風(fēng)影響比較顯著的國(guó)家，我們把受夏季風(fēng)影響的地區(qū)劃分為季風(fēng)區(qū)，夏季風(fēng)影響不到的地區(qū)為非季風(fēng)區(qū)，季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線大致是：大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山一線，這條線以東以南為季風(fēng)區(qū)，以西以北為非季風(fēng)區(qū)（如圖所示）。因?yàn)橛耖T關(guān)正好位于這條界限以西，關(guān)外自然就得不到夏季風(fēng)的滋潤(rùn)了。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

將信息技術(shù)有效融合于高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、繪聲繪色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使得抽象、難懂的地理問(wèn)題變得形象、直觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，使其主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者和合作者.例如在講授《人類對(duì)宇宙的新探索》一課時(shí)，教學(xué)一開(kāi)始，可以就借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生播放視頻“神舟九號(hào)的成功發(fā)射與回歸”，激起學(xué)生地理思維的火花和強(qiáng)烈的探究欲望.讓學(xué)生迅速主動(dòng)地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中，形成一種新型的合作探究教學(xué).

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，構(gòu)建有效課堂必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，因此教師要加強(qiáng)方法指導(dǎo)以提高學(xué)習(xí)效果。

①預(yù)習(xí)：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步了解將要學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，記錄預(yù)習(xí)內(nèi)容中的要點(diǎn)，列出難點(diǎn)、疑點(diǎn)，完成預(yù)習(xí)筆記，并在新課開(kāi)始前檢查，讓每個(gè)學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂，養(yǎng)成勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。

②聽(tīng)課：在課堂教學(xué)中注重示范，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼地聽(tīng)課。要求每位學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記，學(xué)會(huì)思辯，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，從而提高聽(tīng)課質(zhì)量。

③復(fù)習(xí)：“遺忘”是學(xué)習(xí)的大敵，要求學(xué)生做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。作業(yè)之前先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，把內(nèi)容回憶一遍。每隔一段時(shí)間，再把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)默寫、測(cè)驗(yàn)、整理等方法，再次刺激大腦，做到融會(huì)貫通。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶，講究記憶的技巧。

④練習(xí)：為了鞏固所學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生做到練習(xí)前一定要復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)、記錄的重點(diǎn)難點(diǎn)；做練習(xí)時(shí)，要全神貫注，努力搜索記憶；練習(xí)后要查漏補(bǔ)缺，要有專用練習(xí)本，用于整理或錯(cuò)題糾正的記錄，作為資料保存，隨時(shí)翻閱。

⑤課外：組織指導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查研究，把社會(huì)生活中的問(wèn)題與書(shū)本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。還可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)，社會(huì)人士合作進(jìn)行研究，從中得到啟發(fā)、提高。有條件的學(xué)校可以建立地理活動(dòng)室，作為學(xué)生活動(dòng)的專用場(chǎng)所。

四、深入生活實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效果

高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律等。首先，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生合作探究情況，歸納概括討論要點(diǎn)，向?qū)W生交代清楚，然后要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)做到舉一反三，解決相關(guān)或類似問(wèn)題。如學(xué)習(xí)了大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用，可讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中地理現(xiàn)象：藍(lán)藍(lán)的天上白云飄的原因；日出前的黎明、日落后的黃昏天空仍是明亮的原因；深秋到了第二年的早春，霜凍出現(xiàn)在晴朗的夜晚的原因。又如在高三復(fù)習(xí)到西歐乳蓄業(yè)的時(shí)候，先與大家一起背誦杜牧詩(shī)句：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村”。把學(xué)生引入春雨綿綿、大地牧草青青、牧童正在放牧的南方春天情境。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考：陰雨天氣有利于多汁牧草生長(zhǎng)——適合飼養(yǎng)奶?！鳉W溫帶海洋性氣候全年都如南方的春雨綿綿天氣，具有飼養(yǎng)奶牛的天然條件。而且西歐城市化水平高，對(duì)乳畜產(chǎn)品需求量大，具有廣闊市場(chǎng)——西歐乳畜業(yè)發(fā)達(dá)。這樣，學(xué)生頭腦中的“西歐乳畜業(yè)發(fā)達(dá)”概念是認(rèn)識(shí)、了解這個(gè)客觀世界所得到的，不再是寫在書(shū)本上的抽象概念。理論聯(lián)系實(shí)際，即鞏固和擴(kuò)大了知識(shí)，又使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，在地理課堂教學(xué)中，教師只有以新課程理念為指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的主體性地位，運(yùn)用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)才能真正構(gòu)建有效課堂，讓學(xué)生在思考與實(shí)踐中收獲知識(shí)提高能力。

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