小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

孫莉

摘要：應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校和教師忽略了對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課程體系下，低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)被重視起來(lái)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于豐富學(xué)生內(nèi)在的文化知識(shí)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)用能力，促進(jìn)他們審美觀念的發(fā)展，提高他們的思想道德素質(zhì)和實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生的全面健康發(fā)展有著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

伴隨著時(shí)代的快速發(fā)展，在我國(guó)課程體制改革的浪潮下，低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)被重視起來(lái)。在新課程體系下，中低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)要深入培養(yǎng)，方便學(xué)生更好地掌握其他課程，從而獲得全面發(fā)展。但是小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)相關(guān)教師，相關(guān)的教師需要在不斷努力深入鉆研的基礎(chǔ)上，積極探索改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法從而運(yùn)用到實(shí)際中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)然，小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，該問(wèn)題的應(yīng)對(duì)應(yīng)該從多方面進(jìn)行考慮。

一、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的了解

1.語(yǔ)文素養(yǎng)的涵義

語(yǔ)文素養(yǎng)從很多方面講，是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的所掌握的能力，更深層次地講，它可能包括有一些情感上的表達(dá)以及個(gè)性的理解。具體來(lái)講，語(yǔ)文素養(yǎng)可以理解為是學(xué)生在語(yǔ)文方面的修養(yǎng)，包括語(yǔ)文的思想感情語(yǔ)言積累語(yǔ)感等，除此之外，還會(huì)包括其他的語(yǔ)文能力，比如識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力以及寫(xiě)作能力和審美情趣等。所謂語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，就是指將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力作為教學(xué)核心的一個(gè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)涉及的內(nèi)容十分豐富，教師不僅需要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作、語(yǔ)文積累、思想品質(zhì)等方面進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，同時(shí)還要求學(xué)生自身?yè)碛袑?shí)踐動(dòng)手能力、接納新事物的能力和對(duì)語(yǔ)文綜合使用的能力。在新課改后，教師需要擺脫應(yīng)試教育對(duì)語(yǔ)文教育的影響，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)的主要目標(biāo)。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的未來(lái)素質(zhì)要求，整合語(yǔ)文學(xué)科同時(shí)結(jié)合文理開(kāi)展教學(xué)，鼓勵(lì)提倡學(xué)生將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.當(dāng)前培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)語(yǔ)文素質(zhì)的現(xiàn)狀及必要性分析

（1）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)還有待提高。當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生的品德修養(yǎng)以及一些審美情趣還有待進(jìn)一步提高，有的小學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到厭煩，這在小學(xué)階段產(chǎn)生這樣的心理是對(duì)以后的學(xué)習(xí)有嚴(yán)重影響的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)是十分有必要的，從而才能夠促使小學(xué)生擁有良好的個(gè)性，健全他們的人格，最終使得學(xué)生獲得全面的發(fā)展，在學(xué)校的學(xué)習(xí)階段能夠提升自身的素養(yǎng)。

（2）當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)仍受應(yīng)試教育的束縛。受傳統(tǒng)的教育方式的影響，對(duì)學(xué)生的教育多處在應(yīng)試教育的階段，這種教育方式的主要特點(diǎn)是短期成績(jī)教學(xué)成效顯著，但是不利于學(xué)生的長(zhǎng)期教育，不利于其自身的全面發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育的條框，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活教育。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.注重循序漸進(jìn)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛剛完成學(xué)前教育，許多孩子還保留著幼兒階段的諸多習(xí)性，如注意力不集中，喜歡交頭接耳，做小動(dòng)作等。因而，第一學(xué)期主要訓(xùn)練目標(biāo)是使學(xué)生形成能認(rèn)真“傾聽(tīng)”別人講話的習(xí)慣。這個(gè)階段教師要抓住學(xué)生普遍關(guān)注的對(duì)象，然后精心選取相應(yīng)的趣味性濃厚的說(shuō)話題材，借助多媒體信息技術(shù)平臺(tái)，動(dòng)畫(huà)結(jié)合，圖文結(jié)合，音像結(jié)合，以引起學(xué)生的高度關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生參與“聽(tīng)說(shuō)”活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。到了第二學(xué)期，教師把側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“說(shuō)”的訓(xùn)練。第一，要引導(dǎo)學(xué)生完整、連貫地說(shuō)出自己所要表達(dá)的意思；第二，指導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)述別人的意思。二年級(jí)上學(xué)期，訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)放在加強(qiáng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練：一是學(xué)會(huì)說(shuō)書(shū)面語(yǔ)言，明確地區(qū)分口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言；二是學(xué)會(huì)用書(shū)面語(yǔ)言簡(jiǎn)單地寫(xiě)人、寫(xiě)事和寫(xiě)物。二年級(jí)下學(xué)期，著重訓(xùn)練學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生在一定的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，開(kāi)始初步的、簡(jiǎn)單的擴(kuò)展閱讀。

2.堅(jiān)持以生為本，增強(qiáng)學(xué)科滲透

很多教師忽視學(xué)生的需要，結(jié)果是教育教學(xué)不被學(xué)生接受，效果不好。教師要以學(xué)生的需要為本。學(xué)生的需要是什么，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是什么。學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人，就是學(xué)生的需要。無(wú)論是學(xué)習(xí)自然科學(xué)，還是學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)，學(xué)生同樣離不開(kāi)“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”。因此，非語(yǔ)文學(xué)科教師授課時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的需要，指導(dǎo)每一個(gè)合作小組都建立起信任、尊重、依賴、融洽的學(xué)習(xí)關(guān)系，針對(duì)所學(xué)知識(shí)，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓每一學(xué)生都能夠讀懂老師所給出的問(wèn)題，都有表達(dá)的愿望和主題內(nèi)容，做到“說(shuō)”者有忠實(shí)聽(tīng)眾，“聽(tīng)”者能耳目一新。同時(shí)，讓每一位學(xué)生都能夠很好地把學(xué)習(xí)過(guò)程記錄下來(lái)，最終內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力。

3.指引有效閱讀，培養(yǎng)良好習(xí)慣

有人認(rèn)為，閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)中、高年級(jí)的事，低年級(jí)教會(huì)學(xué)生字、詞、句就行，這是教學(xué)上的一個(gè)誤區(qū)。實(shí)踐證明，要讓閱歷尚淺的小學(xué)低年班學(xué)生“感悟”新詞的意思，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)，最有效的方法就是引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助一定的語(yǔ)境去理解新詞，掌握運(yùn)用新詞的方法。例如，每天由一名同學(xué)在班級(jí)小黑板上寫(xiě)上自己看過(guò)的好詞好句，或者是自己的真實(shí)感想、所受到的啟發(fā)等，以這種方式引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)，從而養(yǎng)成“好讀書(shū)”的習(xí)慣。另外，組建班級(jí)圖書(shū)角、開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)摘錄比拼、定期為學(xué)生推薦書(shū)目并組織互換圖書(shū)活動(dòng)、交流讀書(shū)心得等形式，有利于使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)圈、點(diǎn)、批、注，手眼并用的良好習(xí)慣，為學(xué)生將來(lái)更好地進(jìn)行語(yǔ)言思考、語(yǔ)言組織等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

興趣是最好的老師，好習(xí)慣就是好品質(zhì)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，歸根到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是其他所有學(xué)科教學(xué)的共同義務(wù)和責(zé)任。改革現(xiàn)行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于強(qiáng)化非語(yǔ)文學(xué)科參與培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的意識(shí)，有利于從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是有效實(shí)施以上語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)策略的有力保障。

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