論合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐

孫曉彤

摘 要：近年來，隨著新課程改革的推進(jìn)，新的教學(xué)理念正在影響中學(xué)英語教學(xué)，教學(xué)方法也需要被變革。合作學(xué)習(xí)是全新的教學(xué)的方式，受到廣大師生的歡迎。因此，英語教師應(yīng)該結(jié)合新的教學(xué)情況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)意識。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，探討合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 中學(xué)英語 教學(xué)實(shí)踐

合作學(xué)習(xí)是一種互助性的學(xué)習(xí)活動，合作學(xué)習(xí)要求整體、個體共同進(jìn)步與發(fā)展，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一起進(jìn)步與發(fā)展。中學(xué)英語教學(xué)很長時間以來是受到應(yīng)試教育的影響的，在課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低迷，缺少學(xué)習(xí)的積極性，在這樣的情況下實(shí)施合作學(xué)習(xí)，有利于加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，形成良好的氛圍，養(yǎng)成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸提升中學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性。

一、合作學(xué)習(xí)及其意義

小組合作學(xué)習(xí)方法以小組為基本的單位，教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，小組成員相互交流合作探討，解決學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)注重的小組整體的進(jìn)步與發(fā)展，小組內(nèi)部必須交流合作，才能取得良好的學(xué)習(xí)成績。在中學(xué)英語教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)，可以尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，小組合作學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生的語言技能得到發(fā)展，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中交流彼此的信心，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)不僅僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，還有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識的發(fā)展，競爭意識的培養(yǎng)，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）師生之間的互動比較單一

在當(dāng)前的中學(xué)英語教師，很多教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，也倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方式，但是師生之間缺少良好的互動，大多數(shù)的教師依然是 教師占據(jù)主導(dǎo)地位，缺少教學(xué)相長，相互切磋的環(huán)節(jié)，即使合作學(xué)習(xí)依然存在，但是學(xué)生的反饋比較少，互動基本上是低效的、無效的，難以形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）互動對象的差異性

在合作學(xué)習(xí)中，教師更加關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，好學(xué)生與教師之間的溝通交流比較多，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生獲得的機(jī)會比較少。對好的學(xué)生提出的問題比較有難度，學(xué)生得到全面的鍛煉與評價，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生提出的問題比較簡單，教師對這些學(xué)生的耐心也比較少，很少給學(xué)生充分的時間去思考與交流，這種交流是缺少公平性的，成績差的學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）進(jìn)行科學(xué)合理的分組

合作學(xué)習(xí)需要進(jìn)行科學(xué)合理的分組，一般來說，一個小組的成員應(yīng)該4—6人為一組，堅(jiān)持組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，還有依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、個性特征進(jìn)行合理的劃分，中學(xué)英語學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，主要考察的是學(xué)生聽說讀寫的能力，進(jìn)行合理的分組，成績好的學(xué)生可以帶動成績差的學(xué)生，性格外向帶動性格內(nèi)向的學(xué)生，這樣共同進(jìn)步與發(fā)展。教師在講授新課的時候，在背景導(dǎo)入的時候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，同時還要鼓勵學(xué)生自學(xué)，搜索相關(guān)的資料，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生樂于傾聽

在合作學(xué)習(xí)中，常常出現(xiàn)的問題就是學(xué)生不會交流、不會傾聽，對同學(xué)與教師有排斥心理，不聽取他人的勸誡。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽取他人的意見，引導(dǎo)學(xué)生耐心的聽取別人的意見，讓小組合作學(xué)習(xí)順利的進(jìn)行下去，完善自身的思維。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注重加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，明確學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)任務(wù)教師要有效的融入到各個小組的學(xué)習(xí)中去，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)不足給與建議，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)。

（三）開展多樣化的合作學(xué)習(xí)形式

開展小組合作學(xué)習(xí)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如，教師可以在小組合作學(xué)習(xí)中開展英語競賽，特別是中學(xué)低年級的學(xué)生，年級還比較小，活潑好動，注意力難以長時間集中，競賽學(xué)習(xí)有利于產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，教師可以組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式，開展猜單詞、猜謎語、書法、朗誦等比賽，逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)活動的積極性，對于表現(xiàn)好的小組給與獎勵與支持，逐漸提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）小組間的交流

不僅僅要在小組內(nèi)部進(jìn)行合作交流，還要在小組之間開展交流。首先，要對已知部分進(jìn)行交流，已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識學(xué)生會獲得共同認(rèn)知，可以小組間的交流提供舞臺，同時，對那些不確定的內(nèi)容也要組織交流，在進(jìn)行合作的過程中，學(xué)生之間的靈感、思維進(jìn)行激烈的碰撞，對內(nèi)容獲得共識，對重難點(diǎn)進(jìn)行解惑。最后，對于那些未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組之間進(jìn)行激烈的討論，仍然解決不了的話要及時的整理與調(diào)整，讓學(xué)生對知識進(jìn)行深刻的理解。

（五）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境

良好的課堂環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)活動的積極性，不好的環(huán)境會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，教師在合作學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、價值觀念，選擇適合的話題，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生對課堂的參與程度，教師可以在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與思維，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，讓學(xué)生快速融入到學(xué)習(xí)分文中去，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。

（六）構(gòu)建科學(xué)合理的評價模式

小組合作學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還有利于發(fā)展學(xué)生的綜合能力，教師在教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注的科學(xué)合理的評價，例如那些學(xué)習(xí)態(tài)度比較差，但是同時善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生，教師就要對其進(jìn)行認(rèn)證觀察，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，還有那些平時很努力但是學(xué)習(xí)成績提不上去的學(xué)生，教師也要給與積極的、正面的評價與鼓勵，同時，對學(xué)生的集體意識、競爭意識、團(tuán)結(jié)意識、合作已經(jīng)都要給與積極的評價與鼓勵，需要注意的是，評價要具有全面性與動態(tài)性，英語學(xué)習(xí)是長期的過程，評價不可能一成不變，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給與動態(tài)的評價與鼓勵。

參考文獻(xiàn)

[1]黃曉玲.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實(shí)施策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（18）.

[2]汪庭才.合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）.endprint