玩中學(xué)、學(xué)中樂——關(guān)于高中英語游戲教學(xué)的探討

盧增義

摘要：不斷加大的課程難度，使得高中階段的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)已由原來的好奇，新鮮變?yōu)榈钟|、厭惡。而游戲教學(xué)法的趣味性與實(shí)踐性非常強(qiáng)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容涉及類型多樣的英語游戲，從而把高中生學(xué)習(xí)英語的興趣給激發(fā)出來，以讓他們以良好的狀態(tài)參與到英語學(xué)習(xí)過程中。本文筆者集合自身教學(xué)實(shí)踐，簡要論述了游戲教學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用背景，詳細(xì)探討了單詞教學(xué)、語法教學(xué)和句型教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用，希望能夠成功實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂的教學(xué)目標(biāo)，提高英語教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語；游戲教學(xué)；語法

英語教學(xué)的一項(xiàng)主要教學(xué)手段就是游戲，若在教學(xué)中對(duì)游戲予以科學(xué)合理地運(yùn)用，那么就可以將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與動(dòng)力給激發(fā)出來，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)效率的提高[1]。在高中英語課堂上有效運(yùn)用游戲，能將鮮活的動(dòng)力注入進(jìn)枯燥乏味的課堂，讓學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)。通過多次教學(xué)實(shí)踐我們可看出，利用組織游戲的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一更好地掌握，并將其創(chuàng)造力給激發(fā)出來。

一、游戲教學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用背景

就我國的教育背景而言，人們對(duì)素質(zhì)教育的關(guān)注度越來越高。在高中英語教學(xué)中，單一的知識(shí)積累已無法讓教育的需求得到滿足，教師一邊進(jìn)行英語教學(xué)，一邊還需重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而英語游戲法則有機(jī)的結(jié)合了游戲與學(xué)習(xí)兩者，在學(xué)生進(jìn)行游戲的同時(shí)提升了其綜合素質(zhì)，且也使之英語知識(shí)得到了更多的積累，與素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)相符。但因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)觀念的影響，致使很多家長與學(xué)生未對(duì)游戲在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值有一充分認(rèn)識(shí)，認(rèn)為游戲和學(xué)習(xí)二者是不能結(jié)合，不會(huì)相互干擾的。但從游戲在實(shí)踐中的運(yùn)用我們可清楚的看到，游戲教學(xué)在高中英語教學(xué)中起到的教學(xué)效果是其它教學(xué)方法所不能比擬的。

二、游戲教學(xué)中高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）游戲在單詞教學(xué)中的應(yīng)用

在進(jìn)行單詞聽音部分的教學(xué)時(shí)，教師采取的方式應(yīng)以聽錄音或看視頻的方式為主，讓學(xué)生從感官上有所了解。而單詞教讀與操練則可放到游戲中進(jìn)行。比如，讓同學(xué)們以小組為單位開展合作，利用“抓手掌”的方式教讀單詞，即教師先教讀，之后學(xué)生再讀，學(xué)生一邊說單詞，一邊要用手將同桌的手抓住，如果被抓到就要受到讀單詞的懲罰，置于讀的內(nèi)容則由同桌決定，最后由教師對(duì)發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)。通過“蘿卜蹲”這一游戲完成單詞的操練，即幾人拿著新單詞站成一排，老師先下第一個(gè)口令，如lemon，那么拿到此卡的學(xué)生就要立即下蹲，并說道“l(fā)emon down lemon down lemon down down strawberry down，”之后拿到strawberry卡片的學(xué)生就接著下端，并將自己的指令說出來，完成后再給別人下指令，若反應(yīng)過慢或說錯(cuò)則無緣下一輪的游戲。

（二）游戲在在語法教學(xué)中的運(yùn)用

英語語法教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生順利與人交流，學(xué)生應(yīng)將這些規(guī)則運(yùn)用到聽說讀寫的過程中。教師在選擇理據(jù)時(shí)應(yīng)將真實(shí)的語境給考慮到，相較于機(jī)械的操練，這種交流的方法往往更為有效。因此筆者將一定的游戲穿插到語法教學(xué)過程中，以增添課堂的趣味性。以“should have done”一節(jié)的教學(xué)為例，我將語法規(guī)則講完后，進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)語法句型的鞏固?，F(xiàn)將一幅某人要穿越沙漠的照片展示在學(xué)生面前，再向其提問：“What sortof preparations would he make before such a journey？”之后讓學(xué)生以小組為單位在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將答案寫在黑板上，由我選擇其中的兩個(gè)，以對(duì)抗的形式評(píng)選出優(yōu)勝者。然后再次提問學(xué)生：“if he made no preparations，what would happen？”讓各小組繼續(xù)討論并展示答案，我將一些同學(xué)的答案寫在黑板上：get lost，be thirsty，ask police for help，and so on.最后再拋出一個(gè)問題：What，do you think he should do？ Why？于是也就把He should have taken more water給引了出來。同學(xué)們在這一過程中，思維非常活躍，對(duì)語法知識(shí)也有了一定程度的掌握。

（三）游戲在句型教學(xué)中的應(yīng)用

英語教學(xué)的一個(gè)重要部分就是句型教學(xué)[2]。所以，教師應(yīng)借助游戲進(jìn)行新課程內(nèi)容的導(dǎo)入，并充分聯(lián)系起新舊知識(shí)。比如，通過“熱心人”的游戲進(jìn)行“get some thing done”句型的復(fù)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)新句型“It is worth doing”和“is it worth doing？”游戲中，全部學(xué)生均要一直說I must get myfriends bike repaired，且就算老師說a good person大家均不得動(dòng)，趁此機(jī)會(huì)，教師向一名學(xué)生提問：“is it worth doing？”將新句型引出來，之后就了以“刮大風(fēng)”的游戲?qū)@一句型進(jìn)行操練。具體為：讓學(xué)生在講臺(tái)上一排站開，中間站教師，學(xué)生問is it worth doing.....？待老師說Yes后學(xué)生方可回到自己的坐位上。如此一來，學(xué)生便對(duì)新句型“It is worth doing.....”和“is it worth doing.....？”有所了解，即它們均是從以前所學(xué)的句型“get something done”轉(zhuǎn)化而來，同時(shí)也對(duì)原來學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)與鞏固。

結(jié)語：

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣對(duì)高中英語教學(xué)非常重要，而將游戲教學(xué)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，既可將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給充分激發(fā)出來，且也能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的大幅提高。鑒于游戲種類的豐富多樣，所以教師選擇上一定要選擇與學(xué)生實(shí)際情況相符，與教師本身教學(xué)特色相符的，并對(duì)其予以靈活運(yùn)用，以達(dá)到寓教于樂的目的，讓教學(xué)效果更為理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉萍.合理運(yùn)用游戲教學(xué)，讓高中英語課堂靈動(dòng)起來[J].考試周刊，2017，（31）：121.

[2]翟瑞芬.游戲教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2015，（08）：31.endprint