“教和學(xué)”應(yīng)注重求新、求放、求活、求誘

李學(xué)明

摘要：在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，許多優(yōu)秀教師不再墨守成規(guī)的教學(xué)了，而是在研究教材的基礎(chǔ)上，開始重點(diǎn)研究學(xué)生的接受能力和思維方式，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，去強(qiáng)化學(xué)生的思維意識和尋找解決問題的意識，也就是所謂的“求新、求放、求活、求誘”，從而達(dá)教學(xué)中的“變”，也更好地確立“以學(xué)定教”的新理念。

關(guān)鍵詞：求新；求放；求活；求誘

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，許多優(yōu)秀教師不再墨守成規(guī)的教學(xué)了，而是在研究教材的基礎(chǔ)上，開始重點(diǎn)研究學(xué)生的接受能力和思維方式，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，去強(qiáng)化學(xué)生的思維意識和尋找解決問題的意識，也就是所謂的“求新、求放、求活、求誘”，從而達(dá)到教學(xué)中的“變”，也更好地確立“以學(xué)定教”的新理念。

教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)。主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。傳統(tǒng)教育觀念下的語文課堂教學(xué)純粹是“教師教，學(xué)生學(xué)”，教師是課堂的主人，學(xué)生被動(dòng)地接受。而新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生真正成為課堂的主人，它要求我們打破過去教師“滿堂灌”學(xué)生“滿堂聽”的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。筆者結(jié)合自身工作的實(shí)際，就如何在教和學(xué)中注重“求新、求放、求活、求誘”，談點(diǎn)自己的體會。

一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，感受教和學(xué)中的“新”

利用多媒體的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而感受到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。如：我在教學(xué)《四季》一課時(shí)，我選取春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人四幅圖，色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象，從而理解詩歌的意境，達(dá)到對大自然的熱愛之情。又如：我在教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)，采用畫面導(dǎo)入，老師播放：荷塘、荷葉、荷花、青蛙、魚兒、小蜻蜓畫面。師：百花盛開的春天剛剛過去，快樂的夏天笑嘻嘻地走來?？矗簷烟壹t了，荷花露出了鮮嫩的花骨朵，小鳥在枝頭上唱著歡快的歌，讓我們一起去尋找夏天吧！領(lǐng)略大自然的美。

二.接納思想，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，感受教和學(xué)中的“放”

新課標(biāo)要求教師必須保持一種開放的心態(tài)，能夠不斷地接納新的教育思想和觀念，積極創(chuàng)設(shè)豐富、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。新課標(biāo)改革以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性和創(chuàng)造性的過程。今天的教材是開放性的，會給學(xué)生留下思考的空間，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去判斷，用自己的情感去表達(dá)。從而真正體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”、“尊重學(xué)生差異”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”。如：我在教學(xué)《江南》一課時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合詩句看圖：周圍的荷葉，荷花長得怎么樣？小魚兒是怎么游動(dòng)的？讓學(xué)生的腦中再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，從而體會出詩句中蘊(yùn)含的美。其次，讓學(xué)生來演一演：幾名學(xué)生扮演盛開的荷花，在風(fēng)中舞蹈，幾名學(xué)生扮演一條條快活的小魚兒，盡情地“游來游去”，還有一些學(xué)生表演采蓮人，其他學(xué)生入情入境地誦讀。這樣，將更好地突破重難點(diǎn)，荷花搖曳，魚兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美以及人們采蓮時(shí)愉快的心情也將在一演一讀中得到淋漓盡致的表現(xiàn)。

三.力求創(chuàng)新，教法靈活，感受教和學(xué)中的“活”

當(dāng)我談到“活”字，我就想起了宋代朱熹《觀書有感》中的詩句“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。語文教學(xué)就應(yīng)該積極地引進(jìn)“活水”，力求思維的創(chuàng)新，教法的靈活，真正地讓課堂“活”活起來，讓學(xué)生“活”起來。

（一）營造“活”的課堂氣氛

輕松快樂的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生積極情緒，能激活學(xué)生的大腦細(xì)胞，從而激起學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望，即使是平時(shí)比較沉默的學(xué)生，也會受到集體情緒的感染，努力去克服困難，戰(zhàn)勝困難，會情不自禁地表現(xiàn)自己。如：我在教學(xué)《影子》一課時(shí)，首先出示謎語：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黒頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口”來引出影子，然后采取自讀、發(fā)現(xiàn)、小組合作交流等學(xué)習(xí)方式達(dá)成識字、學(xué)詞、朗讀最基本的教學(xué)目標(biāo)。接著通過踩影子、做影子、觀影子等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語文，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在活動(dòng)中親身體會作者筆下的影子的特點(diǎn)，從而揭開影子的奧秘。

（二）用詼諧的語言來激活學(xué)生的思維

語文課堂需要教師用優(yōu)美詼諧的語言來進(jìn)行，需要用語言去傳授知識，傳授思想，陶冶情操，啟迪智慧。現(xiàn)代教學(xué)課堂追求的是“會學(xué)”和“樂學(xué)”，課堂教學(xué)講究情趣，幽默的語言在語文教學(xué)中尤為重要。如：我在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，學(xué)生在朗讀：“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？”這時(shí)，我就稱贊道：“你也是我們班上一個(gè)活躍的音符”，請你再帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀吧！頓時(shí)，她變得自信了，油然而生的自豪感一下子就展現(xiàn)出來，班里的孩子一個(gè)個(gè)都爭做活躍的音符，可謂一舉兩得。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受快樂的學(xué)習(xí)。

四.捕捉靈感，循循善誘，感受教和學(xué)中的“誘”

激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的最佳情境。興趣是最好的老師，在誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理因素的能動(dòng)作用，最大限度地利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問的心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合語文學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生感到新奇有趣的學(xué)習(xí)情景，激起學(xué)生心理上的需求，從而達(dá)到樂學(xué)。如：我在教學(xué)《明天要遠(yuǎn)足》一課時(shí)，我先讓學(xué)生說說自己在遠(yuǎn)足前的心情如何，喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗(yàn)，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。在初讀課文階段，讓學(xué)生通過自學(xué)和交流梳理字詞，理解文意，并把課文讀通順。在細(xì)讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去體會課文內(nèi)容，感受主人公的心理，并積累詞句，想象大海的顏色，想象潔白柔軟的云的樣子，進(jìn)而切身體會詩歌中小朋友好奇、渴望親眼去目的地看一看的心情，從而能夠有感情地朗讀。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，必然對教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及角色產(chǎn)生巨大的影響。因此，教師需要運(yùn)用新的教學(xué)方法、教學(xué)手段及新的教學(xué)探究方式，使教學(xué)本身具有更加豐富的內(nèi)涵，不斷讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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