基于學(xué)齡前兒童心理的智能玩具研究

劉琳琳+任屹

摘 要：在玩具產(chǎn)品智能化、多元化發(fā)展的大趨勢(shì)下，玩具產(chǎn)品設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)中愈發(fā)開始注重兒童的心理訴求，以兒童的健康成長(zhǎng)為前提，充分結(jié)合兒童的感官體驗(yàn)、交互方式和社會(huì)關(guān)系的發(fā)展，更貼近兒童的生活環(huán)境和兒童自身發(fā)展規(guī)律，幫助其認(rèn)知事物、確立社會(huì)關(guān)系、啟發(fā)智力、寄托情感。其中社會(huì)關(guān)系的確立，對(duì)兒童的影響較為深遠(yuǎn)。從設(shè)計(jì)心理學(xué)的角度以其為依據(jù)，并且結(jié)合學(xué)齡前孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，整理分析智能玩具對(duì)學(xué)齡前孩子的日常生活的影響，旨在論述智能玩具設(shè)計(jì)用設(shè)計(jì)心理學(xué)的角度在學(xué)齡前孩子生活和發(fā)展中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童；心理；智能；交互設(shè)計(jì)

從一個(gè)孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)方面看，兒童階段是其人生發(fā)展的最基礎(chǔ)、最重要時(shí)期，習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成在這個(gè)階段至關(guān)重要，好的習(xí)慣會(huì)讓這孩子受益終身。對(duì)于兒童認(rèn)知成長(zhǎng)機(jī)制兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，兒童的發(fā)展大致劃分為四個(gè)階段：1～2歲的孩子還處于用自己的感知的時(shí)候，3～6歲的孩子為學(xué)齡前兒童，6～12歲的孩子為學(xué)齡兒童以及12～18歲為形式運(yùn)算。學(xué)齡前期的兒童所接受的教育屬于啟蒙教育，啟蒙教育的好壞對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作以及生活等方面有著很大的影響。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、AR、VR、磁懸浮、交互等理念的普及和發(fā)展，推動(dòng)了時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程，圍繞人們身邊電子產(chǎn)品發(fā)展越來(lái)越強(qiáng)大，例如筆記本電腦、智能手機(jī)等，這些產(chǎn)品在生活學(xué)習(xí)中為人們提供了便利，同樣這些媒體與技術(shù)也逐漸從成為了兒童娛樂產(chǎn)品的載體。對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，玩具對(duì)于他們啟蒙所起到的作用不亞于在幼兒園所接受的教育。

一、兒童發(fā)展的特點(diǎn)

（一）兒童認(rèn)知的發(fā)展

從運(yùn)算思維和認(rèn)知角度來(lái)說(shuō)3～6歲時(shí)孩子發(fā)展最快。在對(duì)外界事物的判斷這個(gè)階段的兒童最為敏感，認(rèn)識(shí)也最為迅速。他們所判斷的依據(jù)多是根據(jù)事物的外形、狀態(tài)。由于心智還未成熟，所以該階段兒童在做一件事的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，這種短暫、快速體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，讓兒童最開始的事物只會(huì)形成一個(gè)極其模糊不清的印象與理解。有研究表明，兒童學(xué)習(xí)和養(yǎng)成習(xí)慣的黃金時(shí)期是學(xué)前期，長(zhǎng)大成人之后自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、處理事物的方法以及思維習(xí)慣都會(huì)在這個(gè)階段有一個(gè)初步形成。所以，不同的啟蒙教育、不同的智能玩具會(huì)使兒童的認(rèn)知出現(xiàn)不同的差異。鑒于此，符合此年齡階段的智能兒童玩具的好與壞對(duì)該年齡段兒童的發(fā)展起到了至關(guān)重要的地位。

（二）兒童個(gè)性的發(fā)展

這個(gè)階段的兒童可塑性強(qiáng)，是決定這個(gè)孩子將來(lái)個(gè)性的重要時(shí)期。這個(gè)穩(wěn)定的心理特征會(huì)隨著兒童的多種能力的提升而更加穩(wěn)定。這里的能力包括了語(yǔ)言能力、理解能力、思維方式這些能力。隨著這些能力的提升，兒童的自我意識(shí)也開始逐步加強(qiáng)與發(fā)展，對(duì)于自己能夠獨(dú)立完成的事情，開始想著憑借自己個(gè)人能力去完成。個(gè)性的發(fā)展好壞，會(huì)影響著這個(gè)人的一生。因此科學(xué)合理地從這個(gè)角度研究設(shè)計(jì)智能玩具是十分必要的。

（三）兒童社交能力的發(fā)展

日常的人與人之間的溝通、交往是將自己想要傳達(dá)的信息通過(guò)與自己的肢體語(yǔ)言、語(yǔ)言以及神態(tài)等展現(xiàn)給其他人的一種過(guò)程，每個(gè)人的社會(huì)屬性就是由此體現(xiàn)出來(lái)。處理人與人之間的關(guān)系也是每個(gè)兒童所必須學(xué)習(xí)的社會(huì)性。玩具是孩子日常的物品，一定要在學(xué)齡期前起到應(yīng)有的作用，與人們的生活息息相關(guān)。交際是孩子入學(xué)校后必須經(jīng)歷的，在孩子未來(lái)的生活起著極其重要的作用。

二、國(guó)內(nèi)外智能玩具市場(chǎng)對(duì)比研究

國(guó)內(nèi)兒童教育類智能電子兒童玩具產(chǎn)品剛剛起步，相關(guān)教育類智能電子兒童玩具產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)的理論并不完善。市面上現(xiàn)有的教育類智能電子兒童玩具產(chǎn)品質(zhì)量與水平同樣參差不齊，能夠真的從教育方面和孩子的角度出發(fā)，并且是孩子自己切身需要的，符合兒童生理、心理的智能玩具少之又少。

對(duì)于學(xué)齡前兒童智能玩具的設(shè)計(jì)，以認(rèn)知心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)作為重要的研究手段，將其作為設(shè)計(jì)學(xué)齡前智能兒童玩具的主要依據(jù)，將設(shè)計(jì)心理學(xué)與交互設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)智能玩具時(shí)所采用的主要方法和原則。

在產(chǎn)品自身方面學(xué)齡前智能玩具產(chǎn)品品牌意識(shí)相對(duì)比較薄弱，在我國(guó)學(xué)齡前智能玩具廠商多為自主經(jīng)營(yíng)，因此在品牌方面一直存在著一定的問題，相較之下國(guó)外的品牌現(xiàn)象在國(guó)內(nèi)并不多見。并且抄襲山寨現(xiàn)象極其嚴(yán)重，走在街上我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一模一樣的學(xué)齡前智能玩具卻出自不同的品牌商家，通過(guò)這一現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)階段在學(xué)齡前智能玩具的生產(chǎn)與開發(fā)存在著很嚴(yán)重的問題。

學(xué)齡前智能玩具在最初的年齡定位上存在缺陷，雖然同樣是學(xué)齡前兒童但3歲和6歲的差距卻很大，因?yàn)檫@段時(shí)間孩子的身體與心理發(fā)展迅速，每個(gè)年齡時(shí)間段孩子的需求同樣在飛快地變化著。由于每個(gè)年齡的特點(diǎn)都不相同，可廠商在研究開發(fā)生產(chǎn)出的學(xué)齡前智能玩具的特性大致相同。這種不細(xì)致的劃分年齡段造成了，其產(chǎn)品對(duì)于3歲兒童來(lái)說(shuō)難度大，對(duì)于6歲兒童來(lái)講吸引度大大降低。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)于技術(shù)性的問題都隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展逐步解決著，并且技術(shù)還在不斷地加強(qiáng)與完善，這對(duì)于學(xué)齡前智能玩具的發(fā)展來(lái)說(shuō)是很好的條件，并且市場(chǎng)上的智能玩具確實(shí)做到了科技上與時(shí)俱進(jìn)，但是仔細(xì)觀察不難看出這些隨著時(shí)代進(jìn)步發(fā)展的智能玩具的進(jìn)步僅僅是在技術(shù)層面上，只有技術(shù)層面上的進(jìn)步不從本質(zhì)上改變是不會(huì)起到很大變化。不從孩子的角度考慮生產(chǎn)智能玩具始終會(huì)受到限制。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，現(xiàn)在市面上很多智能玩具都用到了電子顯示器，對(duì)于電子顯示器有多少玩具做到了護(hù)眼功能，了解孩子比較喜歡能夠接受什么樣的屏幕大小，或許改進(jìn)了屏幕但是屏幕上所顯示的內(nèi)容、顏色的深淺對(duì)于孩子是否過(guò)于艷麗，對(duì)兒童的視力起到什么樣的效果等等。這些問題依舊沒有被解決。如果只是在技術(shù)方面改善的話，是不會(huì)出現(xiàn)真真正正好的智能玩具。

在國(guó)外，學(xué)齡前智能兒童玩具的整體發(fā)展比較完善，在兒童玩具的研究和設(shè)計(jì)上發(fā)達(dá)國(guó)家十分看重兒童的生理心理的發(fā)展以及各個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，從這幾個(gè)方面再加之十分重視兒童自身的行為習(xí)慣。endprint

三、案例分析

WOWWEE是智能玩具行業(yè)的一大巨頭，他們是一個(gè)專注前沿科技，自主研發(fā)，自主生產(chǎn)的機(jī)器人玩具企業(yè)。

幼教機(jī)器人Coji 作為家長(zhǎng)，總是希望給孩子最好的，現(xiàn)如今編程與閱讀，書寫和算數(shù)同樣重要。編程是種全新的語(yǔ)言，還有什么比用表情符號(hào)編程更加益智的呢？而Coji就是用表情符號(hào)編程的小機(jī)器人，它通過(guò)APP將編程的概念，用趣味十足的互動(dòng)游戲方式教給孩子。有猜謎游戲模式：Coji會(huì)出一道題，讓孩子們自己開動(dòng)腦筋解決問題。這個(gè)游戲中Coji需要孩子們幫它過(guò)河，只有特定的一個(gè)表情符號(hào)才能解決這個(gè)問題。記憶訓(xùn)練游戲：在Coji的顯示器上會(huì)出現(xiàn)一些表情符號(hào)，孩子必須要在規(guī)定的時(shí)間里把這些信息記住。孩子正確回答之后，Coji把難度提升。孩子可以通過(guò)手機(jī)APP來(lái)遙控Coji的活動(dòng)，給Coji傳輸信息并存留。編程復(fù)雜難學(xué)，但Coji可以把它變得簡(jiǎn)單，充滿樂趣。它對(duì)兒童的智力能力、交際能力、生理心理都起到了極大的發(fā)展與進(jìn)步。

“旅行小達(dá)人”智能玩具僅限于平板電腦，單線娛樂的方式?，F(xiàn)在兒童教育方式不是平板就是筆記本電腦，孩子只能通過(guò)眼睛感受，學(xué)習(xí)興趣極低。這款小機(jī)器人——“旅行小達(dá)人”的創(chuàng)意靈感來(lái)源于地球儀和旅行，整體都體現(xiàn)了這個(gè)設(shè)計(jì)點(diǎn)，讓枯燥的課本知識(shí)以人機(jī)互動(dòng)的方式表現(xiàn)出來(lái)。中間的地球儀設(shè)計(jì)，在出游旅行的同時(shí)還能夠了解知道當(dāng)?shù)氐奶厣幕认嚓P(guān)知識(shí)。無(wú)接觸地面的移動(dòng)方式使其在游玩途中全地形無(wú)壓力。造型簡(jiǎn)單大方，獨(dú)特的移動(dòng)方式更容易攜帶。功能：能記憶你教TA的任何信息。地球儀720°萬(wàn)向旋轉(zhuǎn)、海量信息、高速芯片地球儀表面隆起約2MM，形成山脈起伏，用手觸摸到的山脈，更貼近真實(shí)效果。通過(guò)語(yǔ)音藍(lán)牙、手機(jī)APP家長(zhǎng)與兒童相互交流。內(nèi)置GPS導(dǎo)航系統(tǒng)與家長(zhǎng)手機(jī)連結(jié)。TA的所有電路不外露保證寶寶的安全。紅外線感應(yīng)，檢測(cè)到障礙物后自動(dòng)規(guī)劃路線或自動(dòng)停止移動(dòng)等。

把設(shè)計(jì)心理學(xué)這個(gè)順應(yīng)時(shí)代的理論和現(xiàn)有技術(shù)下的學(xué)齡前智能兒童玩具相結(jié)合，朝著這個(gè)趨勢(shì)發(fā)展學(xué)齡前智能玩具。本文通過(guò)對(duì)學(xué)前兒童的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行解析，并列舉了優(yōu)秀的學(xué)齡智能兒童玩具設(shè)計(jì)作為案例來(lái)闡述設(shè)計(jì)心理學(xué)在智能兒童玩具當(dāng)中的應(yīng)用。文章通過(guò)設(shè)計(jì)心理學(xué)把不同年齡和不同心理的孩子總結(jié)在一起，設(shè)計(jì)師可以根據(jù)孩子每個(gè)年齡段的不同發(fā)展與變化總結(jié)從中找出靈感，生產(chǎn)出真正孩子真正喜歡的學(xué)齡前智能兒童玩具，提升國(guó)內(nèi)玩具質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞慧嵐，于瑞.發(fā)展心理學(xué)在學(xué)前兒童家具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].設(shè)計(jì)，2016，（07）.

[2]許纖纖.基于學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的親子互動(dòng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究[D].北京理工大學(xué)，2015.endprint