淺談班級(jí)文化對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的效應(yīng)

黃春芳

摘 要：我校在學(xué)習(xí)魏書(shū)生自育自學(xué)的精神中，認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)班集體建設(shè)在德育工作中的重要性，通過(guò)設(shè)立課題專題研究，緊緊圍繞學(xué)生能力發(fā)展需求，著重關(guān)注班集體建設(shè)，積極打造班級(jí)文化，給學(xué)生一種強(qiáng)而有力的教育力量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展起到不容置疑的作用，本文通過(guò)對(duì)班級(jí)文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)實(shí)，闡述了對(duì)學(xué)生能力發(fā)展行之有效的制度文化、物質(zhì)文化、精神文化的教育功能。

關(guān)鍵詞：班級(jí) 文化 能力 效應(yīng)

我校在德育工作中開(kāi)展了《魏書(shū)生自育自學(xué)下班集體建設(shè)與學(xué)生自主發(fā)展能力培養(yǎng)的研究》，隨著課題的深入開(kāi)展，加強(qiáng)班集體建設(shè)已成為打造我校德育教學(xué)的一個(gè)新亮點(diǎn)。學(xué)生在校一日生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地是在班級(jí)里，學(xué)生良好行為習(xí)慣、良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生身心健康成長(zhǎng)都離不開(kāi)班集體建設(shè)，校園文化既需要通過(guò)班級(jí)的存在來(lái)反映又需要依托它的環(huán)境來(lái)傳播的，因此在班集體建設(shè)中打造班級(jí)文化是至關(guān)重要的，而班級(jí)文化的意義和價(jià)值離不開(kāi)教育，班級(jí)作為一個(gè)教育的載體，班級(jí)文化應(yīng)從制度方面、物質(zhì)方面、精神方面去發(fā)揮它們的教育功能，給學(xué)生一種強(qiáng)而有力的教育力量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展起到不容置疑的作用。

一、建立班級(jí)制度文化，有效規(guī)范學(xué)生良好行為發(fā)展

俗話說(shuō)得好，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)先進(jìn)班集體，必然有著一套具有約束性，規(guī)范化的管理體系，也就是我們常說(shuō)的班級(jí)制度文化。在班上建立規(guī)章制度是硬性規(guī)定，無(wú)疑會(huì)束縛學(xué)生的思想和行為，而我認(rèn)為：受到約束未必能自育自學(xué)，要更好地發(fā)揮班級(jí)制度文化的規(guī)范的作用，制度要突出約定，因?yàn)榘嘁?guī)是學(xué)生自己制定的，只有在切合學(xué)生的實(shí)際情況下，大家才會(huì)積極響應(yīng)共同遵守。在每個(gè)學(xué)期初，我都會(huì)根據(jù)學(xué)校的要求和本班想要達(dá)到的目標(biāo)，與學(xué)生一起討論，經(jīng)過(guò)斟酌醞釀才制定本班的班規(guī)民約。當(dāng)有人違反了約定，將會(huì)受到其他同學(xué)的指責(zé)和批評(píng)，及時(shí)糾正不良的言行，班級(jí)逐步形成監(jiān)督機(jī)制，從被動(dòng)的約束到自覺(jué)遵守。

一直以來(lái)我校非常重視學(xué)生的安全文明教育，如在開(kāi)展安全文明班評(píng)比周活動(dòng)當(dāng)中，德育處每天落實(shí)班級(jí)檢查登記，一周量化評(píng)比結(jié)果。為了約束孩子們的不良行為，我會(huì)利用班會(huì)課與學(xué)生學(xué)習(xí)和討論《學(xué)校安全文明班的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)比細(xì)則》，根據(jù)要求我班建立了一套切實(shí)可行的條約，在班上設(shè)立安全文明班自查自糾記錄公示欄，同時(shí)讓學(xué)生互相監(jiān)督、幫助查找存在問(wèn)題的癥結(jié)，做到防范于未然。班級(jí)制度文化是約束全體成員自覺(jué)錘煉意志的主要教育手段，又是班集體奮斗目標(biāo)達(dá)成與各項(xiàng)活動(dòng)有效開(kāi)展的保證。既然制度文化所起的規(guī)范作用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主能力發(fā)展不容小覷，就要大力倡導(dǎo)發(fā)揮，使班級(jí)管理有章可循，管理富有成效。

二、優(yōu)化班級(jí)物質(zhì)文化，發(fā)揮浸潤(rùn)功能

我們說(shuō)窗明幾凈令人神清氣爽；優(yōu)美的設(shè)計(jì)給人賞心悅目的感覺(jué)；合理的布局為孩子們提供豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)地；醒目的板報(bào)，多彩的欄目……這些蘊(yùn)含獨(dú)特的文化色彩讓人沉浸其中，給人留下美好的印象。環(huán)境與人的影響是相互的，試問(wèn)，一個(gè)班級(jí)如果有布局合理的設(shè)施，優(yōu)美整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境和井然有序的教學(xué)環(huán)境，對(duì)教師和學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步難道不是積極的嗎？

營(yíng)造課室環(huán)境是班級(jí)物質(zhì)文化的基礎(chǔ)，所以，學(xué)校的德育工作非常重視創(chuàng)設(shè)和諧、健康的班級(jí)文化氛圍，抓課室的環(huán)境布置并在每學(xué)期進(jìn)行多次檢查和評(píng)比，如每季度結(jié)合主題教育出好一期學(xué)習(xí)園地，舉行手操報(bào)、特色班牌設(shè)計(jì)大比拼活動(dòng)。在德育處的組織和規(guī)劃下，我班推薦了多幅優(yōu)秀作品參加全校性的評(píng)比獲得了“最佳集體創(chuàng)作獎(jiǎng)”，還在班級(jí)文化長(zhǎng)廊舉辦了優(yōu)秀作品展。為此學(xué)生增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，凝聚了向心力，班級(jí)精神面貌勝過(guò)從前。

物質(zhì)文化作為班級(jí)文化的核心載體，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地影響著班集體中的每一個(gè)成員，學(xué)生在耳聞目染下不僅陶冶了情趣，還促使了能力不同層次的提高。

三、班級(jí)精神文化為實(shí)現(xiàn)德育理想指明了方向

如果說(shuō)物質(zhì)文化是精神文化的基礎(chǔ)，那么精神文化就是物質(zhì)文化的升華了，一個(gè)富有愛(ài)心，正直善良的班主任猶如孩子們心中的天使，把他們引向理想的世界，同樣，一個(gè)體現(xiàn)“和、美、愛(ài)”的班集體就像一個(gè)萬(wàn)有引力的磁場(chǎng)，能夠引導(dǎo)全體同學(xué)沿著正確的方向和道路前進(jìn)，這些精神文化內(nèi)涵顯而易見(jiàn)，這就是導(dǎo)向的作用。如何在班集體中創(chuàng)設(shè)精神文化氛圍呢？

首先，班級(jí)精神文化是一個(gè)班集體的形象標(biāo)識(shí)，師生共同重視開(kāi)展班級(jí)形象設(shè)計(jì)活動(dòng)，如制定班訓(xùn)口號(hào)，書(shū)寫(xiě)勵(lì)志的名言，貼出標(biāo)語(yǔ)警句，創(chuàng)作班歌，設(shè)計(jì)班徽等，這些都給班級(jí)賦予了特有的個(gè)性魅力，由此體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的“精、氣、神”，這是保證正確方向的前提。

其次，主題教育就是一種理想的導(dǎo)航工具。例如，在開(kāi)展主題班會(huì)課時(shí)，我會(huì)根據(jù)不同的主題教育內(nèi)涵和學(xué)生實(shí)際情況，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正確價(jià)值觀念的認(rèn)識(shí)。如我在組織“感恩主題教育”班會(huì)課時(shí)，講了《孟母三遷》和《孔融讓梨》這兩個(gè)典型的感恩和被感恩的故事，先讓學(xué)生充分討論“感恩”的含義，然后在相關(guān)欄目的一角張貼標(biāo)題，布置學(xué)生課后寫(xiě)感想和心得體會(huì)，再利用課前幾分鐘或早讀的時(shí)間讓學(xué)生分享交流，使教育活動(dòng)得以延伸，以達(dá)到讓學(xué)生懂得了什么道理和得到了什么啟示。

最后，班主任工作是一項(xiàng)形象工程。我們常說(shuō)：“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生”。這就說(shuō)明了班主任的態(tài)度和處事方法直接影響著學(xué)生的情緒和行為，而且影響會(huì)是巨大的。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我非常注重這一點(diǎn)，謹(jǐn)記自己為人師表，以身作則是最有力的榜樣，一定要做學(xué)生的表率。在處理學(xué)生的矛盾時(shí)尤其做到了解事實(shí)、公平對(duì)待、公正處理；對(duì)班規(guī)民約，言必行，要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，我首先認(rèn)真對(duì)待自己的工作；在管理班級(jí)事務(wù)時(shí)，我融入其中，還和學(xué)生一起布置課室，打掃衛(wèi)生，一起參與活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)，分享快樂(lè)等等。當(dāng)班主任的文化素養(yǎng)、人格魅力無(wú)形地感染了孩子們，他們自然而然地就能形成正確的人生觀與價(jià)值觀。

近年來(lái)我校的德育成果碩果累累，事實(shí)證明了營(yíng)造物質(zhì)文化對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和自主能力的提高功不可沒(méi)。教師應(yīng)特別提升自己對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)和把握，充分發(fā)揮校園文化精神，引領(lǐng)學(xué)生獲取感受、積淀文化，共創(chuàng)一所精神爽、風(fēng)氣正的學(xué)校！endprint