淺析在音樂教學中運用多媒體教學的利與弊

高翔

近年來學校教育中多媒體技術的引入，形成了一種新型的教學方式，為中小學音樂課堂增添了一道亮麗的風景。充分的發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維具有重要的作用。但從另一種角度來說，這種新技術的運用也是一種“創(chuàng)造性破壞”，比如新媒體技術在音樂教學中的運用就破壞了傳統(tǒng)的范唱、板書傳授的教學方式，同時也可能在一定程度上破壞了傳統(tǒng)的師生間的傳授關系，破壞了傳統(tǒng)的學生接受信息的方式。因此，如何有效利用其優(yōu)點為音樂教學服務，如何平衡音樂教學過程中教師與多媒體，以及學生與多媒體之間的關系，就是我們音樂教師應該思考的問題。

一、多媒體運用在音樂教學中的“利”

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

歌德曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”?？梢娕d趣是學生學習的最有利的動力之一。所以比起傳統(tǒng)教學，多媒體教學有著不可替代的作用。它集聲音、圖像、動畫、文字等為一體，能把抽象轉(zhuǎn)化為形象、直觀，通俗易懂。特別是對于學生而言，課堂上有了它，就能將學生的注意力吸引到課堂上來。如：在低段《我是草原小牧民》一課中教學中，多媒體播放有關草原及草原民族的圖片、視頻及音樂，讓學生直觀感受草原的景色、民族文化和音樂特點。相信能把夢周公的學生一下子帶回課堂，可以讓他們打氣十二分的精神。所以，教師要圍繞課堂教學內(nèi)容精心準備，每天、每節(jié)課前，讓學生都有所期待，而課后，讓學生有所收獲。真正有效利用多媒體更好地為教學服務。

（二）抽象變具體，學習更輕松

學生對形象的東西容易感興趣，對抽象的知識往往會產(chǎn)生厭惡，利用多媒體教學就能化難為易。音樂教學中音樂欣賞的教學就是一個比較抽象的教學內(nèi)容，通過普通的教學手段聆聽音樂后說說感受，很多同學難以說清楚，甚至完全不懂音樂所表達的意思。在這種情況下，多媒體中的圖片、視頻與音樂的結(jié)合就會更加直觀形象。比如：在欣賞《辛德勒名單》這首樂曲中，充分利用預先設計好的課件，在大屏中展示部分電影片段，同時加以講解故事背景，進而來理解這首電影音樂作品。合理的運用好多媒體會讓我們在愉快和諧的氛圍中不斷獲得較好的教學效果，學生樂學，好學，善學的氛圍就形成了。這比簡單的說教效果好得多。

（三）豐富課堂資源，提高授課效率

說實話，我從事多年的音樂教學工作，以前根本沒有幻燈片，更別想課堂上還能看電影了。傳統(tǒng)教學模式下的課堂，一本教科書，一架手風琴，一臺錄音機就是整個課堂的教學用具了。而現(xiàn)在通過多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果。比如：音樂課堂中的節(jié)奏練習，就可以利用多媒體將所要講授的節(jié)奏練習快速的呈現(xiàn)在多媒體上。再也不用教師在黑板上寫了擦，擦了寫。

（四）運用多媒體教學，降低教育成本

在教學的過程中，積極鼓勵學生利用多媒體多聽、多看。多媒體技術可以保證學生可以反復的聆聽，觀看。比如在音樂欣賞教學中，音樂的主題部分我們可以反復的聆聽，觀看。重復多次的聆聽，這樣就能滿足不同學生的需要。同時還可以將多媒體教學延伸到課外，讓學生通過瀏覽一些課外的音樂、視頻等進一步合理運用多媒體資源。

二、多媒體運用在音樂教學中的“弊”

（一）多媒體的濫用

任何教學手段的運用，都不是十全十美的。我們應該分析利，還要弄清楚弊。多媒體只是一種教學輔助手段，不能完全依賴。

對于許多年輕教師來說，多媒體技術的運用不算是難題，但是對于許多拿了半輩子粉筆的中老年教師來說，增添的這門新技術恐怕并不是一件容易的事情。部分教師對多媒體操作不熟練，在課堂上，忙于應付操作多媒體，結(jié)果勞而無功，無法達到預期效果，這樣就大大削弱了多媒體教學效果。

（二）多媒體設計過于復雜，形式化

多媒體具有傳統(tǒng)教學不可比擬的先進作用，所以在示范課、評優(yōu)課等課堂中都少不了，教師容易把課件畫面設計的過于復雜，內(nèi)容過于花哨。過多的使用動畫、視頻、圖片、聲音而使學生只顧看圖片、聽聲音，表面課堂上熱鬧非凡，實際將學生的注意力分散到了變化多樣的多媒體上，重點的知識沒有留意。同時有一些簡單易解的內(nèi)容，有時也會因為“現(xiàn)代化”二變得復雜化，實質(zhì)是降低了課堂效果，忽略了教學目標。

（三）多媒體淡化了教師角色，脫離了教學本質(zhì)

現(xiàn)在很多教師無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都在使用多媒體課件，教師只變成了播音員、解說員、放映師，失去了教師職業(yè)本來的面目，拋棄了許多傳統(tǒng)教學精華的東西。有些課堂上通過多媒體，在學生的頭腦中出現(xiàn)大量的圖片、資料等相互摻雜著，知識較零散，雜亂。課堂表面一片生機，熱熱鬧鬧，殊不知大多的學生心思卻已不在學習上。這樣課件成了依托，不是講課，是念課件，讀課件，離開課件無所適從，這已經(jīng)脫離了教學的本質(zhì)。

（四）多媒體課件應該自行設計

有的教師從網(wǎng)上下載課件，不注意學生的接受能力。讓學生看課件，跟著大屏幕看，就像欣賞電影。課件一結(jié)束，學生就下課了。雖然形式發(fā)生了變化，“滿堂講”變成了“滿堂看”，但是教學理念仍是傳統(tǒng)理念，學生不能發(fā)揮主動性，僅僅是“接受學習”而不是“主動學習”。所以我們要根據(jù)自己所上課的內(nèi)容，學生的實際接受能力來設計自己課堂所需的課件。

總之，多媒體是課堂的輔助，老師的幫手。在教學中，我們應該充分利用多媒體。教學時應該發(fā)揚優(yōu)點，拋棄缺點。必須將它與有效的，傳統(tǒng)的教學方法結(jié)合起來，從實際出發(fā)，根據(jù)學生接受知識的客觀規(guī)律，正確看待其利弊，努力做到揚長避短，總結(jié)最有效的使用方法，進而提高教學效果，提高課堂教學效率，有效的培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。endprint