鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

魯恩兵

摘 要：《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容”。鄉(xiāng)土地理課程是地理課程的重要內(nèi)容之一。對(duì)于初中地理教學(xué)而言，聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際和進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教育，有著深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理 初中教學(xué) 運(yùn)用

課堂教學(xué)是地理教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵，也是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得地理知識(shí)的途徑。鄉(xiāng)土地理即本鄉(xiāng)本土的地理，講的是學(xué)生家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，提出的地理問題也是與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)的，也就是說(shuō)，鄉(xiāng)土地理具有更貼近學(xué)生生活的特點(diǎn)，反映的地理事實(shí)是具體的、生動(dòng)的，不必借助太多的媒體和形象化手段就能把地理環(huán)境和真實(shí)世界直接地展示給學(xué)生。

一、開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。不同的地理區(qū)域，自然和人文地理要素特點(diǎn)各異，形成地理區(qū)域的差異性，各地理要素在同一地理區(qū)域之間相互聯(lián)系、相互影響，形成區(qū)域地理的整體性，人類的各種活動(dòng)對(duì)區(qū)域地理產(chǎn)生的影響，進(jìn)而構(gòu)成全球地理環(huán)境的整體性。在初中的地理教學(xué)過程中，有很多抽象化、概括化的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于初中年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力來(lái)說(shuō)是消化不了的，這時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生更好的理解和掌握地理概念，教師們可以通過一些有關(guān)鄉(xiāng)土地理資源的一些實(shí)際教學(xué)案例資料展開教學(xué)，幫助學(xué)生理解抽象的地理概念，地理教材上的內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，難以引起學(xué)生興趣。鄉(xiāng)土地理則明顯具有地方性，學(xué)生容易接受。在實(shí)際案例和素材中讓學(xué)生更加生動(dòng)、形象地把握初中地理教學(xué)知識(shí)，鄉(xiāng)土地理是學(xué)生最熟悉又最容易忽視，最了解而又一知半解，最能激發(fā)學(xué)生求知欲的知識(shí)，讓學(xué)生樹立正確的“人地關(guān)系思想”，用地理科學(xué)的思想方法，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，積累地理學(xué)科知識(shí)。

二、結(jié)合鄉(xiāng)土地理資源，了解風(fēng)土人情

鄉(xiāng)情是國(guó)情的縮影，鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)是國(guó)家地理學(xué)習(xí)的細(xì)化、深化與延伸。列寧指出：“愛國(guó)主義教育，是從深入認(rèn)識(shí)自己的故鄉(xiāng)開始的。”我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，幅員遼闊，山川壯麗，地形復(fù)雜，山區(qū)面積廣大，我國(guó)是世界上著名的季風(fēng)氣候區(qū)，“雨熱同期”是我國(guó)非常優(yōu)越的氣候資源，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)非常有利；我國(guó)河流眾多，蘊(yùn)藏著巨大水能，水能蘊(yùn)藏量居世界第一；我國(guó)有豐富的礦產(chǎn)資源，礦產(chǎn)種類多，儲(chǔ)量豐富，中國(guó)已探明的礦產(chǎn)資源總值居世界第三，我國(guó)土地面積居世界第三，耕地面積居世界第四，森林總面積居世界第六，以上數(shù)字表明了我國(guó)是世界資源大國(guó)，而這些內(nèi)容在教學(xué)中充分運(yùn)用都會(huì)深深吸引學(xué)生。鄉(xiāng)土地理是學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)，了解家鄉(xiāng)的一扇“窗戶”。把課堂內(nèi)容延伸到學(xué)生的生活環(huán)境中去，結(jié)合鄉(xiāng)土來(lái)開展地理教學(xué)，除了引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，上課事半功倍之外，同時(shí)可加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，會(huì)產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的思想感情以及對(duì)家鄉(xiāng)油然而生的自豪感。

三、引用鄉(xiāng)土地理素材，培養(yǎng)思維能力

運(yùn)用鄉(xiāng)土地理材料，可將抽象知識(shí)具體化、形象化，降低新知識(shí)的教學(xué)難度，把復(fù)雜的地理關(guān)系濃縮成簡(jiǎn)易原理，透視課文中隱形知識(shí)，尋找學(xué)生能夠接受的淺顯的道理。如：本地區(qū)每年春節(jié)前和清明節(jié)時(shí)都有燒紙錢，祭拜祖先的民俗。燒紙時(shí)小局部迅速增溫，局部空氣膨脹上升掉，近地面冷空氣向增溫區(qū)補(bǔ)充，空氣發(fā)生碰撞出現(xiàn)小旋風(fēng)現(xiàn)象。由此正確解釋了亡魂“取錢”的迷信說(shuō)法，樹立正確的科學(xué)觀。同時(shí)進(jìn)一步擴(kuò)展思維，稍加點(diǎn)示地轉(zhuǎn)偏向力，解釋臺(tái)風(fēng)和龍卷風(fēng)，學(xué)生就容易理解掌握其原理。竺可楨先生曾說(shuō)過：“凡教學(xué)地理，必須自己知至未知，自兒童日常所慣于見聞之物，而推至于未睹未聞，自個(gè)人所受環(huán)境之影響，而推廣及于社會(huì)全體，是故地理教學(xué)，開始必自本土地理教學(xué)。對(duì)于初中生而言，其生理特征決定其尚難對(duì)完整的抽象概念充分理解，所以在地理教學(xué)中如果能結(jié)合身邊熟悉的事物，巧妙利用鄉(xiāng)土地理資料，將抽象知識(shí)具體化、形象化，既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，又可以滿足學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自主探究的地理學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，以學(xué)生家鄉(xiāng)的事物進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)土、熱愛祖國(guó)的思想情感。

四、結(jié)語(yǔ)

地理是一門與生活息息相關(guān)的課程，因此新課程改革將地理課程的實(shí)用性與生活性作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，新的初中地理課程，要努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程，使學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力，地理課程應(yīng)注重區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理在地理課程中的滲透，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。鄉(xiāng)土地理資源是連接地理課堂與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察家鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，學(xué)會(huì)引用地理基本知識(shí)和分析能力分析身邊的地理現(xiàn)象，做到學(xué)以致用，理論與實(shí)踐結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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